学校课程建设的基本途径
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课 程 与教学论
学校课程建设的基本路径
孔
子
夸
美
纽
杜 威
斯
赫尔巴特
学校课程建设应有基本的逻辑框架，各个环 节之间才会建立起一定的逻辑联系，才可能产生 清晰的思路与课程产品。那么，学校课程建设的 基本路径包括哪些呢？
CONTENTS
目
02
录
01
领 会 与 把 握 国 家 课 程 政
分 析 与 澄 清 学 校 基 本 条 件
3
建构与形塑学校课程愿景
4 改进与形成学校课程方案
Fra Baidu bibliotek
5 选择与确定学校课建基本方法
你学会了吗？
Thank you
分析与澄清学校 基本条件
全体教师在意识形态上的共识
学校管理模式、组织 机构及评价标准与课 程结构变革相协调
基本 条件
课程开发清晰的思维逻辑
第三部分
建构与形塑学校 课程愿景
内部 因素
Strength 优势
Threat威胁
swot
Weakness弱势
Opportunity机会
外部 因素
第四部分
改进与形成学校 课程方案
课程建设的核心是形成学校课程方案
事务性的工作包括：
分析三类课程内容
确定研制步骤
基本原则
第五部分
选择与确定学校课建 基本方法
方法 学科
“以学科为依托的学校课程 建设” 是较为常见的方法
跨学科
“以跨学科为依托的学校课程 建设”也是比较重要的方法
平行设计
跨学科设计
1 领会与把握国家课程政策
2
分析与澄清学校基本条件
策
04
03
改
建 构 与 形 塑 学 校 课 程 愿
进 与 形 成 学 校 课 程 方 案
景
05
选 择 与 确 定 学 校 课 建 基 本 方
法
第一部分
领会与把握国家 课程政策
政策的分析是学校课 程建设的重要依据
宏观 微观
课程改革的价值追求 既有环境、制度对课
程实施的包容性
课程政策如何转化为实践
第二部分
学校课程建设的基本路径
孔
子
夸
美
纽
杜 威
斯
赫尔巴特
学校课程建设应有基本的逻辑框架，各个环 节之间才会建立起一定的逻辑联系，才可能产生 清晰的思路与课程产品。那么，学校课程建设的 基本路径包括哪些呢？
CONTENTS
目
02
录
01
领 会 与 把 握 国 家 课 程 政
分 析 与 澄 清 学 校 基 本 条 件
3
建构与形塑学校课程愿景
4 改进与形成学校课程方案
Fra Baidu bibliotek
5 选择与确定学校课建基本方法
你学会了吗？
Thank you
分析与澄清学校 基本条件
全体教师在意识形态上的共识
学校管理模式、组织 机构及评价标准与课 程结构变革相协调
基本 条件
课程开发清晰的思维逻辑
第三部分
建构与形塑学校 课程愿景
内部 因素
Strength 优势
Threat威胁
swot
Weakness弱势
Opportunity机会
外部 因素
第四部分
改进与形成学校 课程方案
课程建设的核心是形成学校课程方案
事务性的工作包括：
分析三类课程内容
确定研制步骤
基本原则
第五部分
选择与确定学校课建 基本方法
方法 学科
“以学科为依托的学校课程 建设” 是较为常见的方法
跨学科
“以跨学科为依托的学校课程 建设”也是比较重要的方法
平行设计
跨学科设计
1 领会与把握国家课程政策
2
分析与澄清学校基本条件
策
04
03
改
建 构 与 形 塑 学 校 课 程 愿
进 与 形 成 学 校 课 程 方 案
景
05
选 择 与 确 定 学 校 课 建 基 本 方
法
第一部分
领会与把握国家 课程政策
政策的分析是学校课 程建设的重要依据
宏观 微观
课程改革的价值追求 既有环境、制度对课
程实施的包容性
课程政策如何转化为实践
第二部分