幼儿教育心理学幼儿社会性学习与教育

★（识记）社会性学习P264
是指人在社会实践中获得社会性经验并改 变其行为的过程。
社会性学习是幼儿学会做人的过程即从一 个“自然人”向“社会人”转变的过程。
第一节 社会性与社会性学习
简答4.幼儿社会性学习的含义及其意义 （理解）
P264
• 幼儿社会性学习是初级的社会化过程，指幼 儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变 其行为的过程。
（4）大众传媒
信息价值取向的多元化，必然导致个体社会化内 容和方式也多元化。信息社会中，各梯队信息 的选择、加工过程直接制约个体的价值取向和 生活方式。
信息污染对个体社会化的消极作用已日益严重。 个体生活方式已日益技术化和机器化。于是， 人际交往减少，人机对话增加，不仅在生活方 式上而且在思维方式上都发生一场“社会化革 命”其后果很难预料。
• 社会性学习对幼儿之所以重要，不仅在于它 有助于人际关系的融洽和集体关系的维护， 还因为幼儿需要它减少日常生活中的不确定 性。
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论述社会性学习对幼儿重要性
社会性学习对于幼儿之所以重要不仅在于它有助于人际关系的 融洽和集体关系的维护，还因为幼儿需要它减少日常生活中 的不确定性。幼儿跟大人一样当他不明白什么事可以做什么 事禁止做时就会产生强烈的不安和烦躁感他的行为也就没有 规律。
Hale Waihona Puke Baidu
（识记）
• 2.幼儿社会性学习的指导方法（应用）
• 2. 社会性、社会化、社会性学习的联系 • 3.幼儿社会性学习指导的原则（理解）
（理解）
（三）幼儿品德心理
• 3.个体社会化过程的心理机制（理解） • 1.皮亚杰与柯尔伯格的道德认知发展理
• 4.幼儿社会性学习的含义及其意义（理
论（理解）
解）
• 2.幼儿道德认识的特点与教育（应用）
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（1）家庭
家庭是社会化的最初执行者。社会价值观念和 道德规范以及各种社会化的目标首先是通过 父母传递给儿童的。
家庭对个体社会化过程的作用基本上沿着两条 基线展开：
一条基线是教养方式及其监控机制，这条基线 直接影响个体社会化发展的方向。
另一条基线是家庭氛围及其文化蕴味，这条基 线间接地制约个体社会化过程中的差异。
• 社会化：个体在一定的社会条件下逐渐独立地 掌握社会规范正确处理人际关系妥善自治从而 客观地适应社会生活的心理发展过程。 P259
• 社会性学习：人在社会实践中获得社会性经验 并改变其行为的过程。 P264
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考核要求
（一）社会性与社会性学习
（二）幼儿社会性教育
• 1.社会性、社会化、社会性学习的含义 • 1.幼儿社会性学习的特点（理解）
社会性的发展可以从两个方面来考察
一是由对成人的依恋到自己独立的 过程。
一是获得处理对人关系的能力的过 程。
（识记）社会化P259
• 是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌 握社会规范、正确处理人际关系、妥善自 治从而客观地适应社会生活的心理发展过 程。
第一节 社会性与社会性学习
3.个体社会化过程的心理机制（理解）P260
幼儿教育心理学
明州学院
第八章 幼儿社会性学习与教育
第一节 社会性与社会性学习 第二节 幼儿社会性教育 第三节 幼儿品德心理
第一节 社会性与社会性学习
（一）社会性与社会化：社会性学习
1.社会性、社会化、社会性学习的含义（识记）
• 社会性：个人所具有的作为社会存在的个人必 须受社会规范的约束，其思考和行动必须复合 社会条件的特性。 P259
•
5.J.克劳森关于儿童期社会化的七项任务 与个性形成的四个阶段（了解）
•
3.道德情感发展的三阶段）（理解）
• 6.艾里克森社会性学习理论（了解）
• 4.幼儿道德情感的特点与培养（应用） • 5.道德行为的发展阶段（理解）
• 6.幼儿道德行为的教育（应用）
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第一节 社会性与社会性学习
（一） 社会性与社会化：社会性学习P259 1.社会性、社会化、社会性学习的含义（识记） 2. 社会性、社会化、社会性学习的联系（理解） 3.个体社会化过程的心理机制（理解） 4.幼儿社会性学习的含义及其意义（理解） 5.J.克劳森关于儿童期社会化的七项任务与个性形成的四个阶段
（2）学校
当儿童进入学校其社会角色必然发生质 变，这种质变，一方面反映在社会期望 的变化；另一方面表现在儿童自身的主 观评价上。
学校对个体社会化产生影响的基本方式 可以归纳为三个方面：一是师生交往过 程的直接指导；二是教育活动中学生的 主动内化；三是校园文化的间接熏陶。
（3）同辈群体
• 同辈群体在个体社会化交往中具有松散性和 隐蔽性的特点。同辈群体往往在更高程度上 控制着个体的行为和态度，具有更大的吸引 力。同时同辈群体是自主构成的因而具有更 大的亲和力，对个体的社会行为及情感体验 具有深刻的影响。
（1）社会教化：个体社会化的外部动因：
（1、家庭、2、学校、3、同辈群体、4、大 众传媒）这四种社会教化方式在个体社会化过 程中所起到的作用因年龄和文化背景的不同而 存在差异。
（2）个体内化：个体社会化的内部动因：
（1、观察学习、2、认知加工、3、角色扮演、 4、自我强化、5、社会合作）这五种方式多是 交互发生的，具有“共生效应”。
一旦建立了准则即便没有人在身边幼儿也会按照准则行事。因 为履行或完成符合准则的行动幼儿体会到满足感和自我充实 感如果行动违反准则幼儿就会产生罪恶感和羞耻心。这种内 化的社会准则正是道德意识的基础是道德行动的指南。
当幼儿牢固地建立了内部准则当他在实践和空间上都能遵照准 则坚持一定的社会行为时他的作为人格特征的社会性便可以 获得承认了。但是这种指南针一般的准则不是一下子建立起 来的。它需要我们为幼儿提供一个适合他们活动的、具有统 一性、经常性和反复性的环境在这样的环境幼儿才能在心目 中逐渐形成行为准则。
（了解） 6.艾里克森社会性学习理论（了解）
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（识记）社会性 P259
• 是个人所具有的作为社会存在的个人必须 受社会规范的约束其思考和行动必须符合 社会条件的特性。
• 个性化和社会化的均衡对于个人的精神健 康具有重大的意义。 儿童要适应自己所属 的群体就得有圆满处理人关系的能力有敏 锐的对人的感受性而且要学会群体、社会 所共有的标准的行为方式、规范和习惯这 些都属于社会性的发展。