相同加数相加

珠江路小学课时教案（第 1 页）

二次备课

课

题

1.1 变花——求几个相同加数的和

课

时

1授课类型新授课

教学目标

1、使学生在简单的实际问题中练习求几个几相加是多少的数学问题，明确相同加数和相同加数的个数。

2、培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力

教学重难点求几个几相同加数的和是多少，明确相同加数和相同加数的个数。

教

学

方

法

讲授法和讨论法

教

学

手

段

PPT

珠江路小学课时教案（第 2 页）

个人初备案二次备课

教学过程

（一）新课导入：

1、谈话导入

师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？

生：喜欢。

师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

2、出示信息窗，找出数学信息

多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？发现了哪些数学信息？同桌之间互相说一说学生找到的数学信息有：

（1）魔术师变了3次花，每次变2朵。

（2）有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼。

（3）有4盏聚光灯，每盏聚光灯有6个灯泡。

3、根据数学信息，提出数学问题

根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？

学生提出问题预设：

（1）一共有多少朵花？

（2）一共有多少条鱼？

（3）一共有多少个灯笼？

……

4、我们先来研究“一共有多少朵花？”这一问题吧。

（二）探究新知：

1、解决问题1：一共有多少朵花？

（1）找出数学信息：每次变2朵，变了3次

（2）这个过程你是怎样理解的？能不能用你的学具

教学过程摆出了呢？

学生动手操作，学具摆一摆

（3）根据你的理解，你能列出算式吗？

生：2+2+2=6（朵）

2、学生自主选择自己喜欢的问题解决

师：我们刚才提出了很多数学问题，你能选出你喜欢的问题，根据我们刚才的思路，和同住一起解决（1）同桌合作，教师巡视指导

（2）汇报交流

生：有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼，4+4+4+4=16（条）

生：每串有3个灯笼，有5串。3+3+3+3+3=15（个）

生：每盏聚光灯有6个灯泡，有4盏聚光灯，6+6+6+6=24（个）

（3）师总结：同学们真厉害，问题都解决了，仔细观察这些算式你发现了什么？

生：加数相同

师顺势引导，对这就是我们今天学习的内容：求几个相同加数的和。（板书课题）

下面我们一起看一下有几个：

生：2+2+2=6（朵），加数都是2，3个2相加

生：4+4+4+4=16（条），加数都是4，4个4相加

生：3+3+3+3+3=15（个），加数都是3，5个3相加

生：6+6+6+6=24（个），加数都是6，4个6相加

3、及时巩固

你会出这样的算式吗？试一下吧！

生：7+7+7=21,3个7相加

生：5+5+5+5=20,4个5相加

教学过程

……

（对于积极说出自己的想法的同学进行表扬）

4、你能在练习本上，帮老师写一写20串灯笼一共有多少个灯笼？

指名学生上台板演，教师进行巡视指导，

（1）仔细观察20串灯笼的算式怎样？

生：太长了，

生:都写不开了

生：我指导用乘法比较简单

师总结：相同的数相加碰到麻烦了，下节课我们继续研究，下面我们一起再去看一下生活中的这样的解决问题，有信心吗？

生：有

（三）巩固新知：

1、自主练习1：一共有多少个同学在下棋？

学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法：为什么要这样列算式呢？

生：每组有2个同学，有这样的4组，因此是4个2相加得8。2+2+2+2=8（个）

2、自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

教学过程

生：我学会相同的数相加，就是几个几相加。

生：我知道从不同的角度可以写出不一样的加法算式。

生：在说一说，操作学具时，我操作是最快的。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

珠江路小学课时教案（第页）

作

业

布

置

课本自主练习p2-p3

板书设计

相同加数相加

2+2+2＝6 3个2相加加数是2 加数的个数是3 3+3+3+3+3＝15 5个3相加加数是3 加数的个数是5 4+4+4+4＝16 4个4相加加数是4 加数的个数是4 相同加数连加

课后反思

这节课，我先通过创设故事情境，以问题为载体，让学生动手实践，自主探究，增加学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。在教学的过程中，让学生自主探究“求相同加数的和”的新知，然后让学生在解决生活中的实际问题时，充分感知“相同加数”连加在生活中的广泛应用，以及加法解决问题的局限性，为学生学习乘法奠定坚实的基础。让学生动手操作摆学具，使他们手脑并用，初步感受每组的物品同样多。在学生充分体会到用连加的方法解决问题相对繁琐时，留下一个悬念，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。

不足之处：本节课学生的语言表达不流利，在孩子们找信息的过程中就花费了很多时间，还有在学生摆学具的时候又没有组织性，学生太散了，这是我在今后的课堂上要克服的困难。