13《山村的早晨》教学设计

13、《山村的早晨》教学设计

教学理念：《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、情景创设，导入新课

1、（播放视频）看到这段景象，你感受到了什么？[板书：早晨]

2、重点字回顾：“晨”字的写法，你能想到有关“晨”字的哪些词语？（引出：一日之计在于晨）

3、清晨预示着一个新的开始，人们对崭新的一天充满了期待。想象一下：清晨，当我推开窗，我听到、看到了什么？（课件,学生补充句子）

4、过渡：城市的清晨在一片喧嚣声中开始，那么生活

在乡村的孩子们又会听见、看见些什么呢？让我们再一次走进山村，去领略那里清晨的景象吧！（补全课题）

二、新授：

（一）初步感知

1、（音频，课件）首先让我们先听一遍录音，听的时候注意大屏幕上的词语的读音。边听边思考：山村的早晨带给你的最大感受是什么？

2、学生汇报，选择重点词语板书（美丽、宁静、热闹、充满活力）

（二）深入剖析，理解感悟

导入问题：你觉得山村的早晨美在哪里？

【预设：如果学生汇报景物，顺势品读1~3小结；如果汇报人物，就讲解4~7小结】

预设一：

景物

1、课文中哪几小结写了景物？自读，把你对山村景

物的喜爱以及美的感受读出来。我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象书中向我们描述的画面，尝试着用你的语音、语调，让这些画面动起来。

2、汇报读（采取多种方式）

3、朗读指导：体会宁静，重点第三小节“噢”字的

情感（惊喜、赞叹）

4、大自然是美丽的，而作者又是如何运用文字使我们感受到这份美的呢？（写作手法：比拟）

5、整体读

人物：

过渡：清晨的山村如果一直犹如一幅水墨丹青，那么不免让人觉得过于静谧。如果让你为这幅水墨丹青填上几笔，你想画些什么？（生自由畅谈）没错，恰恰在这个时候，有人打破了这份宁静，他们都是谁？

1、引导学生按课文顺序读文。

2、刚刚还是宁静的山村，现在变得怎样了？（板书：热闹，充满活力）都是因为生活在山村里的人“走进画里来了”。找找看，这样的句式在课文中出现了几回？

3、体会反复的写法。思考：作者这样写不罗嗦吗？（强调的意味）

4、仿写：除了这些人“走进画里来了”，你还能想到哪些人或是小动物进入到画里来，它们到画里干什么，在本子上写一写吧

5、学生作品展示

6、清晨，自然也少不了孩子们的身影，他们去干什么（读）对比两个“迟到”，总结“怎样的孩子”

预设二、人物

1、山村里生活的人都是谁，他们在做些什么？（引导

学生按顺序读）2~~6同上

景物：山村里勤劳、忙碌的人们让我们感受到山村的活力，山村的早晨还有哪些独特的风景？

（上同预设一：景物）

三、扩展

回忆一下，城市的早晨有什么特色？都有什么声音，你会看到哪些景物、哪些人，人们都在做什么？

三、总结

S版语文三年级下册

《山村的早晨》教学设计

铁西区宁官实验学校

鲁晓晶

２０１2年4月