语文课堂中的激励暗示效应

语文课堂中的激励暗示效应-中学语文论文

语文课堂中的激励暗示效应

徐青松

在高中语文教学工作中，教师不仅要有渊博的专业知识、熟练的技巧、多样的方式，还应拥有心理与情感方面的知识，运用多种手段营造良好的课堂氛围，对学生形成激励暗示效应，增强学生在语文学习中的自信心、满足感。尤其是可以帮助学困生群体提高语文学习的兴趣，感受语文学习的快乐，而这又对语文教学的有效开展具有积极的促进效应。笔者在此做简要论述。

一、以和蔼的态度让学生感受到学习环境的温馨

高中生基本处于16-20岁年龄段，这一发展时期的青少年心理较为敏感，教师在语文课堂教学中的一言一行对学生都会产生影响。部分教师教学中没有注重态度与情感方面的细节问题，对学生的态度生硬，教学语言的语气也比较生硬，容易让学生产生一种“拒人于千里之外”的感觉，影响语文学习的积极性。笔者在语文教学中坚持以和蔼的态度开展教学，只要自己走上讲台，始终面带笑容、语气温和，无论自己在走上讲台之前遇到了什么事情、什么样的心情，只要走上讲台，一切烦恼都抛之脑后。正因为笔者在语文课堂上始终保持了良好的状态，对学生也产生了积极的影响，他们以开朗的心情、阳光的心态投入到语文学习活动之中，语文学习积极性明显提升。教师在教学过程中的情绪、态度对学生的影响是非常明显的，广大高中语文教师应当严格要求自己，努力为学生创设良好的学习氛围，让学生感受到学习环境的温馨，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。

二、以积极的评价让学生感受到学习过程的快乐

在学生的眼中，教师的表扬是对自己学习最好的肯定，无论是小学生还是高中生，这样的思想都是普遍存在的。高中生在语文学习中的能力和基础参差不齐，一些学生因为基础与能力方面的原因，在语文学习中处于较为落后的位置，考试成绩低下，不同程度地存在着自卑、失落等方面的消极情感。针对这样的状况，笔者在教学中以分层的眼光对待学生和评价学生，无论是优秀生还是中等生、学困生，尽可能地以积极的评价去鼓励学生，引导学生发掘自己的潜力，弥补语文学习中存在的不足，以积极的情感充斥学生的内心，从而帮助学生树立学习的信心。对于优秀生，在其努力探究难题的过程中，要给予肯定，学困生在具有了态度方面的转变，以及学习成效有了提高之后，也要给予肯定，不能将其遗忘。在这样的积极评价激励下，每一个层面的学生学习积极性都会在原有的基础上实现提升，学习快乐指数明显上升。

三、以肢体的动作让学生感受到成功肯定的满足

在高中语文课堂上对学生进行激励，言语表扬激励是一个方面，教师还要学会运用肢体语言，通过一个个看似不经意的小动作，对学生的学习予以肯定，使其内心感受到教师的关注，感受到自己学习得到肯定的满足感。学生在语文课堂上认真思考，回答出来一个较难的问题，教师可以投去赞赏的目光，不一定非要通过语言表达的方式进行肯定，这样的目光已经将教师所要传递的信息完整地传达到了学生的脑海中。学生在课堂探究过程中比较投入，表达的观点有一定的新意，教师也可以通过亲昵地拍拍其肩膀、摸一下头等动作，将“老师非常满意你在学习中的表现”这样的信息传递给学生，以增强学生语文学习中的积极情感。这些看似不经意的小动作，其实也是高中语文教师在教学中与学生进行有效沟通与交流的重要方式，其最大的优势在于不占用教学时间、不增加教学语言表达的量，

而且能够实现“点对点”的激励和沟通效应，让整个语文课堂在潜移默化之中提高了和谐程度，充满了浓浓的情感，每一位学生都能够清晰地感受到来自教师的关心，提高心理满足感。

四、以流动的巡视让学生感受到教师时刻的关注

当前，大多数高中语文教师在组织教学活动的过程中，都会将体现学生主体地位作为重要的方面，许多教学目标任务的达成是建立在学生分小组合作学习的基础之上的。在这样的教学模式中，教师提出学习任务，学生自主开展探究学习活动。虽然是学生自主开展学习探究，但是也离不开教师的启发引导与点拨，尤其是在一些难点问题的理解方面，教师的介入能够有效弥补学生因为自身理解能力较差等方面的不足。教师在开展合作学习小组间巡视的过程中，要对学生以及小组的学习进度、效果进行细致观察，对其中认真钻研的小组以及学生，可以予以肯定，并对一些难点进行思维方式的点拨。这样的巡视活动能够让每一个小组的学生都感受到教师的关注，有时候的巡视只是一走而过，但是在学生的心里所产生的暗示效应却非同一般。

由此可见，高中语文课堂当重视激励暗示效应。我们不仅可以以此来增强学生学习的积极情感，而且这对提高教学成效也具有重要的促进作用。

徐青松，教师，现居江苏南通。