高校辅导员角色定位文献综述

高校辅导员的角色定位与职业能力文献综述

李超然

摘要：自20世纪50年代初期我国高校辅导员制度建立以来之初，辅导员一直是高校学生思想政治工作队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员职业能力的高低，直接影响到工作开展的成效和大学生成才发展的过程，影响到国家的人才储备和发展的状况。因此，强调高校辅导员的职业能力建设对于提高高校学生工作具有重要的意义。

关键词：高校辅导员角色定位职业能力

一、前言

近年来由于高校扩招，学生人数增加，加之社会的变化、影视网络等方面的影响，都给高校的辅导员辅导工作带来了一定压力，基于这样一个大背景之下，各大高校开始探讨新时期的辅导员角色定位和所需职业能力。大学生的全面思想政治教育的加强和改进，大学生的全面发展、和谐健康成长，迫切需要我们建设好一支高水平的辅导员队伍，只有着力建设一支高水平的辅导员队伍，才能把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，才能在高校建设一支高素质的人才队伍［1］。当前社会政治经济文化，高等教育的社会功能、管理体制、培养模式，大学生的价值取向、思维方式、行为方式等发生了很大变化，要求处于学生工作一线的辅导员具备更高的素质和能力，跟上新形势、适应新要求，以取得新成效。［2］

二、当前高校辅导员现状

1、代表作有宋杰、齐学纪《对新时期高校辅导员角色定位的思考》（《现代企业文化》2008年第8期）：①专业性不强：辅导员的来源较杂，所学专业也不尽相同，我国目前还没有专门的辅导员培训机构和课程；②职业性不强：从教育分层的纵向来看，辅导员基本处于高校教师的底层，大部分都是无法从事教师岗位的才做辅导员，辅导员离职流失率较高；③安全感、归属感、成就感缺失：高校对教学工作的重视和对辅导员等学生工作的忽视；［3］

2、宋美娴、苏亚玲《对高校辅导员工作职责的重新思考》（《思想政治教育研究》2007年第4期）：①队伍建设不稳定：高校辅导员流动性较大，缺乏向心力与稳定性；②角色和权责不清：角色定位不清，各高校赋予辅导员管理和教育的职能，但两者边界不明确，辅导员几乎是“全能冠军”，却偏离了思想政治教育这条主线，乃至于工作职责不明确；［4］

3、王玉国《当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策》（《齐齐哈尔大学学报》2005年9月）：①辅导员配备不足，思想政治教育工作不利；②辅导员队伍不稳定的，缺乏必要的选用、管理、培养、使用、竞争、激励等有效机制，导致辅导员流动性较大；③学历层次偏低、知识结构不合理、理论素养不高；④日益繁杂的事务性工作削弱了辅导员思想政治教育的职能；［5］

4、李云《角色把握对高校辅导员的重要性》（《甘肃农业》2006年第9期）：

①行为学生化：年轻辅导员缺乏经验，与学生关系保持不当，难以发挥其思想政治教育的功能；②工作情绪化：年轻的辅导员难免带着情绪工作；③方式表面化：

由于高校不断扩招，学生数量不断增加，每个辅导员所带的学生人数较多，不免对同学缺乏深入的了解和关心，工作只是浮于表面。［6］

三、辅导员的角色定位

1、宋杰、齐学纪《对新时期高校辅导员角色定位的思考》（《现代企业文化》2008年第8期）：①指路者：帮助学生找到明确的前进方向，找到自己内心的需求；

②引领者：担负起道德指引和教育指引的作用；③核心者：辅导员要在班级的管理中担任核心者；④整合者：整合学生心理，控制集体情绪，使这样一个集体充满积极向上的氛围；［7］

2、肖毅克《高校辅导员的角色定位和应具备的素质》（《武汉航海》（武汉航海职业学院学报）2010年12月第5卷第4期）：①教育者:是高校思想政治教育的骨干力量；②引导者：引导学生进行职业生涯规划，辅导学生的建立人生发展目标；

③整合者：整合学生心理；④服务者：以学生为本，服务学生的成才成长；［8］

3、迟沂军《高校学生辅导员的角色定位和队伍建设》（《山东理工大学学报》2007年1月第23卷第1期）：学校明确规定学生辅导员队伍是学校学生思想政治教育的主力军，是学校教师队伍的重要组成部分，肩负着学生思想政治教育和学生事务管理的特殊责任；［9］

4、胡莹、商虹《浅析新时期高校辅导员应具备的基本素质》（《商情教育经济研究》）：①学生的楷模：辅导员担负着向学生传递社会价值观念与道德规范的责任；

②严格的管理者：是大学生日常行为规范的管理者；③大学生成才与发展的服务者：为学生安心学习、愉快生活创造条件；④学生家长的代理人；［10］

5、李小波《新时期高校辅导员的角色定位及其职业素质要求》（《内江科技》2008年第3期）：①大学生思想政治上的引导者；②大学生心理上的疏导者；③大学生生活上的服务者；④大学生学习上的辅导者；［11］

6、罗四清《浅谈高校辅导员的角色领悟》（《湖北师范学院学报》2007年第1期）：辅导员是思想政治教育活动的策划者、组织者、实施者和调节者；是广大学生学习生活的良师益友、导航者；是学生干部“四自”作用（自我教育、自我管理、自我服务、自我约束）得以充分发挥的设计师执引者，是部分存在心理问题学生的避风港、治疗者；是家庭贫困学生解困的靠山、帮助者；［12］

四、辅导员的职业能力

1、王耀华《高校辅导员的职业能力》：科学判断能力、适应社会主义市场经济能力、应对复杂局面能力、依法治校能力、服务全局能力；［13］

2、马抗美《高校辅导员应当具备五种能力》：时事形势的洞察能力和思想动态的预测能力、学生人生发展的引导能力、学生思想教育和管理的组织协调能力和人际沟通能力、各种突发事件和危机事件的处置能力、研究与创新的能力；［14］

3、文婷《高校辅导员专业素质研究》：政治鉴别能力、组织协调能力、语言表达能力、选择工作方法的能力；［15］

4、胡莹、商虹《浅析新时期高校辅导员应具备的基本素质》（《商情教育经济研究》）：①正确的思想修养；②明确的角色意识；③坚实的文化科学知识储备；④优良的心理品质：敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质；［16］

5、李伟东《论高校学生政治辅导员的能力结构及其优化》：马克思主义理论教育的能力、引导学生学习与创新的能力、组织管理的能力、口头与书面表达能力、