记承天寺夜游优质课教案

《记承天寺夜游》教学设计

南票区张相公九年一贯制学校

梁杨

2017年5月25日

《记承天寺夜游》教学设计

教学目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点：诵读、积累

教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学方法：诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。

教具准备：PPT多媒体课件、录音机

教学过程

一、导课：教师讲苏轼“吟诗赴宴”的故事导入新课。

总结：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

文——唐宋八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼

苏辙曾巩王安石

词——苏辛：苏轼辛弃疾

诗——苏黄：苏轼黄庭坚

书法——宋四家：苏轼蔡襄黄庭坚米芾

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

二、初读课文，整体感知

（一）自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

（二）学生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

（三）学生有感情地齐读课文。

（四）生结合注释，译读全文

要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，教师巡回质疑）

抢答题（一）：解释下列加点字词的含义

（1）月色入户( 门)

（2）欣然（愉快高兴的样子）起行

（3）念( 想)无与乐者

（4）遂（于是、就）至承天寺寻张怀民

（5）怀民亦未寝( 睡)

（6）相与（一同，共同）步( 散步)于中庭( 庭院)

（7）庭下如积水空明( 清澈透明)

（8）水中藻、荇交横( 交错纵横)

（9）盖（原来是，表示推测）竹柏影也

（10）但（只，只是）少闲人如吾两人耳（罢了）

抢答题（二）：翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者想到没有和我一起游乐的人。

（2）庭下如积水空明庭院中的月光像积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。

水中的藻，荇纵横交错，原来是那竹子和松柏枝叶的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？

（5）但少闲人如吾两人者耳。

只是缺少像我们两个这样的“闲人” 罢了。

师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行译文比赛。

（五）、男生、女生译文对抗赛（学生准备）

要求：语句通顺，重点字词要准确，符合原文大意。

（男、女各一名，其他学生根据要求，作点评。）

（六）、引导学生概括段落大意并能说明所运用的表达方式。

三、精读课文，与文本对话。

抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。

1、作者为什么要夜游承天寺？

生成答案预设：一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

写作背景链接：宋神宗任用王安石变法，产生了新党和旧党之争。苏轼反对变法，站在旧党一边。新党李定等人就找出蛛丝马迹来惩治苏轼，说他所作诗文有诽谤新法之意，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨苏轼差点丢了性命。后由于范镇、张方平等人的营救，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，不得“签书公事”，而且没有薪俸，近乎于流放。

2、作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？说说名句的好处？生成答案预设：“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”

（1）赏语言，品修辞

赏析句子的方法：写出了景物什么特点，明确用了什么修辞，给人什么感受？写了什么：描写月光；

比喻修辞：“积水空明”，喻庭院中月光的清澈透明；“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，扑朔迷离，亦真亦幻。

效果与感受：皎洁、空灵、清丽、淡雅；扑朔迷离，亦真亦幻。

用自己美丽的语言表达出来：此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。（2）添一添，品意境

原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

改句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉人笑语阵阵。

你认为添上这些语句好不好，为什么？

预设参考答案：添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个恬静悠闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。

四、探寻“闲人”之魅力

1．面对如此清幽淡雅之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？（原文回答）

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

2.追问：对这句话你怎样理解？

美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊！

3.解读“闲人”之“闲”。

①这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“有名无实，清闲的”，你有何看法?预设准备：

①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。按理说作者是不愿以闲者自居的，但却能够洒脱的面对，可见这里有自嘲的意味。

②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)

4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?

预设准备：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？因此说作者内心的不平和悲愤还是有的。赏月只不过是被贬“闲人”的自慰自解罢了。