做一个会讲故事的老师

做一个会讲故事的老师

莫言曾说:“讲故事是人类的天性。”毋庸置疑,做一个会讲故事的老师,比机械反复的唠叨和说教更有趣,也更有效。

班主任讲故事毕竟与文学家讲故事有所不同,在选择故事的过程中应思考:这个故事很有趣,但要解决当下班级的什么问题,要带给学生怎样的启迪和收获？故事再新奇,人物再传奇,情节再离奇,它只是教育的一种载体,如果与主题不相干,都应忍痛割爱。一个会讲故事的老师,可以变空洞的说教为生动的叙事,可以化知识的传授为震撼心灵的情感体验,还可以有效地消除青少年的逆反心理和抵抗情绪。事实证明,一个会讲故事的老师更容易成为孩子的重要他人。

如何结合班级现状来讲故事？何时让学生参与讨论,可否与学生共同揣测故事结局？这些都是需要思考的问题,重视的角度不一样,教育的效果也会有高下之分。

第一,故事本身的震撼性。故事应当短小精悍,具备一定的时代性或鲜活度,能贴近学生的生活,给学生带来震撼。第二,故事讲述的情感性。教师的语言就是最好的情境,应当注重语言的抑扬顿挫和跌宕起伏。故事讲述还应当启发得当且富有感染力,并能凸显故事的精髓。第三,紧扣学情的适切性。故事应当有较强的针对性,更重要的是教师应当准确把握故事的内涵,切合学生的学习、生活、思想实际,能够调动学生的内心情感。如何引入故事,如何将其过渡到学生的实际,如何启发学生思考,都应当为教育服务。第四,故事遴选的多元性。除了书籍和网络外,更有效的途径是挖掘我们身边的素材,一张图片、一段视频,都是鲜活而不可复制的教育资源,具有不可替代性。另外,教师还可以多写写教育随笔,从中发现故事,提炼意义,讲属于“我们自己的故事”,这样的故事教育效果更易出人意料。

做一个会讲故事的老师,最好用自己的方式,讲自己的故事。当教育沦为喋喋不休的聒噪与空洞的说教时,不妨换一种方式,给学生讲讲故事,开发故事的教育价值。