高中历史生活化教学探究

高中历史生活化教学探究

新课程改革背景下，高中历史教师要改变以往的思想观念，采用生活化的教学方式，开启学生的思辨能力，将教学手段生活化，这样不仅有利于学生的记忆、理解，提高学生的历史学习效率，激发学生对历史学习的热忱，而且有利于教师优化课堂质量。所以，将高中历史进行生活化教学势在必行。

标签：高中历史；生活化；探究

新课程改革之前的高中历史教学，教师普遍以分数来衡量学生，新课程改革倡导学生的全面发展，要求教师革新教学理念，完善教学。历史本身是过去生活的总结和再现，我们今天所经历的生活也会成为后人的历史，所以教师要将历史学科教学和生活实际联系起来。树立生活化的教学理念，将历史学科生活化促进学生的记忆和理解，改变传统的教学发展观念，将生活化教学运用到课堂中去，促进历史学科教学的高效。

一、将教材内容与生活相联系

历史是一门人文学科，需要理解和相互联系的东西也很多，教师要细心选取生活中的素材来作为教学的切入点，缓解学生对历史学习的焦虑和排斥。让学生意识到，历史学科是与生活息息相关的学科，有利于学生加强对历史学科的重视和学习，提高学生的学习效率。

以《领先世界的古代手工业》一课为例，在学习这一课时，教师可以先在课堂上提出问题：“大家知道我们现代手工业都有什么，是怎样进行的？手工生产还是机器生产？”然后让同学谈一谈大家理解的手工业都是什么样的，再进一步的询问学生，大家觉得古代的手工业和现代的有什么不同呢？激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，学生的思维被打开了，学习兴趣更加浓厚。同时也会积极探究是什么原因造成的古代手工业和现代手工业的差异，并从当时的时代背景、社会背景和科技背景进行分析，总结出在古代科技贫乏，条件相對恶劣的环境下，古人运用自己的技艺和智慧创造出的手工业和手工产品是如此的巧夺天工，让人敬佩。激发了学生对历史的探究欲望，也让学生学会站在不同的背景下看历史，让学生更加尊重历史。引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率和热情的提高，同时有利于教师提高课堂质量，促进历史教学的生活化实施。

二、运用讨论的方式，让学生关注生活自主学习

历史是生活的演变，与我们的生活息息相关，教师在引导学生进行生活化教学时，可以让学生自主的去寻找教材中的知识与生活的结合点，让学生学会自主学习。要着眼于学生的终身发展，所以授人以鱼不如授人以渔。教师可以在课堂上让学生进行自主的讨论，达到自主学习的目的。这样学生对知识的记忆更加扎实和牢固并且可以将知识运用到实际的生活中去，加强了历史学习的实用性，促进了历史学科的生活化，真正让学生做到了学有所用.

例如在学习《中国近代社会生活的变迁》一课时，教师可以先将学生分为几个小组，然后让学生讨论现代生活相比近代有哪些方便之处，主要表现在哪些方面。学生们进行讨论之后给出了答案，相比近代我们的通讯更发达了，一部手机就可以找到想要找的人，过去的固定电话还要转线也不能第一时间找到需要的人。现代的网络发达，发生什么事情都能第一时间在网络上知晓，但是过去只能使用电报不能及时传达信息。过去的电影都是黑白的，画面动作僵硬，画质也不清晰。但是现在的电影演技好画质清晰，色彩鲜艳，还有很多意义深刻的好电影。通过总结让学生慢慢明白我们的生活和历史是息息相关的，是在历史的发展基础上创新得到的。

三、运用多媒体工具呈现生活场景

随着科技的不断进步，多媒体教学也越来越普及，教师运用多媒体进行教学也已经屡见不鲜，多媒体教学有很多优势，它可以将抽象的思维具体化，同时它还具有生动形象具体的特点，有利于学生的理解，教师可以利用多媒体来播放历史中的片段，让学生更直观更充分的理解教材知识所要表达的内容，让学生珍惜现在的美好生活，提高学生的学习效率，同时有助于历史学科的生活化。

以《抗日战争》为例，教师可以营造生活化学习氛围，运用多媒体先播放学生现在的日常生活，每天吃饱穿暖高高兴兴来上学，但是很多学生不珍惜这种来之不易的幸福生活，经常抱怨，教师再播放抗日战争时的画面，全国人民生活在一个“水深火热之中”，食不果腹，很多学生不能接受教育，过早的成为童工。有了现在生活与历史的对比之后，教学内容不再是教材上冷冰冰的文字，使得学生深入思考，懂得现在幸福生活的来之不易，深化教育意义和爱国情感，也提高了历史学科生活化的程度。

结束语：总之，在高中历史教学当中融入生活化教学理念是新课程改革的要求，也是提高教学质量的重要方式，能够让学生在生活中发现历史寻找历史，促进历史教学的生活化研究，提高学生学习历史的热情，促进学生健康发展。

参考文献

[1] 胡金娥. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J]. 考试周刊，2015，（A4）：132.

[2] 肖勇. 浅析高中历史教学中的生活化教学理念[J]. 新课程·中学，2016，（1）：83-83.