新课改下化学教学论文

新课改下化学教学的几点思考

[摘要]课堂知识结构不能仅仅以教科书所提供的知识为中心,而是需要教师运用个人的知识,创造性地使用教材。

[关键词]新课改自主探究情景

“教育应是灵性的催发,灵魂的唤醒……”这是中学新教材所体现的主旨。如何领会、把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我认为应该做好以下几个方面的工作:

一、端正思想,转变观念

先进的教育教学理论是指导教学实践的理论基础。我们首先要认真学习现代教育思想,教育理论,搜集有关新课程改革的资料,认真揣摩、研究,使大家在思想观念上发生三个转变:一是由以教师为中心向以学生为中心转变。教师的一切课堂活动均服从于学生的需要,围绕学生的学而教。二是由“教学生学会”向“教学生会学”转变。遵循学生的认知规律,着力培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,鼓励学生提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作。三是由以教材为中心向科学合理和创造性地使用教材转变,重在培养学生的创新精神和实践能力。

二、勇于探索,不断完善

1 创造性地使用教材课堂知识结构不能仅仅以教科书所提供的知识为中心,而是需要教师运用个人的知识,创造性地使用教材。例如在化学教学中学习元素名称、化学名词、物质时可以将它

们变成谜语激发学生的学习兴趣:一气之下扔出手(氖);上海的石

头(砷);金库被盗(铁);火上浇油(助燃)。创造性地使用教材,这对教师个人的知识提出了严峻的考验,身处课改大潮中的教师,要苦

练内功,拓宽知识面,在使用新教材的过程中与学生共同发展。

2 自主探究,合作交流

化学是一门以实验为基础的学科,实验对我们的思维和智力发展,对概念的形成,知识的理解都具有重要作用,因此应充分利用好实验这一锋利的武器,使学生动手实践,自主探究,合作交流。例如在教学“燃烧和缓慢氧化”一节时可以按照以下思路学习:①学生自己提出问题,先通过让学生观看录像中燃烧着的熊熊烈火再提出问题:你看到了什么?你想到了什么?你想知道什么?②学生对问题

进行猜想。例:燃烧的条件是什么?如何将点燃的蜡烛熄灭?有哪些方法?③自己动手,自己设计实验,通过实验验证自己的猜想。④合作交流,发表自己的见解,小组间交流,再提出新问题。⑤得出结论。

3 创设情境,营遣氛围,激发兴趣

(1)创设情境,让学生在“玩”中学习。中学生天生好动,如果能让学生在“玩”中学,那么探索世界的奥秘将不再是一种负担,学生学起来就会精神愉快。我认为“玩”的主要形式就是教师设计的有趣的化学实验,这些实验在带给学生兴奋、惊奇、不解和矛盾的同时,更能激发起学生强烈的求知欲望。例如,在讲“燃烧与缓慢氧化”一节时,我做了一只用滤纸制成的小老鼠,在溶解有白磷的二硫化

碳液体中浸湿后,在空气中反复运动,最后是小老鼠燃着了。趣味实

验让学生“玩”,学生在兴奋、惊奇和不解的同时产生了疑问:为什么小老鼠不点燃就着了呢?由此问题引导学生去探求自然的奥秘。当然有趣的实验还有很多,如魔棒点灯、滴水点火等等。不妨我们每一节课都拿出5分钟的时间做一个精心设计的与本节课所学的新知识有联系的有趣实验让学生“玩”,以引起学生的兴趣、注意与思考,让学生在“玩”中学习知识,培养能力。

(2)营造氛围,让学生在自由争论中学习。教育家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径就是自己发现,因为这种发现最深刻,也最

容易掌握其中内在规律和联系。”

学生在具体的实验中,积累大量的感性认识,他们有各自不同的发现、感想。讨论最有利于调动全体学生投入自我探索,最有利于师生间、生生间的感情沟通和信息交流,让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

(3)尊重学生,让学生在体验成功中学习。尊重也是一种教育力量,学生对老师发自内心的敬爱首先来自老师对学生的尊重,学生

在课堂学习中难免会有困难、差错、失误尤其是对那些学习困难的学生,教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心。而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会削弱。这个时候宽容等于给了学生一个修正错误,不断进步的空间。作为教师应努力创造条件让学习困难的学生在化学课堂上获取成功,尝到成功的喜

悦,从而激起他们的学习兴趣。例如,在讲解镁带燃烧时让他们说出现象,进一步去鼓励他们,从而帮助他们找回自信。三、走近生活,体验成功化学既源于社会,源于生活,又服务于社会服务于生活。要充分利用好我们身边的实验,使学生感到生活中处处有化学,从而将学生对化学的好奇心转化为对化学学习的喜爱。例如在学习《二氧化碳性质》时,如果只是简单的复习旧知识,讲授新知识,这对于激发学生兴趣,提高学生能力的作用不是很大,但如果将一些与生活和生产实际紧密联系的问题(如“你在喝汽水时有哪些发现?”“石灰抹墙一段时间后墙壁为什么变得非常坚硬?”“二氧化碳为什么可以灭火?”“你在家里的厨房里点燃一支蜡烛,你能想出几种熄灭蜡烛的方法?”)穿插在学习、讨论、探索的过程中,再结合有关实验就可以把学生带人社会生活中,发挥其思维的积极性的同时还可以唤起学生深入学习的好奇心,激发起他们学习的积极性。

总之,新课程改革,任重而道远,我们只有马e行动起来,苦练内功,拓宽知识面,围绕“—切为了每一位学生的发展”为新课程的核心理念的宗旨,从个人的每堂课抓起,变认干为会干,我们的课堂才会精彩,新课程改革才会是学生全面发展!