工科院校研究生英语教师角色分析

工科院校研究生英语教师角色分析

工科院校的研究生英语教学存在着诸多问题，这客观要求对英语教学进行多方位多层次的改革。教师在这一变革中必须转换自身的传统角色，成为各种教学活动的设计者、落实者，学生学习活动的辅助者和合作者。

标签：研究生英语；教师；角色

近年来，工科院校的研究生英语教学取得了较大的进步，但是，在课程的发展方面依然面临着很多的困难与挑战，尤为突出的就是教学内容空泛、没有足够的针对性，没能充分考虑到学生的实际水平和因专业、地域等差异所引起的一系列问题；而且教学手段比较单一，教学理念看似丰富但缺乏针对性，从而导致了研究生英语教学的低效性和缺乏实用性。

由此可见，必须从培养目标、培养方案、教学理念、教学内容和教学方法方面做出全方位的改革。而要实现研究生英语教学的如此巨变，研究生英语教师必然要承担重要的工作，这也意味着教师们应该扮演更为重要的角色。

1教学大纲的制定者

教学大纲是整个教学工作的行动指南，对于教学活动有着绝对的导向作用。它是教学活动能否达到预期效果的关键。因此，作为教学工作的重要一环，教师绝对有必要参与到教学工作中来。因为，工作在教学一线的教师对于教学流程和教学情境有着深入的认识和理解。让他们参与教学大纲的制定工作，有利于突出教学大纲的实效性和目的性。工科院校的研究生英语学习有着不同以往的特点，在研究生英语教学大纲的编制中，必须考虑到学生的生源结构、现有基础、专业特点以及现实需求。有鉴于此，对以上情况了如指掌的英语教师，在大纲的编写上就更有发言权，他们的参与能够使研究生英语大纲充分考虑到各种因素，从而做知己知彼、有的放矢。与此同时，参与大纲的编写，能够进一步增加教师对于研究生英语教学的理解并强化其使命感与责任感。

2教材的编写者和教学资源的遴选者

当前研究生英语教材很多，但是，其最大的弊病是通用性有余而针对性不足。很多内容只是本科阶段内容的简单重复，并没满足研究生对研究生英语工具性特点的需求。因此，工作在一线的研究生英语教师需要积极的探索，在了解学生专业特点和现实需求的基础上，有针对性的编写基于校本特点的研究生英语教材，虽然这项工作十分艰巨，但是对于发挥高校本身的特长和区域优势是大有裨益的。同时，考虑到学生现实情况的教材，更有利于发挥学生的潜能。一旦学生的学习材料与学生的现实生活十分接近，学生的亲切感也就容易培养，而这种积极情感的产生会进一步激发学生的学习动机。

当前的研究生英语教学资源颇为丰富，这既给教学带来了方便，也使教师面

临着抉择。把最好的教学资源呈现给学生，这是教师的职责，也是对教师的考验。因此，教师必须综合考虑学生的基础、专业特点、学习需求以及具体的教学情境，针对学生的实际情况选择相应的教学材料。这样就能使教学材料最大限度地服务于学生的实际需要，从而提高教学效率。

3各种教学活动以及教学任务的设计者

研究生阶段的学习与以往是大有不同的，这客观上要求英语教学要突出其工具性和实用性，这一点在工科英语教学中显得更为突出。因此，教师在研究生英语教学活动开始之初，一定要明确“教学的目的是什么？”、“教学的内容是什么？”、“应该使用何种教学方法”，也就是在教学工作之前，已经将教学目的、教学内容和教学方法在头脑中刻画出清晰的轮廓。在充分了解学生的基础上，在勾勒出明晰的教学规划之后，教师就可以有的放矢地设计并选择与学生现实特点相对应的教学内容，从而做到因材施教。通过整合各种教育资源，使研究生英语的工具性得到最大程度的发挥。诚然，将现有的资源加以创造性地改造也是提升教学效率的必由之路。教学任务的设计与教学内容的选择对教学活动的成功有着至为关键的作用，它意味着教师能否充分担当起教学活动设计师的重要角色，也意味着研究生英语教学工作能否沿着正确的方向前进。

4教学活动的组织者

教师是教学活动的组织者，这点是毋庸置疑的。而在研究生英语教学中，这个问题尤为突出。研究生是个有一定自我意识和学术能力的群体，这意味着他们有较强的自立、自律和自学能力。因此，教师要充分利用学生这方面的优势，把教学活动的中心地位让渡给学生，使他们成为学习活动的主宰，从而最大限度地发挥其积极性。由于语言学习本身的特点，研究生英语教学必须让学生们在实践中应用所学的技能，这样才能使学生在思想上强化对所学内容的认识，从而使其更加重视所学的内容，进而提高他们的学习动机。这也客观上要求英语教师发动好学生，协调、有序地组织好学生，使他们在积极的氛围中实现语言知识的学习和语言技能的培养。教师要利用好各种学习任务，更要审视全局、宏观把握，通过整合各方面从而将各类学习任务的功效大而化之。当然，在整个学习过程中，教师也要悉心观察、不断地反思教学过程中的各种问题，在实践中检验教学设计也在实践中完善丰富教学设计。

5教科研的参研者和实施者

教学研究和教育科学研究是提高教师素质和教学水平的重要途径，通过不断地教科研活动，有利于教师进一步把握教学规律，并发现教育教学中存在的问题。作为教学工作的直接参与者，他们对教学工作有着切实的了解和体会，对于教学中存在的问题也最有发言权。因此，教师要积极投身到教学研究和教育科研研究工作中来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师只有亲自参与到教科研的工作中来，才能对教育教学规律有最深切的体会，才能增加自己对教学工作的认识。同时，教师教科研活动的积极开展，有利于教师不断地发现自身存在的问题，从而进一步提高其在教学工作中的实际能力。

6学生各类学习活动的辅助者和合作者

众所周知，教学工作的成功与否很大程度上取决于学生主观能动性的发挥。这决定了教师必须给学生以积极的情绪引导，从而使其更好地发挥自身的积极情绪。这客观上要求教师既要走下师道尊严的圣坛，将主体地位让渡给学生，使学生成为教学舞台的中心；还要求教师与学生进行积极的互动，在情绪上和思想上给予学生积极的引导，为学生的学习提供有力的帮助。教师们需要明确的是：学生知识获取最佳之时机是在其处于良好的精神状态之时，是其处于获取知识的临界状态。而师生间的积极互动和情感交流，正是在这一阶段发挥作用的关键因素，也是激发学生内在学习动因的必然选择。而辅助者和合作者的姿态恰恰有利于师生之间融洽关系的建立，在帮助学生解决实际问题的同时，促使学生进行积极情感的构建。

总之，研究生英语教学已经到了非变革不可的地步。为了进一步提高学习效率、摆脱英语教学低效费时的窘境，英语教学必须做出全方位、深层次的变革。在教学中必须充分考量学生的综合情况，把学生的需求置于学习过程的核心。从而做到学生自身知识体系的建构和语言应用能力的培养，而在这一过程中，教师起着不可或缺的作用。

参考文献

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[2]贺国庆等.外国教育史[M].北京：高等教育出版社，2009.

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