对学生创造性思维培养的反思.doc
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对学生创造性思维培养的反思
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆创新，不仅要让学生学到书本知识，更要培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆
和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆创新，不仅要让学生学到书本知识，更要培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆
和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆创新，不仅要让学生学到书本知识，更要培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆
和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆创新，不仅要让学生学到书本知识，更要培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆
和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆创新，不仅要让学生学到书本知识，更要培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理，分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维却是十分有意义的。在课堂教学过程中我是从以下几个环节去做的： 1 .设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力。 2. 精新设置课堂诱导，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 3. 提出扩散性问题，训练学生发散性思维。因此，在数学教学中，我们应要充分调动学生的好奇，求索，好生，独创，发散性思维等学习心理，鼓励学生大胆