浅谈“学困生”的转化策略
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
学困生转化的机制与策略
学困生转化的机制与策略学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差，学习动力不足，或者学习方法不恰当等问题的学生。
在现代社会中，教育资源的不断扩大和教育方式的多样化，学困生的问题愈发凸显。
学困生的存在对学生的学业发展和心理健康都会带来一定的影响，因此学困生的转化成为教育工作者和社会的重要关注点之一。
这篇文章将主要讨论学困生转化的机制与策略。
一、学困生转化的机制1. 系统监测机制学困生转化的机制中，系统的监测机制是非常重要的一环。
学校可以通过建立学生档案和成绩数据库的方式，对学生的学业情况进行跟踪和监测。
通过数据分析，可以及时发现学困生，并对其进行针对性的帮助和干预。
学校还可以建立学生奖惩机制，鼓励学生成绩优秀的表现，倒逼学困生提升自己的学习水平。
2. 个性化辅导机制针对学困生的个性化辅导机制也是学困生转化的重要机制之一。
学困生往往是因为学习方法不当或者学习动力不足所致，因此学校可以通过设置专门的学科辅导小组或者个人辅导老师，针对学困生的学科薄弱之处进行有针对性的辅导和帮助，提高学生的学习动力和学习兴趣。
3. 心理健康支持机制学困生往往伴随着心理健康问题，因此学困生转化中的心理健康支持机制也是至关重要的。
学校可以配备专业的心理辅导师，为学困生提供心理健康支持和咨询服务。
学校还可以开展心理健康教育和心理疏导活动，引导学困生树立正确的人生观和学习态度，增强他们的心理韧性。
1. 提供学业支持学校可以通过设置专门的学业支持项目，为学困生提供专业的学科辅导和学业帮助。
可以向学生提供有针对性的学习方法和策略指导，帮助他们找到适合自己的学习方式，提高学习效率和成绩水平。
还可以进行作业辅导、课外学习指导等活动，增强学生的学习能力和学科素养。
3. 建立学生服务平台学校可以建立学生服务平台，集中资源为学困生提供全方位的学习支持和帮助。
在学生服务平台上，学生可以获得学科辅导、心理健康支持、学业规划等方面的服务和咨询。
学校还可以利用学生服务平台，加强学生间的交流和互助，搭建学生学习共同体，促进学困生的学习转化和成长。
双减背景下的学困生转化策略
双减背景下的学困生转化策略随着双减政策的进一步推进，学校面临的最大挑战之一是如何帮助学困生实现转化。
学困生是指在学业方面存在困难，学习成绩较差的学生。
这些学生面临许多困难，比如自学能力不足、学习动力不高、学习方法不当等。
然而，通过一些有效的策略和措施，学困生可以得到帮助，并实现转化。
在双减背景下，以下是一些学困生转化的策略。
1.建立个性化辅导计划：学困生的困难和问题是多样的，因此，为每个学困生制定个性化的辅导计划非常重要。
在制定计划时，要充分考虑学生的兴趣、优势和弱点，并根据学生的情况提供针对性的辅导和支持。
例如，对于理科学困生来说，可以提供更多的实例和案例分析，以帮助他们理解和应用知识。
2.发现学生的潜力和优势：学困生通常更关注自己的困难和失败，而忽视了自己的潜力和优势。
在转化学困生的过程中，要帮助他们发现自己的潜力和优势，并鼓励他们充分发挥。
教师可以通过定期的个别交流和评价，提供积极的反馈和激励，让学生保持自信，并愿意面对困难和挑战。
3.培养良好的学习习惯：学习习惯对于学生的学习成绩和学业发展非常重要。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，如每天的复习和预习、合理的时间管理等。
为了培养这些学习习惯，学校可以组织学习指导班或提供学习计划模板，帮助学困生制定学习计划并监督其执行。
4.加强师生互动：师生之间的互动和沟通对于学困生的学习转化非常重要。
学校可以鼓励教师和学生之间的交流，建立良好的师生关系。
教师应主动与学困生交流，了解他们的学习问题和需求，并提供及时的帮助和指导。
此外，学校还可以鼓励学困生之间的互助和合作，通过小组学习等形式促进学生之间的互动和合作。
5.提供多样化的学习资源：学习资源的多样化对于学困生的学习非常有帮助。
学校可以提供丰富的学习资源，如图书馆、电子图书、学习软件等。
此外，学校还可以组织学困生实践活动和实验课，通过实践和实际操作来巩固和加深学生的理解。
6.营造支持学困生的教育环境：学困生往往需要额外的支持和关注。
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略随着小学数学教育的不断发展，学生们的学习压力也在不断增加，高年级的数学学习更是让一些学生感到困惑和无助。
而对于一些小学数学高年级的“学困生”，如何帮助他们转化学习困难，从而提高他们的学习能力，是每个数学教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从认识学生、个性化教育、家校合作、激发学习兴趣等几个方面探讨小学数学高年级“学困生”的转化策略。
一、认识学生要想帮助学困生转化学习困难，首先要认识学生，了解学生的学习习惯、学习态度、学习动机等。
每个学生都是独一无二的个体，他们在数学学习上面临的困难和问题也各不相同。
教师要根据学生的实际情况制定个性化的学习方案。
通过与学生的交流和观察，及时发现学生的问题所在，及时给予帮助和指导，帮助他们解决学习困难，从根本上提高他们的学习水平。
在认识学生的基础上，针对学生的学习困难，教师可以采取不同的教学方法和手段。
对于数学概念理解困难的学生，可以使用具体形象的教学方法，通过举例子、实验等方式帮助他们理解抽象的数学概念；对于计算能力较差的学生，可以通过加强练习和反复训练的方式提高他们的计算能力。
只有从学生的实际情况出发，采取合适的教学方法，才能更好地帮助学困生转化学习困难。
二、个性化教育个性化教育还要求教师在教学中注重培养学生的自主学习能力。
学困生通常缺乏自主学习的能力，他们在遇到学习困难的时候容易产生焦虑情绪，从而影响学习效果。
教师在教学中要引导学生主动探究和发现问题的方法，培养学生的自主学习能力，让他们能够独立解决学习困难，提高学习的效果。
三、家校合作学困生的学习困难往往离不开家庭的影响，因此家校合作是帮助学困生转化学习困难的一个重要途径。
在家校合作中，教师要与学生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭学习情况和学习习惯。
通过与家长的交流，教师可以更好地了解学生的学习困难所在，为学生制定更加有针对性的学习方案。
教师要借助家长的力量，鼓励和支持学生的学习，让学生在家庭中得到更好的学习氛围和条件。
学困生转化的有效方法与策略
学困生转化的有效方法与策略学困生指的是在学习上遇到困难，表现出较低的学习能力和成绩的学生。
对于学困生来说，转化他们的学习态度和提升他们的学习能力是至关重要的。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学困生实现转化。
首先，了解学困生的个体差异和问题根源。
每个学困生都有不同的问题和背景，因此了解学困生在学习中遇到的障碍和问题的具体原因是至关重要的。
这可能涉及到他们的学习风格、学习能力、自信心、学习动力以及家庭、社会因素等各个方面。
仅有了解学困生的问题的根源，才能制定针对性的解决方案。
其次，建立正面激励机制。
学困生常常缺乏自信心和动力，因此建立正面激励机制可以帮助他们重新找回学习的兴趣和动力。
这可以通过各种形式的奖励和认可来实现，例如鼓励他们参加学术竞赛、表扬他们在课堂上的积极表现、提供一些小奖品等。
同时，课堂氛围的积极导向也非常重要，教师可以创造一个积极、鼓励、支持学困生学习的环境。
第三，制定个性化的学习计划。
针对学困生的具体问题和需求，制定个性化的学习计划是非常必要的。
这可能涉及到调整教学方法和教学内容，提供更多的辅导和支持，例如将学困生分组，加强个别辅导，提供额外的练习和补习等。
此外，制定具体的目标和计划，并帮助学困生建立积极有效的学习习惯和方法也是很重要的。
第四，鼓励学困生参与课外活动。
课外活动可以帮助学困生发展自己的兴趣爱好、提升他们的综合素质，同时也为他们提供了一个非常好的学习平台。
参与课外活动可以培养学困生的领导能力、团队合作精神、社交技巧等，同时也有助于拓宽他们的眼界和视野，激发他们的学习兴趣。
第五，与家长保持有效的沟通和合作。
家庭对于学困生的学业转化至关重要，因此与家长保持密切的沟通和合作是非常重要的。
教师可以定期与家长进行面对面的沟通会议，详细了解学困生在家庭学习环境中的情况，并分享学困生在学校的表现和改进计划。
同时，教师可以向家长提供相关的学习指导和资源，帮助他们更好地支持学困生的学业发展。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
浅谈小学数学学困生转化策略
浅谈小学数学学困生转化策略小学数学学困生转化策略是指针对小学生数学学习方面存在的困难，采取一系列措施和策略，帮助学困生提高数学学习成绩的过程。
数学学习是小学教育的重要组成部分，数学学习成绩的好坏影响着学生的综合素质和未来的发展。
然而，部分学生经常在数学学习中遇到难题或者出现不适应的情况，他们需要教师和家长的关注和帮助。
本文旨在探讨小学数学学困生转化策略。
一、理性定位，认识学困生学困生是指在特定的学科学习中出现弱项或者难点情况的学生。
学困生不同于学习困难儿童，学习困难儿童是指存在大脑神经发育障碍或者学习能力低下的学生。
学困生是指在学科学习过程中遇到的困难和障碍，同学习优秀生和普通生相比存在较大的差距。
理性定位学困生，认识学困生对于采取有效措施帮助学困生是非常重要的。
二、提供个体化的学习服务对于一些学科学习能力不足的学生，需要进行个体化的学习服务。
通过调研、了解、分析学生的数学学习能力水平、学习状况以及存在的问题等因素，通过个性化的辅导方式、巩固基础知识、提高学习积极性等方式，帮助学生逐步提高数学学习成绩。
三、采用启发式教育启发式教学是一种有趣的教育方法，教师可以提出一系列问题，引导学生思考，让学生自己发现问题的解决办法。
启发式教育可以刺激学生的思考和创造力，将学生引导到解决问题的路上，不仅有利于提高学生的学习能力，还能够培养学生的自主学习能力。
四、教师进行多样化的教学多样化的教学方式可以帮助学困生更好地掌握数学知识，创造性地应用数学知识，从而取得更好的学习效果。
多样化教学方式可以包括课堂演示、小组互动探索、课堂辅导、个性化授课等，以此来满足不同学困生的学习需求和方式。
五、家长帮助在家庭中，家长可以帮助学困生扫清数学学习问题，比如与孩子通话，询问他们的学习状况和存在的问题，鼓励孩子多做数学题，晚上陪孩子复习数学基本知识，家长是学生数学学习的重要支持者。
六、引导学生提高学习兴趣引导学生提高数学学习的兴趣，可以让学生更好地参与到学习当中，激励学生更加认真地对待数学学习。
浅谈小学数学“学困生”的转化策略
浅谈小学数学“学困生”的转化策略小学阶段是数学学习的重要阶段，对于孩子的数学基础建立、数学思维能力的培养都有着至关重要的作用。
然而，在小学阶段，许多孩子会出现“学困生”的情况，表现为数学成绩较低、对数学知识掌握不牢固、对数学兴趣缺乏等。
针对“学困生”的存在，我们需要采取有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学成绩，让他们对数学再次产生兴趣，如下所述。
一、建立积极心态小学生面对数学问题时，容易感到沮丧、自卑、无助等，因而退出学习。
促使他们建立积极心态可以有效地提高自信心，激发他们对学习数学的兴趣和热情。
在培养积极心态时，应从以下几个方面着手：1.让孩子深入了解自己，了解自己的优点和不足，找到改正问题的方法。
2.让孩子明白数学学习需要时间和耐心，不要急于求成。
3.让孩子知道任何困难都是可以克服的，要相信自己能克服且一定会克服。
二、掌握数学的基本知识和技能数学的基本知识和技能是小学学习数学的基础。
缺乏基本知识和技能会导致数学学习的失败。
解决这个问题的方法包括以下几点：1.核心内容把握。
通过在数学学习中灵活运用学过的知识和技能，使困难问题变得容易解决。
2.反复练习。
通过加强练习，巩固数学基础知识和技能。
3.常识应用。
小学数学实际上就是应用“常识”。
三、找到适合的学习方法每个孩子都有着不同的学习习惯和学习方法，选择适合孩子的学习方法可以帮助孩子更快地掌握数学知识，提高数学成绩。
下面是学习方法的几种选择：1.个性化的学习方法。
因材施教，让孩子根据自己的特点和难点制定学习计划。
2.创新性方法。
开发孩子的创造性思维，将数学知识融入生活和游戏中，增强孩子的兴趣。
3.互动式学习方法。
数学学习应该是互动式的，让学习更加活泼生动。
四、认真听老师讲课认真听老师讲课，是促进学生学习的一项重要策略。
学生要善于听取老师讲解关于数学的知识，不要因为自己已经掌握了一些或大量的知识而忽略老师的讲课。
听完老师讲课后，可以随时向老师请教自己的困惑。
浅谈农村小学学困生的转化策略
浅谈农村小学学困生的转化策略农村小学学困生是指在学习过程中存在学习困难、学习成绩低下的学生。
由于农村小学教学条件的限制，农村小学学困生较为常见。
学困生的存在不仅影响他们个人的学习成绩，也会影响班级的学习氛围和师生关系。
因此，有效转化农村小学学困生，是促进学生个人发展和全面提高教育教学质量的关键。
一、了解学困生的原因在转化农村小学学困生时，首先需要了解学困生的原因。
学习成绩低下的原因可能涉及到学生的身体健康、家庭背景、学习环境、学习方式等多个方面。
针对不同学生的原因，制定不同的转化策略。
二、提供个性化的教育教学方案为了提高学困生的学习成绩，为其量身打造个性化的教育教学方案是非常重要的。
教师可以采用错位教学的方式，将学困生与适应学习的学生分开进行指导，针对每个学生的问题进行有针对性地教育和帮助。
同时，老师还要注重学生的兴趣爱好，尽可能地将学习与生活结合在一起，激发学生的学习兴趣和热情。
三、引导学困生积极参与课堂活动在课堂教学过程中，教师可以采用讲评和讨论的方式，引导学困生积极参与课堂活动。
对于答不上问题的学生，老师可以让其思考后再回答，逐渐提高其思维能力和表达能力。
此外，老师还可以鼓励学困生在课堂上互相帮助，增强班级凝聚力。
四、建立学困生的自信心和自制力学困生的自信心和自制力是影响其学习成绩的重要因素之一。
教师应该通过表扬和鼓励，增强学困生的自信心，勇气面对挑战。
同时，还要通过严格的纪律要求，培养学生的自制力，让他们懂得自我管理和自我激励，对提高学习效果有着重要意义。
五、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高学生学习成绩的必要条件。
教师可以在班级内开展一些集体活动，如活动，讲座，游戏，组织学生自主学习等，增强学生的学习积极性与热情。
教师还可以为学生营造舒适的学习环境，提高学生学习的兴趣和效果。
六、建立家校沟通机制，加强家庭教育家庭教育是学生学习成绩的重要组成部分。
老师可以通过建立家校沟通机制，了解学困生的家庭背景，与家长进行深入沟通，共同分析学生在学习过程中遇到的问题，并制定家庭教育计划。
学困生转化的有效策略与方法
学困生转化的有效策略与方法学困生指的是在学习中遇到困难，成绩较差或者无法达到预期水平的学生。
学困生存在的原因可能包括学习方法不当、学习态度不正确、注意力难以集中、自信心不足等。
针对学困生，采取有效的策略和方法是至关重要的。
以下是一些有效的策略和方法。
首先，建立良好的学习习惯。
学困生往往缺乏规律性和有效性的学习习惯，所以帮助学生树立良好的学习习惯是非常重要的一步。
这包括定时定量、持续性的学习，每天进行恰当的复习和预习，规划和管理学习时间，养成积极主动的学习态度等。
其次，制定个性化的学习计划。
学困生在课程学习中常常面临理解困难、记忆困难等问题，因此需要根据学生的学习特点和需求制定个性化的学习计划。
这个计划应当包括课程学习内容的分解和整理，制定可行的目标和逐步的计划，合理安排学习时间以及采取有效的学习方法等。
第三，提供实际的学习帮助。
学困生在学习中常常遇到困难，需要及时提供帮助。
这包括提供额外的教学资源如辅导材料、学习策略指导等，与学生进行一对一的学习指导和辅导，及时检查学生的学习情况等。
第四，培养学生的学习动机和自信心。
学困生常常因为学习上的困难而产生自卑情绪，这进一步影响了学习效果。
因此，需要激发学生学习的内在动机和兴趣，以及帮助学生建立正确的自信心。
这可以通过了解学生的兴趣爱好，鼓励和表扬学生的努力和进步，为学生提供能力上的支持和鼓励等来实现。
另外，可以采用小组合作学习的方法。
学困生往往在独立学习中会感到困难和孤单，而通过小组合作学习，可以提供一种合作与互助的学习环境。
在小组合作学习中，学生可以互相帮助、分享知识、共同解决问题，从而培养学生的合作精神和批判性思维能力。
最后，了解学生的学习情况和困难的原因是非常关键的。
只有通过对学生学习情况的了解，才能针对性地采取有效的策略和方法。
可以通过定期的学习评估、学习情况调查等方式来了解学生的实际学习情况，并结合家长的意见和反馈，进行学习计划和方法的调整和优化。
浅谈数学教学中学困生的转化问题
浅谈数学教学中学困生的转化问题数学教学中的学困生是指那些在数学学习过程中出现了种种困难，无法消除的学生。
针对这部分学生的转化是数学教学中的一个重要问题，研究这个问题对于教师的教学工作至关重要。
本文将探讨数学教学中学困生的转化问题。
一、原因分析学困生的产生和发展是由许多因素决定的。
首先，在数学学习过程中，很多学生没有意识到数学知识对于生活和社会的重要性，这样学生就会对数学学习缺乏兴趣，进而对数学知识掌握不深入，积累不足；其次，数学概念的抽象性、符号的严谨性、公式的应用等问题也会导致学困生的产生，而教师仅仅是停留于课堂内容的表层，无法深入学生的思维，也难以帮助学生突破困难；此外，学困生的产生也和家庭环境、人际交往、心理承受能力等因素有关。
二、转化策略针对学困生的转化，教师需要积极采取一系列措施，具体有以下几点：1、提高兴趣教师需要积极采取一些趣味性、实用性、生动形象的教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，既能缩短学生的时空距离，让学生易于接受和理解数学知识，又能促进学生对数学的探究和创造。
2、突破难点教师需要切实的搞好难点的讲解和讲解重点的标记，帮助学生明确掌握和教师设置的目标，从而使学生受到挑战，能站在知识的高地上观察事物，并持续加强思维能力和解决问题的技能。
3、提高体验性教师需要让学生有一定的成功体验，提高学生的自信心和自信，使学生克服困难和失败，以更良好的心态迎接数学学习的挑战。
4、关注个体差异教师要关注学生的个体差异，利用多种教育手段和个性化教育方式，对于每一位学生采用适当的教学方式，力图让每个学生在数学学习中得到最大的提高和成长。
三、教学模式创新此外，教师还要创新教学模式，比如通过提供大量的可编程机器人和编程配件，引导学生学习简单的编程知识，进而可以设计机器人等玩具并实现。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，从而降低数学学习的难度，促进学生的学习动力，让学生更好地重视数学学习和适应社会发展的需要。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文作为小学阶段的一门主要学科，对学生的综合素质和认知能力具有重要的影响。
在实际的教学中，我们不难发现一些学生存在着语文学困的情况。
那么，造成小学语文学困的原因有哪些？又该如何制定转化策略呢？一、浅谈小学语文学困生成因1.学习方法不当小学生的学习方法往往不够科学和合理，缺乏系统性的学习规划和方法，导致学习效果和学习兴趣都不高，从而出现学困现象。
2.词汇量不足语文学习离不开词汇的掌握，而一些学生对词汇掌握不够，语文阅读和写作时会受到很大的限制。
3.阅读习惯差在当今信息爆炸的时代，很多学生缺乏良好的阅读习惯，导致阅读理解能力的欠缺，影响了语文学习的整体质量。
4.写作能力不足小学生的写作能力通常比较薄弱，他们在表达和文字组织上存在不少困难。
5.家庭环境和学校教学的影响家庭环境和学校教学环境也在一定程度上对小学生的语文学困产生影响，一些学生家庭环境复杂，受到外界环境的影响，学校教学水平参差不齐，也容易造成学困现象。
二、转化策略1.改进学习方法学生在学习语文的时候需要指导老师和家长引导学生制定科学的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯和效率高的学习方法。
2.加强词汇训练通过设置丰富的词汇活动和词汇测试，激发学生对于词汇学习的兴趣，增加词汇量的积累。
3.培养阅读兴趣开展丰富多彩的阅读活动，激发学生对于语文阅读的兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯。
5.加强家校合作学校和家长要加强沟通，共同关心学生的学习情况，帮助学生改善学习环境，促进学生的学习。
6.提升教师教学质量学校应该重视教师的教学质量，提高教师的教育水准，更好地指导和帮助学生解决学习中的困难。
在现代社会中，面对语文学困现象，我们需要通过全方面的策略来帮助学生解决学习中的困难，从而提高他们的学习效率和兴趣，为他们更好地发展和成长创造更好的条件。
希望通过学校教育和家庭教育的共同努力，能够帮助更多的学生摆脱语文学困，让他们在学习中茁壮成长。
学困生的转化策略
学困生的转化策略
1.了解学生的情况：了解学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等，有助于了解学生的学习困难所在，有针对性地制定帮助计划。
2.建立自信心：学困生常常缺乏自信心，教师需要适当鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦，提高自信水平。
3.创造良好的学习环境：教师需要为学生提供一个安静、干净、明亮的学习环境，让学生更加专注于学习。
4.采用灵活的教学方法：与学习成绩优秀的学生不同，学困生需要更多的练习和指导，教师可以采用更加灵活的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.帮助规划学习计划：学困生常常缺乏学习计划和方法，教师需要帮助他们制定科学的学习计划和方法，让他们更加高效地学习。
6.与家长沟通合作：教师需要与学生的家长密切合作，通过家长的支持和帮助，更好地促进学生的学习成长。
通过以上学困生转化策略，可以帮助学困生获得学习上的成功，提高学习效果。
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浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略随着教育事业的不断发展和进步，越来越多的学生能够接受优质的教育资源，但是在农村地区，尤其是小学阶段，仍然存在着一些学习困难的学生，尤其是在数学学科上。
这些学困生往往由于家庭环境、学习习惯、教学资源等各种因素影响，导致他们在数学学科上处于相对落后的状态。
关于如何帮助这些农村小学数学“学困生”转化成优秀的学生，需要教师和教育工作者思考和努力的方向。
一、了解学困生的原因在帮助学困生转化的过程中，首先需要了解他们的原因。
这些原因可能有家庭环境的不利因素，可能有学校教学资源的不足，可能有学生自身学习态度和方法的问题等等。
只有了解了学困生的原因，才能有针对性的制定转化策略，才能更好地帮助他们走出困境。
二、建立关爱和信任的师生关系专注于解决学困生的问题，师生之间的互信和正面交流是至关重要的。
要给予学困生足够的关爱和鼓励，使他们建立起自信心，树立正确的学习态度。
在教学中注重对学困生的引导和帮助，及时发现问题并给予及时的教育和帮助。
三、差异教学针对农村小学数学学困生的不同特点和学习困难，教师应该采取差异化的教学策略。
对于不同水平的学生，根据他们的学习能力和学习特点，有针对性地制定教学计划，并采取不同的教学方法和手段，帮助他们更好地理解数学知识，掌握数学技能。
四、创设良好的学习环境一个良好的学习环境对于学困生的转化是至关重要的。
在农村小学，教学环境可能受到资源的限制，但是教师可以通过开展丰富多彩的教学活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学困生的转化。
五、注重学科知识的实际运用在农村小学数学教学中，学生通常很难将抽象的数学知识与实际生活联系起来，很难理解数学的实际应用。
教师要注重数学知识的实际应用，通过生活中的例子和实际问题，引导学生思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
六、与家长积极沟通学困生的家庭环境可能会对他们的学习产生很大的影响，与家长的积极沟通是非常重要的。
小学学困生转化策略的研究
小学学困生转化策略的研究引言在小学阶段，学习是孩子们的主要任务，但是在学习过程中，总会有一部分学生出现学习困难的情况。
这些学困生可能会因为不适应学校生活、课业压力大、学习方法不当等原因导致学习成绩下降，甚至影响到他们的学习动力和学习兴趣。
对学困生的转化成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将就小学学困生转化的策略进行探讨和研究，以期为教育实践提供一定的参考意义。
一、学困生的特点分析1.学习成绩下降学困生的学习成绩通常会出现明显的下降，可能是在某一门学科上出现了较大的问题，也有可能是在多个学科上表现得不太好。
这种情况的出现会让学困生自己感到困惑和焦虑，也会引发家长和老师的关注和担忧。
2.学习方法不当学困生在学习上也可能存在学习方法不当的问题。
他们可能无法做到高效地学习，可能是因为对学科知识的掌握不够深入，也可能是因为在学习方法上出现了偏差，导致了学习效果不佳。
3.心理健康问题部分学困生也可能存在心理健康问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理健康问题会对学困生的学习产生一定的负面影响，需要引起家长和老师的高度重视。
二、小学学困生转化策略1.建立个性化的学习计划对于学困生，建立个性化的学习计划是非常重要的。
这需要老师和家长对学困生的学习情况进行详细的了解和分析，以确定学习弱点和问题所在，然后有针对性地制定学习计划，提供有针对性的指导。
这样可以帮助学困生渐渐摆脱学习困难，提高学习成绩。
2.培养学习兴趣培养学困生对学习的兴趣是学习转化的重要一环。
老师和家长可以通过丰富多彩的教学方式和活动来激发学困生的学习兴趣，让他们喜欢上学习。
也要注重对学困生的心理疏导，让他们能够积极面对学习挑战，增强学习动力。
3.学习方法指导学习方法的指导对学困生的学习转化至关重要。
老师和家长可以引导学困生找到适合自己的学习方法，帮助他们树立正确的学习观念，提高学习效率，做到善于总结、善于应用。
4.配齐辅助工具在学困生学习的过程中，还需要家长和老师为他们配齐一定的辅助工具。
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略
浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略小学数学学习在高年级往往会出现一些学生存在学习困难的情况。
这些学困生可能是由于基础知识掌握不牢固，学习态度不端正等原因造成的。
针对这些学困生，教师和家长需要采取一些转化策略，帮助他们摆脱困境，提高数学学习的成绩。
本文将从多个方面，包括个性化学习、激发学习兴趣、提高自信心和学习动力等方面，探讨小学数学高年级“学困生”的转化策略。
一、个性化学习教育学研究表明，小学数学学习困难的学生往往是因为其个体差异而导致的。
针对不同学生的学习特点和学习差异，采取个性化教学是帮助学困生的重要方式之一。
1. 评估学生水平在进行个性化教学之前，首先需要对学生的数学水平进行全面的评估。
包括学生的数学基础知识掌握情况、学习态度、学习习惯等方面的评估。
只有了解学生的具体情况，才能有针对性地制定学习计划和教学策略。
2. 设置个性化目标根据学生的评估情况，为每个学困生制定个性化学习目标。
这些目标应当具体明确，并与学生的实际情况相适应。
对于数学基础知识薄弱的学生，目标可以是逐步提高其计算能力和解题能力；对于学习态度不佳的学生，可以设立目标是提高其学习积极性和自主学习能力。
3. 个性化学习计划根据学生个性化目标，制定学生个性化学习计划。
教师和家长需要根据学生的实际情况，确定学习内容、学习方法和学习进度等方面的具体安排。
针对基础知识薄弱的学生，可以采取循序渐进的教学方法，重点复习前期知识，并配合练习。
而对于学习态度不佳的学生，可以采取激励和引导的方式，帮助学生树立正确的学习态度和学习习惯。
二、激发学习兴趣学困生的学习困难往往还与其学习兴趣不高相关。
激发学困生的学习兴趣，对于提高其数学学习成绩至关重要。
1. 多样化的教学方式教师和家长需要通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。
不拘一格的教学方法可以帮助学生在轻松愉快的环境中学习数学知识。
也有利于调动学生的学习积极性，增强学习的愉悦感。
2. 举例生动化在教学中尽量采用生动形象的例子，帮助学生理解抽象的数学概念。
小学“学困生”成因分析及转化策略
小学“学困生”成因分析及转化策略
对于小学阶段的学困生，其成因可能涉及以下几个方面：
1. 学习兴趣不高：小学生的学习任务较多，如果缺乏对学习的兴趣，就很容易出现学习困难。
可能原因包括教学内容单调乏味、教师教学方法不够生动有趣、家庭环境缺乏激发学习兴趣的条件等。
2. 学习基础薄弱：有些小学生在进入小学时，由于各种原因，如家庭环境、学前教育等方面的因素，存在学习基础薄弱的情况。
这种学生在小学阶段容易遇到学习难题，导致学习困难。
3. 学习方法不当：小学生学习方法的正确与否直接关系到学习成绩的好坏。
如果学习方法不当，比如记忆方式不正确、解题思路不清晰等，就会导致学习困难。
4. 学习环境不良：学习环境对小学生的学习影响很大，如果学习环境不良，如噪音干扰、学习资源匮乏等，都会影响学生的学习效果，导致学习困难。
针对以上成因，可以采取以下转化策略：
1. 提高学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法，增加教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。
家长可以鼓励孩子参加各种有益的课外活动，培养他们的兴趣爱好。
2. 加强学习基础培养：学校可以加强对学生学习基础的诊断和培养，有针对性地进行个别辅导，夯实学生的基础知识。
3. 教授学习方法：教师可以在教学过程中注重培养学生的学习方法，教授他们合理的学习技巧和方法，以提高学习效果。
4. 创造良好学习环境：学校和家庭要提供良好的学习环境，确保学生有安静的学习空间，提供丰富的学习资源。
还可以通过家校合作、个性化辅导等方式，帮助学困生更好地适应学习，解决学习困难，并在学习中取得进步。
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略一、了解学生情况，因材施教针对农村小学数学学困生的转化，首先应该了解学生的情况。
了解学生的数学知识掌握情况、学习习惯以及学习动力等方面的情况，有针对性地给予学生帮助。
因材施教是实现学生个性化教学的基础，也是帮助学困生提高学习能力的关键。
二、建立正确的学习态度学困生通常对数学学习充满着抵触情绪，认为数学很难学，自己学不好。
针对这一问题，教师应该给学生树立正确的学习态度，告诉他们数学是一门可以通过努力学好的学科，鼓励他们克服困难，培养学习的自信心。
在教学中，教师可以通过培养学生的兴趣，采用启发性的教学方法，让学生能够主动参与到数学学习中来，逐渐培养学习的兴趣和乐趣。
三、激发学生学习动力学困生通常对学习缺乏动力，学习兴趣不高。
为了提高学生的学习动力，教师可以采取一些激发学习动力的策略。
进行在线竞赛、组织数学游戏等形式，让学生通过与他人比赛的方式激发学习兴趣。
教师也应该注重激发学生内在的学习动机，通过夸奖和鼓励等方式，激发学生的学习热情和主动性。
四、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习影响很大。
对于农村小学的学困生，教师应该创造一个良好的学习环境，使学生在舒适、安静的环境中进行学习。
教师还应该注重课堂纪律的管理，确保学生能够集中注意力，避免干扰，提高学习效果。
五、提供个性化辅导对于学困生来说，个性化的辅导非常重要。
教师可以针对学生的学习差异，有针对性地进行个别辅导。
在课后可以安排针对性的辅导课程，帮助学困生弥补知识漏洞，巩固基础。
教师还可以为学困生制定个性化的学习计划，帮助他们有条不紊地提高数学学习能力。
针对农村小学数学“学困生”的转化策略，需要教师关注学生的个性差异，因材施教，帮助学生树立正确的学习态度，激发学习动力。
还需要营造良好的学习环境，提供个性化的辅导，帮助学生克服困难，逐步提高数学学习能力。
只有这样，才能够帮助农村小学的学困生实现数学学习能力的转化。
精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】
一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。
语文教学中学困生的转化策略
语文教学中学困生的转化策略在语文教学中，学困生指的是在语文学习方面存在困难的学生。
学困生可能在阅读理解、写作表达、语法运用等方面存在各种问题，他们的学习兴趣和学习动力也相对较低。
在语文教学中，教师需要采取一系列的转化策略，帮助学困生克服困难，提高语文学习能力。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于学困生的转化至关重要。
教师要倾听学困生的心声，尊重他们的个性和观点，关心他们的学习和成长。
通过与学困生积极互动，缩小师生之间的距离，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、个性化教学学困生的特点是学习能力较弱，需要针对性的帮助和指导。
教师可以根据每个学困生的实际情况，采用差异化教学的方式。
对于阅读理解方面困难的学生，可以提供更加简单或者有趣的阅读材料，逐步提高难度，并辅以解题技巧的训练。
对于写作表达方面困难的学生，可以提供更多范文和写作素材，帮助他们提高写作能力。
三、培养有效的学习方法和习惯学困生在语文学习过程中，往往缺乏有效的学习方法和习惯。
教师可以通过引导学生分析问题，总结规律，培养学生的思维能力和学习策略。
通过合理的任务和时间规划，培养学生的学习习惯和自我管理能力。
设定每天固定的学习时间，合理安排学习内容，培养学生的学习兴趣和专注力。
四、提供即时反馈和激励学困生在语文学习中，面对的困难较多，常常容易丧失学习动力。
教师需要及时给予他们反馈和激励。
在学习过程中，教师可以给学生提供具体的建议和指导，鼓励他们经过努力可以取得进步。
及时发现学生的优点和长处，给予肯定和赞美，帮助学生树立自信心和积极的学习态度。
五、注重学困生与家长的沟通和合作学困生的转化工作不仅需要教师的努力，也需要家长的积极配合。
教师可以与学困生的家长进行定期的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的学习情况和困难，共同制定有效的教育方案，并给予家长一些学习指导和支持。
学困生的转化过程需要教师的耐心、细心和倾心付出。
在语文教学中，教师应积极采取以上策略，为学困生提供更多的关爱和帮助，引导他们战胜困难，提高语文学习能力。
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浅谈“学困生”的转化策略
作者：覃露
来源：《学校教育研究》2020年第12期
所谓“学困生”指的是智力正常，只是学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定教学大纲要求的学生。
然而，他们却存在着不同程度的潜能，只要通过精心辅导及辅加干预是可以逆转的。
“学困生”之所以无法取得好成绩，往往与他们的心理特点密切相关，要转化他们，就必须对他们的心理特征加以研究，并采取有效措施加以转化。
一、“学困生”的心理特征
1.懒惰心理
就其“学困生”的内心而言，他们也想学好数学，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，从而成绩一直难以提高。
他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。
他们一碰到难题，就紧缩眉头，浮躁难耐，有的就“堂而皇之”请教同学，实质只求获个直接算式或得数，有的“偷偷摸摸”看或抄袭他人的，如此一来学习质量如何提高？学习成绩当然“不堪入目”了。
2.焦虑、恐惧心理
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
对“学困生”而言，数学学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失败，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
3.自卑心理
“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。
同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
二、转化“学困生”的重要策略
“学困生”的心理特点应引起我们的反思，我认为“学困生”不良心理的形成不仅与其本人内在因素有关，而且还与家庭环境、教师的教育观念、班级的集体舆论等各种因素有直接的关
系。
因此，只有设法改善这些因素，才能改善他们的心理。
为此，我在具体教育实践中可采用以下“转困”措施。
（一）给予真爱
1.采用“成功疗法”，树立“学困生”的信心
（1）降低学习难度
要打破这类学生“我真笨”的心理定势，必得从他们自身的弱点入手。
老子说过：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强！”我们可以在上课时对“学困生”放宽要求，让他们回答容易的问题，或在讲解后，让其再复述;在考试前，我们可以根据不同的需要，选择一些有针对性的，类似试题的习题让“学困生”考前练习，并在评卷时扣分适当放宽。
这样不仅提高他们的解题能力，更能让他们享受成功后的轻松与愉快。
（2）凭兴趣挑选学习任务
教育的本质是激励和唤醒“学困生”，我们可把作业分为必做题，选做题两类，给他们自由发挥的空间，每当“学困生”有点滴进步时，都给予及时的表扬和鼓励。
教师的鼓励很容易激起他们的表现欲和进取心，教师则趁势利导，鼓励他们尝试做一些选做题，体验做优等生的滋味，这样为他们创造机会让他们展示自己，充分激活他们压抑了多年的表现欲，进而逐步培养学习兴趣，增强自信，以达到自卑观念的改变。
2.采用“激励机制”提高“学困生”的学习主动性
数学是一门不太容易吸引学生的注意力，但又特别需要学生高度集中注意力的学科，“学困生”缺乏自覺性，要做到上课专心不容易。
不专心就听不懂，一处不懂就多处受到影响，长此以往，就逐步产生了厌学情绪。
针对这一点，我采用两种措施加以转化：一种是让他们当小组长，让他们觉得自己在班里有地位，有权力，有责任，逐渐树立起他们的自尊心，从而提高他们学习的主动性;另一种是从位置的安排上入手，（一般教师，总是让后进生跟优等生坐在一起，这样便于“一帮一”，但效果并非如此。
）对于依赖性比较强的，要让他一个人坐或两个“学困生”一起坐，迫使他们认识到“无处可抄，必须自强”。
（二）给予耐心辅导
1.预习——架设发展的“脚手架”
在学习新知识之前，首先应该清楚“学困生”原有的认知结构中是否有“消化吸收”新知的足够“内存”，然后针对性地在课前对“学困生”布置相关联的旧知识练习，也可以对要预习新内容
作必要提示、指导，让他们带着问题读书，在书上圈圈点点，有利于促进学生良好知识结构的形成和发展，更有利于促进新知识的学习。
2.说题——搭建“内化“的平台
“学而不思则罔，思而不学则殆”。
大多数学生学习数学只是停留在知识的机械反复的训练上，而很少意识到自己的思维过程，很少对所学过程、对所学的知识进行自我整理和内化。
因此，老师在课堂中要舍得花一些时间，让学生说思路，说方法。
“说题”能把学生的思维充分展示出来，把知识缺陷完全暴露出来，老师可有的放矢地进行当面辅导。
3.作业——创设“反馈”空间
作业可以检测学生的课堂听讲能力和知识吸收消化的反馈能力，也可以检测学生运用知识的能力。
4.疑问——提高“学习”的能力
对“学困生”的作业、我尽量面批面改，发现问题，总是及时补缺、指出错误之处，耐心分析错误原因。
当他们理解有困难时，我会采用直观形象，深八浅出的教学手段，有时举一些生活实例，另外，课末经常问“学困生”，今天主要讲了什么新知识？你知道了多少，还有哪些不懂，这样蹲下来和孩子说话，一方面拉近师生距离，另一方面能帮助学生整理内化、查漏补缺，质疑提高，慢慢构建起自身的数学知识体系。
总之，要转化“学困生”，一要依靠大家（包括家长、教师、同学及社会其他人员）用真情去感化他们，二是教师用爱心去滋润他们，三是用时间去正确引导他们。
因为“转困”工作是一项重要工程，从某种意义上讲，转化“学困生”与培养尖子生具有同等意义，因为误入歧途的绝大多数少年是“学困生”。
所以转化“学困生”不单只是为了提高他们的学习成绩，更重要的是为了教育他们如何做人，如何为社会进步作出贡献。
因此转化“学困生”意义重大。