初中语文课堂教学有效性方法探究论文
初中语文有效性教学论文
初中语文有效性教学初探【摘要】语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
在初中语文有效性教学实施过程中，首先应明确语文教育的素质创新特性。
目前，我们初中语文课堂教学有一个怪象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。
基于此，笔者谈一谈自己关于关于如何进行初中语文有效性教学的几点肤浅思考。
【关键词】初中语文教学方法有效性一、改进教法实施有效教学传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的课堂教学违背了语文教学的素质创新特性。
因此教师要转变观念，建立一种“大语文”观。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我们在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。
目前，教育的信息化已席卷全球。
语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的语文课程资源，利用多媒体技术教学手段，使我们的语文课堂教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高语文教学的效率。
多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。
这种优势使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的语文素养。
二、抓住课堂动态生成性资源优化教学新课程标准十分重视培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，并且将之提到一个相当高的高度。
语文课堂上善待学生的非预期性答案，实际上就是在培养学生，培养他们对获得的新的知识或结果的不满足，要知道，学生“插嘴”或“反对”教师的时候，往往就是他们积极思考、发现新知识、产生新思想的时候。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，初中语文课堂教学已经成为教学改革中的重点之一。
由于学生的思维方式和认知水平不同，教育资源的分配不均等等因素，导致了初中语文课堂教学效果参差不齐。
提高初中语文课堂教学的有效性，是当前教学改革中亟待解决的问题之一。
本文将针对提高初中语文课堂教学有效性的策略进行深入研究，力求找到一些有效的途径，以提高初中语文课堂教学的水平。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书多思考。
可以通过设计有趣的阅读活动，引导学生主动参与，激发学生的求知欲望和好奇心。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择适合学生年龄的优秀文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力和美感。
通过这些方式培养学生的阅读兴趣，可以有效提高初中语文课堂教学的效果。
二、激发学生的学习动力三、注重培养学生的语文思维能力四、采用多元化的教学方法采用多元化的教学方法是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
在教学中，教师应该根据学生的特点和教学内容，采用多种不同的教学方法，讲授法、讨论法、实践法等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适当利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，增强教学效果。
通过这些方式，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
五、加强课堂管理和评价加强课堂管理和评价是提高初中语文课堂教学有效性的另一个关键策略。
在教学中，教师应该注重课堂管理，创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师还应该定期对学生进行评价，及时了解学生的学习状态和需求，帮助学生及时发现问题，及时调整教学方法和内容。
通过加强课堂管理和评价，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学的有效性，需要教师不断探索和尝试，不断提高自身的教学水平，不断改进和完善教学内容和方法。
论如何提高初中语文教学有效性论文
论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。
那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。
本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。
关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。
以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。
以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。
一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。
还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。
但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。
教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。
这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。
二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。
初中语文课堂教学有效性论文
初中语文课堂教学有效性初探摘要：语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
在信息时代飞速发展的今天，面对华夏民族传承下来的博大精深的母语文化：如何调动当代学生主动学习的热情，怎样唤起他们传承母语文化的责任感和使命感，就成为我们语文教师努力去钻研的一个新的课题。
本文将重点探讨在初中语文课堂教学中如何才能提高教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性新课程改革正在逐渐深入教育学科，新观念、新理论给目前的语文教学注入了新的活力。
然而，作为华夏民族传承下来的博大精深的母语文化却因为深受应试教育影响，使得在初中语文教学中变成枯燥乏味，乃至畸变为一种应试训练。
学生们学习语文毫无动力与兴趣，教学效率低下，那么怎样才能改变这种现状呢？下面笔者就谈谈自己的看法。
一、合理利用多种媒体，激发学生学习兴趣把多媒体技术引入语文教学课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，可以极大丰富教学内容，提供足够的资料，增加课堂容量，给语文学习带来高效、逼真的语言学习环境，使语文教学形式多元化，以此激发学生语文学习的强烈愿望和自主性。
多媒体运用创设了互动学习的氛围，体现了“以人为本”的教学理念。
现代语文教学应该是在教师指导下的以“学”为主的教学结构，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”课堂教学，多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动。
运用多媒体辅助教学，教师教得轻松，学生学得愉快。
多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
二、建构一种全新的课堂教学新型师生关系教师不仅是教学的主导，也是教学活动的主体；学生不仅是学习活动的主体，也是教学活动中一定情境下的主导者。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究一、绪论语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，对于初中生的语文学习起着至关重要的作用。
对初中语文课堂教学的有效性进行深入研究，对于促进学生的语文学习和发展具有重要意义。
语文课堂教学的有效性不仅仅是指学生在知识上的掌握程度，更包括学生在语文技能、思维能力、创新能力等方面的提高和发展。
通过对初中语文课堂教学的有效性进行研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
二、初中语文课堂教学的特点1. 学生年龄特点初中生正处在青春期的年龄阶段，他们的身心发展处于急速成长的阶段，因此他们的学习和思维方式与小学生、高中生等其他年龄段的学生有所不同。
初中语文课堂教学需要充分考虑到学生的年龄特点，采用符合他们认知发展水平的教学方法。
语文教学的特点是需要注重语言的运用和表达能力的培养，这需要教师在课堂教学中重视综合能力的培养，注重语言的实际运用。
语文教学又需要注重传承和创新，要求学生既能够掌握传统文化，又能够在新的语境中进行创新和运用。
3. 社会环境特点随着社会的不断变化和发展，语文教学也需要与时俱进，将社会实际和学生的日常生活贯穿进教学当中，使学生能够更加直观地理解和掌握语文知识。
初中语文课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：1. 学生的学习兴趣和学习动力学生学习语文的主要目的是提高他们的语言能力和人文素养，只有学生对语文知识和文学作品产生浓厚的兴趣和热情，才能够更好地学习和掌握语文知识。
教师在初中语文课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和乐趣。
2. 学生的知识掌握和运用能力3. 学生的思维能力和创新能力1. 注重课堂氛围的营造语文课堂教学的效果与课堂氛围息息相关，一个轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习兴趣的培养和激发。
教师需要在课堂教学中注重课堂氛围的营造，结合学生的年龄特点和学科特点，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
略论初中语文课堂教学有效性论文
略论初中语文课堂教学的有效性【摘要】课堂教学的时间是有限的，而如何在这有限的时间里展开无限的有效教学，可以说是值得所有教师深究的重要问题。
本文简单的探讨初中语文课堂教学的有效性。
【关键词】初中语文;课堂教学;有效性知识是无垠的，而要在有限的时间里灌输无垠的知识，可以说是有难度的，也正是因为这样，初中语文教师更应该及时的、积极的提高中学语文课堂教学的有效性，这样才能够使学生在有限的时间里展开无限的学习。
比如说教师可以改进自身的教学方法、采取多样化的教学手段等等，只有不断的创新，才能够找到适合的、有效的教学途径，进而才能够真正的帮助学生获得提高。
一、运用情感策略运用情感策略，能够使课堂充满情致和韵味，让学生处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生内在的学习动力，形成亢奋的思维状态，变要我学为我要学。
在初中语文课堂教学中，我们可以采取以下的情感策略：第一，以音乐激情。
音乐以旋律和节奏为基本表现手段，其轻重缓急的曲调，明快的节奏，能够给学生更为直接、更为生动、更为丰富的感受，满足学生愉悦心理。
因此，我们摆脱传统枯燥乏味的语文授课模式，积极实施课文的配乐朗诵，发挥音乐的巨大感染力，使语文课像音乐课一样轻松畅快，充满韵律的起伏，帮助学生克服语言文字的抽象性带来的困难，使联想在情感激发中自由展开；第二，以表演激情。
初中语文教材（苏教版）中的许多课文具有很强的故事性，如《皇帝的新装》、《变色龙》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》等，对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出的鲜明个性；第三，以竞赛激情。
争强好胜是初中生共有的心理特征，在初中语文教学中，教师应该经常组织带有竞赛性质的活动，因为竞赛能够让学生充分发挥自己的特长。
二、拓展学生的学习视野尽管初中语文教材中涵盖的知识很多，但要是与中国几千年的历史文化比较起来，也仅仅只是九牛一毛，所以说教师必须从教材的知识点上去拓展学生的学习视野，使学生能够获取更多的知识。
初中语文课堂有效性教学论文
初中语文课堂有效性教学探索摘要:教师引导学生“急于表达”,有利于加强师生之间、学生与学生之间的交流,更有利于培养学生的各方面的能力。
因此,这样的课堂教学过程就不再是呆板的,死气的回答形式,而是灵活的,热烈的对话形式,甚至是一个带有不可预测的心灵对话过程。
关键词:初中语文;有效性;探索;急于表达中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-305-01成功而有效的课堂教学,必须有学生的主动参与!——(美)加里.d.鲍里奇时下,随着课改的深入,不少语文课上出现这样一种情况:教师抛出一个问题,学生举手回答,如回答不合教师“口味”,则不断提示,直到教师“满意”为止,然后再继续下一个问题……表面上看,这种课堂上教师提问,学生回答,气氛也不错,且美其名曰“双边活动较多”、“师生互动”!其实,这种教学方式的本质仍是以教师为中心,学生实质上是“被学习”。
教师虽然在提问,虽然在假装不知道答案,但仍以自己预先“精心设计”的答案作为唯一标准,去衡量学生的回答,只要和自己的“标准答案”不一致,虽然并不立即否定,但却不断“提示”,逐渐向自己的“标准答案”靠拢,如果学生确实回答不出来,就只好自己说,这样,学生就获得了一个问题的“答案”!这样的课堂,不能说一点效果没有,但是其有效性相当差。
究其原因,是这种课堂指向了知识,而不是能力。
新的《语文课程标准》关于教学方面提出的重要建议就是:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;重视情感、态度、价值观的正确导向。
而在上面这种学生始终处于被“连番轰炸”的状态中,“两股战战”,哪里还谈得上“培养能力”?况且这种“被学习”也只是少数“优生”的“专利”,而很多学生则被无情抛弃,哪里还谈得上“面向全体”?所以,这种教学方式实际是打着课程改革的大旗,却走着传统教学的老路,完全扼杀了学生自主学习的积极性、挫伤了学生创新的精神和实践能力,是课程改革大潮中的一股逆流!既然如此,那么怎样才能使语文课真正有效呢?美国著名教育心理学家鲍里奇在其专著《有效教学方法》中提出:成功而有效的课堂教学,必须有学生的主动参与。
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文[摘要] 随着时代的进步，我国在各行各业都有了突飞猛进的突破，在教育领域也开始了新一轮的教育改革。
因为传统的教育模式已经不能再适应当下的教育需求，我国教育部门顺应时代的进步进行了相应的教育改革，自此我国从传统的应试教育转变成为了素质教育，主要以培养学生核心素养作为教学目标和任务。
语文作为我国教育体系当中主要的学科，是进行素质教育的主战场之一，而初中是我国教育体系当中承上启下的关键时期，所以初中语文教师们所肩负的责任重大。
初中语文教师需要以全新的教学思维和教学方法进行教学，在培养学生核心素养的基础上提升初中语文教学的有效性，为初中生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
关键词：新课改；初中语文教学;核心素养;教学有效性传统的初中语文教学模式主要以提升学生们应试考试成绩作为教学目标进行教学，所以大部分的初中语文教师都会使用主动灌输式的教学方法进行教学，学生们在课堂上被动地接受着知识，虽然这种教学方法可以短时间内提升学生们的应试成绩，但是并不利于学生们核心素养的培养，因此不符合我国素质教育的要求。
要想更好地在新课改的背景下提升初中语文教学有效性就需要初中语文教师们改变自身的教学思维以及教学模式，将培养学生核心素养作为教学目标进行教学。
笔者对于初中语文教学有一定的教学经验，在这里进行分享，希望可以达到在新课改背景下提升初中语文教学的有效性的目的。
1设置疑问，激发学生学习兴趣只有学生们对于学习的内容感兴趣，才能够提升其学习积极性和学习效率，达到提升教学有效性的效果。
“兴趣是最好的老师”这句话一直都是教育界的经典名言，如何激发学生们的学习兴趣就成为了每一个教师所要思考的问题。
通过设置疑问就可以达到这个教学效果，初中语文教师在进行课文讲解之前可以根据课文的内容设置相关的问题，让学生们在文章当中寻找答案，这样可以有效地激发学生们的好奇心和学习兴趣，提升教学有效性。
并且合理地设置问题可以帮助学生们更好、更快地找到文章的核心思想和线索，培养并提升学生们的阅读理解能力，完成了培养学生核心素养的教学要求。
提高初中语文课堂教学有效性论文
提高初中语文课堂教学的有效性探究摘要：有效教学是课改的一大追求，是我们语文教学的永恒话题。
笔者从创建民主和谐的教学环境、有效处理反馈信息、培养学生的迁移能力和合理使用现代媒体四个角度谈点自己的思考。
关键词：初中语文课堂教学有效性民主和谐随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，大力倡导、研究并实施教学改革，让学生乐学、会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是一代教师的追求。
就初中语文课堂有效性教学谈几点自己肤浅的思考。
一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
由此看来，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。
那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。
每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。
要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信你能帮助他们获得成功。
我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。
使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。
二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
如何提高初中语文课堂教学的有效性【摘要】我们知道：初中语文教学是集工具性、人文性于一体的教学科目，同时加上新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
【关键字】初中语文教学反思经验一、语文教学要突出人文性，但不能淡化其工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
提高初中语文课堂教学有效性[论文]
![提高初中语文课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1ea784e5aeaad1f346933f85.png)
提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。
1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。
看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。
2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。
3.探究实施有效性课堂教学的方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。
对提高初中语文课堂教学有效性研究[论文]
![对提高初中语文课堂教学有效性研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/01f1acfcba0d4a7302763a2f.png)
对提高初中语文课堂教学有效性的研究传统的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就成了教学的关键。
初中语文课堂教学教学效益关于如何提高语文课堂教学效率的话题，已经是老话题了，很多老师都会意识到自己的课堂确实存在这个问题，但有苦于没有寻找到解决问题的有效方法。
传统的老师认真讲、学生认真记、课后再反复练习的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就是我们教学的关键了。
一、备课俗话说：台上十分钟台下十年功。
教师要想在短短的40分钟内很好的讲解课文内容，课前充分备课的功夫可不能少。
老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。
备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。
所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，是实施有效教学的关键。
二、有效利用课堂提问提问要有教学价值。
语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的规律，反映对教学内容和过程的合理安排。
从实质上说，语文课堂提问要有教学价值，就是要考虑学生的心理发展水平，加强教师的引导作用，将蕴涵在教材、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来，致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力，使提问实现语文课程的培养目标和育人功能。
语文课堂中的提问，不同于我们日常交际和交流中的“问话”。
日常交流中的问话通常是比较简单的，无须应答者经过复杂紧张的思维活动就能作出回答。
它的意义主要表现在人际间的交流和沟通上。
如见面时的“你吃了吗”、“你到哪儿去了”等这样的问话，主要表达的是一种问候的意义，对理解讲话内容的思维水平要求不高。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍在当前的教育环境下，初中语文教学普遍存在一些问题：教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
有必要对初中语文课堂教学的现状进行深入分析，找出存在的问题和不足之处，从而提出有效的解决方案。
本研究旨在通过对初中语文课堂教学有效性的研究，探讨如何改进教学方法、丰富教学内容，提高学生的学习积极性和语文素养水平。
通过案例分析和实证研究，总结出一些有效的教学策略和方法，为今后的语文教学实践提供借鉴和参考。
希望通过本研究能够为提高初中语文课堂教学的质量和效果做出一定的贡献。
1.2 研究目的初中语文课堂教学的有效性研究旨在探讨如何提高初中语文教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
具体的研究目的包括：通过分析当前初中语文课堂教学存在的问题和难点，找出影响教学效果的关键因素，为进一步的研究提供依据和方向。
探讨提高初中语文教学有效性的策略和方法，为教师在实际教学中提供借鉴和参考，促进教学质量的提高。
通过案例分析和实证研究，验证教学策略的有效性，并总结经验和教训，为日后的教学改进提供借鉴。
本研究旨在深入探讨初中语文课堂教学有效性的问题，为提高教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践经验，推动语文教育的发展和进步。
1.3 意义初中语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语文素养的重要环节，对于学生的语文能力和素质的提升起着至关重要的作用。
通过对初中语文课堂教学有效性进行研究，可以帮助教师更好地把握教学要求，优化教学设计，提高教学效果。
研究初中语文课堂教学的有效性，有助于发现当前教学中存在的问题和不足，进一步总结经验，探索新的有效教学方法，促进教学质量的提升和学生的全面发展。
通过深入研究初中语文课堂教学有效性，可以为教师提供更多可操作性的建议和指导，帮助他们更好地发挥自身的教学优势，使学生在语文学习中取得更好的成绩。
深入研究初中语文课堂教学的有效性具有重要的实践意义和理论意义。
初中语文课堂教学有效性提高论文
初中语文课堂教学的有效性提高浅谈“课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
初中语文新课程改革正在深入探索、实践。
本文仅从提高教师的素质和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。
一、提高教师的素质“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”（李岚清）。
教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。
新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。
因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。
（一）教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。
教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。
随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。
尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。
因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。
一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。
不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现。
教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。
因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。
在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（二）教师要充分了解学生、接纳学生和爱学生。
1．了解学生。
陶行知先生曾说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”可见爱学生，就必须走进学生的世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们，去感知他们，真正地去爱他们。
这种爱应该是发自内心的有基础的爱。
一要有与学生平等的良好心态，二要有尊重学生的根本理念。
初中语文经典教学有效性论文
初中语文经典教学的有效性探究摘要：初中语文的经典教学包括许多方式，而我认为在课堂中的提问，是最普遍也是最基础的教学内容。
问题的设计也就上升到一定的层次，提问问题的设计质量、深度直接影响着提问这一方式的教学质量，同时也决定着教学方式的使用效果。
所以在此，课堂中提问何种问题可以达到预定的效果，是现代教师所关注的问题。
本文简单的从几个方面来论述教学问题的设计，进行相关的探讨与研究，希望可以给各位老师设计有效问题提供灵感。
关键词：初中语文课堂教学问题设计初中语文的课堂问题提问是一种有效的经典教学，可以从各个方面提高学生的学习兴趣，学习能力，也可以提高课堂的学习效率，而所提问的问题质量的好坏直接影响着教学的效果。
所以说，教师所提问的问题是关键，如何设计是本文探究的主要内容，比如设计的思想、设计的原则还有设计的方法等。
1、问题的设计要”以人文本”1.1、促使学生自主学习我国进行素质教育的根本目的就是要全面提高学生的综合素质，促使学生全面发展，而通过何种手段来达到这一个目的是我国的首要问题，这时需要在教学过过程中，不断探讨、更新教学理念，改进教学方法，发展与完善教学机制。
初中的语文教学作为素质教育的一门课程，也要做到创新完善教学理念，使用科学有效的方法。
在教学的过程中，学生是我们的教学中心，而在此我们就要围绕学生，做到以人为本。
在初中语文的课堂中，教师首先要明确自己的身份，作为教育机构的最前沿，使命是服务、教育、引导学生。
学生的自主学习能力影响其一生，所以教师要培养学生的自主学习能力和学习习惯，这时，老师就要给学生留出充足的思想时间，同时，也要鼓励同学们多答多问，使学生由老师的授课转化到自己的思考与认识。
1.2、设计问题前要对学生进行了解课堂提问是初中教学的经典教学组成部分，提问问题的质量至关重要，同时也要对症下药，那么教师就要对学生进行相关的了解。
首先，教师要了解掌握班级整体的学习水平，这是老师设计问题的基础，只有了解全班的学习水平才能进行相关的掌握提问的问题范围和深度。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着时代的变迁和教育的发展，语文教学也需要与时俱进，不断寻求提高教学有效性的策略。
初中语文课堂作为学生学习语文知识和提高语文素养的主要地方，教师需要通过一系列策略来提高教学的效果。
本文将围绕初中语文课堂教学效果不佳的原因，并提出相应的改进策略。
一、教学目标不明确很多时候，初中语文课堂教学的教学目标不够明确，导致学生无法明确自己要学习什么和学到什么程度。
这就需要教师在课前制定清晰的教学目标，并向学生详细解释，让学生知道自己在学什么，为什么学。
还需要随时检查学生的学习情况，确保他们真正理解并掌握了教学目标。
二、教学内容过于抽象有些语文教学内容过于抽象，不易理解。
这就需要教师通过案例、故事等具体的事例来阐释抽象概念，让学生更容易理解和接受。
教师也需要通过反复讲解和示范来巩固学生的理解。
三、学生学习兴趣不高对于有些学生来说，刻板的教学方式和内容往往无法激发出他们的学习兴趣。
教师需要不断更新教学内容，结合学生的实际生活和兴趣点来设计教学内容，吸引学生的注意力和兴趣。
也可以通过多媒体、游戏等方式为课堂增加趣味性。
四、评价体系不完善教学评价是教学的重要环节，但是有些初中语文教学评价体系不够完善，导致了学生缺乏有效的反馈。
教师需要建立完善的评价体系，让学生明确自己的学习水平和存在的问题，进而调整学习方法和加强学习。
五、缺乏互动和合作有些语文教学过于单一，缺乏学生之间的互动和合作，这就需要教师通过小组讨论、角色扮演等方式来增加学生之间的互动性，让学生在交流中相互学习、互相启发。
六、教学方法单一有些教师在教学时只采用一种教学方法，缺乏变化和多样性。
教师需要灵活运用多种教学方法，结合学生的不同特点和学习需要，让学生在多样的教学方法中获得更好的学习效果。
初中语文有效性教学论文
初中语文有效性教学探究摘要：本文对提高初中语文教学有效性的主要思路进行了探究，强化课堂教学的高效性与有效性。
文章拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，构建适合初中语文课堂的教学体系，提高初中语文教学有效性。
关键词：初中语文教学有效性探究语文新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”语文学科是一门综合性学科，在综合性学习中，提高教学的有效性。
我们落实有效性学习可以从以下几方面做起。
1、与其它学科融合教学的有效性语文教材中的成语故事、历史故事是语文与历史的切合点；语文课文体现的人文主义、宗教文化、方言等是语文和地理学科的整合着手处；理科的逻辑推理、论证过程有利于语文学科说明文、文言文教学。
帮助学生根据已知的信息去寻找新信息，长句变短句、语言的归纳整理等语文学习能力。
语文学科的教育性，表现的思想道德意识与思想政治学科有一致之处。
学科间的合作有着现实基础，是稳妥而有效地进行语文有效性学习的途径。
2、听说读写的能力的有效性听说读写是语文学习中的基本能力，是语文教学的根本任务。
他们相互独立，又相辅相成，互相促进。
听、读是信息的输入，是说写的基础，说、写是信息的输出，是听读的发展。
听读是基础知识的传授，说写是基本技能的训练。
听说读写只有有机的结合起来教学和运用才能让学生全面提高语文能力，灵活运用。
都有利于学生丰富知识、创造性地运用知识。
充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。
初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。
尤其是随着我国经济水平的不管提高，各种思潮不断的冲击着我国的大环境。
对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化。
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初中语文课堂教学有效性方法探究论文
[摘要]如何提高课堂教学的质量，是当前所有初中语文教师都
关注的问题。
本文将从提高课堂教学有效性的角度进行探讨，以为广大初中语文教师提供有益的借鉴。
[关键词]初中语文；课堂教学；有效性
课堂教育作为初中语文教学的主要方式，对教学质量具有决定
性作用。
因此，提高课堂教学的质量是当前初中语文教学的首要任务。
课堂教学是否有效主要从两个方面进行评价。
首先从教师的角度上看，就是教学内容能顺利的传达到学生那里，知识信息能成功的转换为课堂交流信息，不让主要知识信息再传递中消失；从学生的角度上看，要保证学生对教师所传递的信息有清晰的认识，同时在接受的基础上进行适当的深化，扩展知识的宽度和深度。
因此，要提高可以教学的有效性，教师就必须要从自身教学情况出发，在立足学生的基础上，制定各种教学策略，而教学策略的方向是多样性的，只要能达到一定的教学目的，就是有效的教学方式。
当然，这就需要教师在课堂中适当的采取综合教学策略，根据不同的教学内容和需要制定不同的教学方法。
课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身。
初
中语文是属于基础教育，是以培育学生语文基础知识为主的，但是在
素质教育观下，培养学生综合知识能力的也是教学的重要目标，也是最终的教学目标。
为此，在初中语文教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。
如在学习《中秋咏月诗词三首》时，教师可以在进行基本的诗词基础教育后，在阐述文章思想内容时，引导学生进行更深入的探索。
探索的方向是多样的，教师可以结婚学生学习能力和教学的需要进行选择。
如教师从文化层次的角度看，可以引导学生对古人诗词中的“月亮”这个意象进行探索。
我们知道，“月亮”在中国文学史上是很常见的，特别是在诗词中更是频频成为诗人笔下的意象。
据此，教师可以让学生根据自己所学的诗词，找出其他也以“月亮”为意象的诗词或者文章，并让学生对找出的文章中“月亮”的意象进行对比，找出它们之间的异同，在此基础上对“月亮”这个意象进行初步的概括和总结，并对其在现代文学作品中的作用和意义进行对比，找出继承和发展的品质，这样可以使学生在探索的过程中，对“月亮”这个意象有深刻、系统的认识，有助于学生对这一知识的深度理解和把握，也可以帮助学生在日后遇到关于“月亮”的诗歌分析中，把握文本深层意义，进而真正进入诗歌语境，了解作者情感表达的方向。
这样的教学才是系统的，才是有效的，而且是长期有效的，不是在课堂上有效，在实际学习中无效的教学方式。
初中学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。
根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得
满足后的更高层次的需要。
而大部分初中在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。
因此，从这两个方面出发，初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。
如这一阶段的学生都有梦想，都有“远行”的梦和冲动。
因此，教师在《在山的那边》中跳出传统的教学需要，在进行基本内容的教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文。
这样从学生的内心想法出发，容易吸引学生课堂的专注力，有助于获得学生的认同，而这都是提高课堂教学有效性必不可少的条件之一。
有信心才会成功。
初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。
对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。
无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。
因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能
的提升。
所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。
反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。
因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。
具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。
如在写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性的对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织的计划和设计，最终实现课堂教学效率的提高。
[ __]
[1]《有效教学——学科教学中的问题与对策》东北师范大学出版社
[2]《教师如何让课堂更加生动有趣》吉林大学出版社
[3]《初中语文教学案例专题研究》浙江大学出版社
内容仅供参考。