小学语数作业设置及批改要求

小学语文作业设置及批改要求

合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。一到三年级虽然不安排家庭作业，但有课堂作业呀！课堂写不完的课后写。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对我龙圩区小学语文作业的设置及批改做以下要求：

1.一年级

四线三格：拼音字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。老师要有范写，学生有变化，评价分等级或印章标志。建议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期。

拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，字词都要注音，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期。

听写；课堂听写与家庭听写相结合。为了避免学生的返生率，每课听写要与单元循环听写结合。有改错处，每次作业有等级，无错批漏批，有批改日期。

同步练习：购买了同步习题（《自主练习与测评》、《单元测试卷》等）的学校，要控制好作业量，做到有选择、分层布置练习，避免要求所有学生把所有的习题做完的现象。因为有部分习题是超刚的。学生书写规范、整洁、美观，无涂抹，有改错处，每次作业有等级，无错批漏批。

口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。有检查记录。

2.二年级

拼音生字本：同一年级要求。

听写：同一年级要求。

同步练习：同一年级要求。

口头作业：同一年级要求。

写话：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或一、两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画

代替（学过的字要会写！）。每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。错别字或者其它错误教师要指导学生订正。

3.三—六年级

拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，生字要注音。一课一次全批全改，错误的要求学生主动订正。有批改日期。

听写：三年级以上可以每课听写与每2个单元复习听写相结合。有改错处，每次作业有等级，无错批漏批，有批改日期。

同步练习：同一年级要求。

习作：大作文三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力。提倡面批。每单元1篇；全批全改，有批改日期及记录。

小作文：四—六年级，每学期不少于8篇，从教学实际出发，作为对学生写作能力的补充训练。在教师的指导下，采用学生自评、互评、小组评等形式进行评改。逐步提高学生修改作文的能力；养成勤于、善于修改自己作文的良好习惯。

作文本书写格式：

（1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其余以此类推。

（2）第二页起作文。第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。

（3）每次作文必须新起一页。

日记本：引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。每周2—3篇学生自批、生生互批、家长批、教师批相结合。

积累本：我积累，我快乐，我收藏，我成长，为人生积淀，为生命奠基。教师指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享受语文。分类指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、广告语等等。

可以让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。每周1—2页实行学生自批、互批、家长批、教师抽批相结合的方式。

口头作业：同一年级要求。

各年级语文实践作业可灵活多样，如：背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、收集资料等,可以教材中的相关内容为依据，指导学生完成。教师要整理出学生作品或对学生表现做总评。

语文实践活动，教师要因地制宜，因时制宜，因人制宜地开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。例如：收集家乡变化的资料，逛街学语文，科技知识介绍会，我和春天有个约会等活动。可以依托教材，也可以跳出教材，自行以班级为单位去组织，引导帮助学生去开展，学生写出收获，教师写出评价。教师整理后存档。

浅谈小学语文作文分类批改

在这几年语文教学的工作实践中，我越来越深切地体会到，作文批语确实是一条独特的育人之道。几句简单的批语，甚至可以影响学生学习、生活的方方面面，从而帮助学生塑造起一个健全的人格体系。无数事实证明，一句无声的作文批语，有时胜过许多有声的教诲。所以教师要重视作文的批改，利用评语来提高学生的作文水平。

一般学生的作文，其优点和缺点是多方面的，所以每次批改作文时必须先确定批改重点，不能全面开花。根据每篇作文训练要求确定本次作文批改时的重点，比如是结构安排方面的，记叙顺序方面的，布局谋篇方面的等等。然后按优等生作文，中等生作文和差生作文分三类来批，这三类作文批改尺度就不一样了.

一、优等生作文批改

对优等生作文批改采用的是“挑刺式”批改，哪怕是一个错别字，一个用错的标点尽量不放过，在眉批和间批时把他写得好的地方圈圈点点，因势利导，扬其所长，在文后批语中在肯定其长处基础上给他提出下次作文中努力方向，比如：字迹书写再认真些，注意个别错别字等。

二、中等生作文的批改

对中等生作文本着尊重学生，少改精改的方法。在尊重学生独立创造基础上，少改。因为每名学生写出的作文，交给老师之后，都希望老师有所肯定，为了使学生能从中获取自信