教师问卷及调查报告分析

教师问卷及调查报

告分析

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池河小学低年级学生自主识字能力培养”

问卷调查报告

语文大纲要求低年级要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因而，教师要充分利用好教材指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。现代社会，电脑技术越来越普及，汉字书写在生活和工作的作用越来越不明显，人们开始盲目地认为书写已经不再那么重要，而孩子更由于刚跨进学校，对于作业等一系列的书写容易产生反感，为此提高学生的书写兴趣，让孩子写一手规范的汉字，成了低年级语文教学的一项主要任务，也是每位教师的责任和使命。

一、调查背景

《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。经过对一年级学生作业检查来看，我们几位班教师发现了以下问题：由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能马上适应小

学生活，因此大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的重复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。随着素质教育的发展，学生也必须适应素质教育的要求，另一方面为了培养一年级学生作业整洁能力，让每一个学生能够做到作业整洁、美观。

二、调查目的

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。作为小学语文教师，不但要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”

为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。

三、内容简介

此次教师调查问卷，我不但设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指导，因此教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。此调查问卷共拟定问卷小题11个，前9个为识字教学调查内容。除此，在问卷最后，我们还设计了教师对课标的掌握情况调查，对教师的教学情况有更为直观的了解。

四、调查形式

课题研究教师问卷调查表

1、自《义务教育语文课程标准》（）颁布以来，你的识字教学有变化吗？（）

A、变化很大

B、稍作调整

C、暂无变化

D、其它

2、、你认为小学识字教学最难实现的教学目标是什么？（）

A、培养学生喜欢学习汉字

B、到六年级时累计认识常见汉字3000个左右，其中2500个会写

C、掌握汉字的基本笔画，偏旁部首、笔顺等

D、养成正确的写字姿势和良好的书写习惯

3、您在课堂上讲汉字的时间一般是多少？（）

A、5分钟以下

B、5-10分钟

C、10分钟以上

4、学生在进行识字学习时的基本反应如何？

A、认真听讲，反映强烈

B、不是很认真听讲，气氛并不热烈

C、一点也不认真

5、学生学完生字后，在作业或考试中写错了，一般采用什么方法纠正？

A、抄写

B、老师讲解

C、学生间相互帮助

D、其它

6、你认为识字教学较为困难的是？（可多选）

A、字的结构

B、区分形近字

C、字的基本笔画

D、区分同音字

E、学生兴趣不大

F、学生错别字太多

G、课标要求识字量太大

7、识字方面，学生最常出现哪些问题？（可多选）

A、生字回生

B、同音字混淆

C、形近字混淆

D、多笔少画

E、生字偏旁颠倒或笔画方向写反

F、其它

五、结果分析

此次共发放教师问卷17分，收回13分，问卷人数为我校教师数的52%。接受调查问卷的教师71%为语文专职教师。经过对各项数据的整理统计，小结情况如下：

问卷调查统计表及分析

1、从问卷中能够看出教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。

2、50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，因此她们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”

3、发现教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。

4、大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样能够大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。