少数民族学生人才培养模式多元化的价值与实践

少数民族学生人才培养模式多元化的价值与实践①

-----以内蒙古财经大学为例

徐全忠郝玉梅

（内蒙古财经大学内蒙古呼和浩特010051）

内容摘要：

探索少数民族学生人才培养模式多元化，既是经济社会发展的需要，也是学校塑造办学特色的自觉选择，更体现了教育促进个体全面发展和个性发展的价值追求。本文以内蒙古财经大学少数民族学生培养教育为例，总结了少数民族学生人才培养模式多元化的做法、成绩和存在的不足，并提出了加强和改进的建议。

关键词：培养模式多元化个性发展学习共同体

人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节，是近年来高校教育教学改革中的重要问题。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》就着重指出要创新人才培养模式，提升人才培养水平。在高等教育体系中，少数民族学生的教育与培养又显得尤为重要。培养少数民族人才既是国家民族团结进步事业的必然需要，关系到国家稳定、边疆稳定等政治大局，同时也是少数民族和民族地区经济社会发展的内在要求。作为地处民族地区的高校，担负着服务区域经济社会发展的重任，培养高素质的少数民族人才是基本职责，是核心任务之一。探讨少数民族人才培养模式的改革，将有利于进一步提高人才培养质量，促进民族地区经济繁荣、社会稳定与民族团结。

一、少数民族学生人才培养模式多元化的动力与价值

所谓“人才培养模式”，教育部在《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中,对“人才培养模式”给出的定义是:“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”也有学者认为是“在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程。”②

①本文系内蒙古财经大学民族教育研究课题“少数民族学生人才培养模式多元化及质量保障研究”的系列研究成果之一。

②黄先开等.地方高校多样化人才培养模式改革与创新的探索与实践. 中国高教研究.2011.05

【作者简介】徐全忠（1973-）男，蒙古族，内蒙古财经大学公共管理学院教授，主要从事组织管理、高等教育管理与产业经济研究。

无论哪种定义,我们都可以看出，人才培养模式既涉及了教育理念与教育思想，还包含了教育过程、教育方式和培养目标等，是人才培养的最核心的要素，是教育改革与创新的重点。

随着经济社会的发展，随着人本意识的增强，许多高校都在探索多元化（多样化）的人才培养模式。如清华大学为了进一步提高人才培养的质量,全面建设研究型大学人才培养体系，提出了“高素质、高层次、多样化、创造性”的人才培养的目标①。中央民族大学则开展了“少数民族精英人才培养模式”的改革和实践，探讨少数民族精英人才模式的培养目标、培养过程、保障制度与评价体系的有机整合,以有利于进一步提高国家民族高等教育的人才培养质量②。其他一些高校，尤其是地方普通高校，更是结合区域经济社会发展对人才的需要，以及学校自身的学科专业特色开展了人才培养模式多元化的探索。如北京联合大学，实施“人才培养模式改革与创新计划”，综合考虑学校历史背景和未来发展定位，有重点、分层次地进行多样化人才培养模式改革与创新③。

对于地处民族地区的学校，探索民族学生多元化的人才培养模式，是因应经济社会发展、高等教育大众化和学校自身发展的必然选择。首先，随着社会经济快速发展，社会对人才的需求日益呈现出多样化且不断变化的态势，而且由于各地社会经济发展水平、产业结构、地理环境、发展战略等存在着很大差异，导致各高校人才培养目标、培养规格以及培养途径等的多样化。多样化人才培养模式改革与创新正是地方高校对社会经济发展多样化人才需要的积极回应。其次，从1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，我国高等教育开始连续扩招，招生人数急剧上升。据《2011年全国教育事业发展统计公报》，2011年，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。随着高等教育的大众化，高校数量扩张、规模扩大，生源日趋多样化，学生知识掌握程度和能力发展水平,求学意愿和态度以及价值取向等,都呈现出明显的差异性和多样性。多元化人才培养模式改革与创新，正是高等教育大众化阶段生源多样化、学生个性特点多样化的必然要求。第三，人才培养模式多元化改革，也是学校塑造办学特色，寻求自身可持续发展的必然选择。民族地区高校由于其所处

①李向荣,李蔚,段远源.研究型大学人才培养体系建设的新探索.清华大学教育研究.2008年第3期.

②陈理,焦玉琴.试论少数民族精英人才培养模式及构成.中央民族大学学报(哲学社会科学版).2009年第1期.

③黄先开等.地方高校多样化人才培养模式改革与创新的探索与实践. 中国高教究究.2011年第5期

地缘、办学历史、办学基础、办学条件、办学特色、生源特点、社会声誉等方面与其他一些高校存在差异，要想形成自己的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，就必须充分挖掘利用地域特色、文化特色和自身优势，进行多元化人才培养模式改革与创新。

教育最重要的功能就是促进人的全面发展和个性发展。进行多元化的民族人才培养模式改革，其核心价值也就在于此。大学教育不仅仅是职业教育，目标也不仅仅是让学生找个工作，它在强化学生专业知识、强化专业知识结构的同时，更加注重学生创新精神、综合能力和价值观的培养，注重学生人格和品行的塑造。南京财经大学人才培养模式的改革，就高度关注了培养多元化过程中的学生主体需求，“不断扩大学生的选择空间,积极鼓励学生的个性发展,全面满足学生的成才要求,尽可能为各类学生的成才提供机会,创造条件。”①也就是说，只有构建了针对学生的个性、能力、兴趣爱好、理想抱负等各方面的差异的人才培养模式，因材施教，才能培养出身心和谐发展的人。只有培养出高素质的人，也才能推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同繁荣发展。

二、内蒙古财经大学少数民族学生人才培养模式多元化的探索与实践

内蒙古财经大学是内蒙古自治区唯一一所独立设置的以本科教育为主、同时承担研究生培养任务的多科性全日制普通高等财经类院校。由于地处民族地区，学校承担着为内蒙古自治区及黑龙江、吉林、辽宁、河北、甘肃、青海、新疆等八省（区）蒙古族聚集地区培养少数民族经济管理人才的任务。多年来，少数民族学生一直占学生总数的三分之一左右，且呈现逐年上升的趋势(见图表1)。在现开设的46个专业中，有13个专业采取蒙汉双语授课，占专业数的28%。这与以蒙古族为主的少数民族学生占在校生的比例是协调的。

学校把培养以蒙古族为主的少数民族学生作为人才培养的重要任务，并把构建具有内蒙古财经大学特色的少数民族人才培养模式作为学校特色发展的核心①徐从才.准确定位,办出特色,努力提高应用型人才培养质量.首都经济贸易大学学报.2006年第6期.