第一部分生物课堂教学的基本技能

国内教学设计模式
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二、教学设计的操作方法与要求
（一）、教学内容分析 • 学习类型分析 • 结构分析 • 重点、难点分析 （二）教学对象分析 • 学生的一般特征分析 • 学习风格分析 • 学生起点学习能力分析
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（三）教学目标的制定
教学目标的分析 教学目标的陈述
（四）教学策略的设计
教学方法的设计 教学过程的设计
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二、生物课堂教学的基本技能
• 教学语言技能； • 板书与板画教学技能； • 教学活动变化技能； • 教学强化技能； • 教学导入技能； • 教师的讲解技能； • 教师的提问技能； • 教师的演示技能； • 教学的结束技能； • 教师的组织教学技能； • 教师制作和使用教学课件的技能；
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第二部分 中学生物学的教学设计
第一部分 生物课堂教学的基本技能
那大中学：吴玉登
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一、生物课堂教学技能的定义
• 是教师在课堂教学过程中，为促进学生 的学习而运用与教学有关的知识和经验， 有意识有目的地表现出的一些行为、动 作的教学行为方式。
• 是教师运用生物专业知识、教育学和心 理学的相关知识和教学经验等，使学生 掌握科基础知识、基本技能并受到思想 教育等所采用的一系列教学行为方式。
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• 教学设计是在系统论的指导下，在对教 学系统中的各种要素（教师、学生、教 学目的、教学内容、教学媒体等）进行 科学分析的基础上，运用现代学习心理 学理论，设计规划学习程序、学习内容 和呈现方式及学习结果的评价标准的过 程。
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（二) 教学设计的层次和步骤
教学设计的层次包括：１、学段教学总体规划 ２、学年教学规划 ３、单元教学规划 ４、课时教学规划
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（五）教学媒体的选择与设计 （六）教学评价的设计
教学过程的评价 一节课的终端评价
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三、案例
（一）以传授生物学知识为主的教学设计 案例：茎是由芽发育成的
（二）以培养学生科学方法为主的教学设计 案例：叶片的结构
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（三）以学生自主学习为主的教学设计 案例：“环境保护”一节的多媒体网络教学设
计 （四）生物学课外科技活动设计 案例：青蛙食性调查
那大中学：吴玉登
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一、教学设计的概述
（一）、教学设计的定义
• 加涅在《教学设计原理》（1988年）中将其界定为； “教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学 系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任 何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可被包 括在教学系统中。”
• 帕顿在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计 是设计科学大家庭中的一员。设计科学各成员的共同 特征是用科学原理及应用来满足人的需要，因此，教 学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过 程。”
教学设计的步骤包括：１、规定教学的预期目 ２、分析学生的起点状态 ３、设计教学内容 ４、设计教学策略 ５、设计教学评价
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（三）教学设计的特点
（四）教学设计的影响因素
１、教师的业务素养 教师的业务素质 教师的内隐理论
２、教师的学生观 学生是发展的人 学生是独特的人8（五）、教学设计的基本模式
国外教学设计模式： • １、迪克和凯瑞的教学设计模式： • ２、加涅和布里格斯的教学模式； • ３、凯普的教学模式： 国内教学设计模式：
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迪克和凯瑞的教学设计模式
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凯普的教学设计模型图
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我国的教学设计模式
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教学过程设计
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