浅谈如何上好初中语文写作教学

浅谈如何上好初中语文写作教学
摘要：语文是初中阶段的主要学科，作文教学是语文教学的重中之重。

何为作文，顾名思义，就是学生表情达意的书面语言形式，它是学生知识与经验、思想与情感的高度融合，因此它对学生的语言组织能力和运用能力要求很高。

针对当下初中生“谈文色变”的情况，我提出几点教学建议。

关键词：初中语文写作教学有效性
写作教学是贯穿语文教学的重要过程，何为好作文，必然是内容，技巧与感情的结合。

既要使文章言之有物，并且还要让读者动之以情或晓之以理。

这不仅要求学生要留心观察生活，而且要有感受生活，体验生活的能力。

这就要求我们教师在教学过程中激发学生写作的兴趣，做生活中的有心人，同时也要博闻强识，广泛阅读，扩大写作素材的积累，最重要的引导学生勇于创新，形成各自独特的写作风格。

一、引导学生广泛猎取写作素材，积累写作经验
为什么会产生“提笔难下文”的写作现状，更多是因为学生腹中无物，缺乏写作素材，搜肠刮肚也只是寥寥数字，增加了学生的写作难度。

因此，针对中学生堪忧的写作现状，必须要求学生广泛阅读，积累写作素材，完成写作的基本要求“言之有物”。

为何要广泛阅读呢？最重要的是要兼顾到每位学生不同的阅读兴趣，发挥其学习的主体性。

传统的应试教育，可能更多的是让学生读中外名著以及中考满分作文，希望学生通过吃这种“压缩饼干”获得所需要的应试写作能力。

新课程改革倡导的是“自主，合作，探究”的学习模式，因此，我主张学生广泛阅读，不仅是阅读中外名著，作文书等，我要给学生适当地推荐一些优秀的电视栏目和作文期刊，经典散文等，确保学生多方位的获得写作素材，而不局限他们的写作思维。

例如：每一年中央电视台播放的《感动中國十大人物》，我都会组织班级学生观看，这是一档非常优秀的节目，很多学生在观看的过程中留下感动的泪水，心中的敬佩之情油然而生。

之后我会让学生完成一篇作文，每位学生都写得声情并茂。

通过观看这类生活视频，引发学生对生活、对人生的思考。

为什么有些学生写作文总是硬生生的，关键是很多写作素材来自于书本，而非现实生活，由于初中生认知水平有限，他们无法感同身受，自然没有真情可言。

因此，写作教学不仅要让学生“言之有物”，还要“动之以情”。

虽然很多事情他们无法感同身受，但是我们可以借助视频，或者推荐一些比较好的生活类节目给学生，让他们在闲暇之余去观看，以获得更深的生活体验。

教师推荐优秀的阅读书目，写作期刊，中外名典，以及生活类的节目供学生选择，扩大了写作素材的来源，丰富生活体验。

二、创设情境，激发学生的兴趣
在语文写作教学的过程中，教师应改变传统的教学模式，创设恰当的教学情境，以学生为主体，教师为主导，运用多种教学方式来吸引学生的注意力。

如在写作教学时，教师首先要明确写作的目的和写作的主题，并搜集相关的视频、图片、音乐、动画等材料，然后在课堂中利用多媒体向学生展示出来，促使学生主动融入到教师创设的情境中，让学生在意境中去体会。

如在以《老照片的故事》为主题的写作教学中，笔者为学生创设了一个以老照片为主题的情境。

先给学生三分钟的时间，让他们想一想自己家中有哪些老照片，这些老照片背后隐藏着什么故事，它们是在怎样的情况下拍摄的。

然后，教师利用多媒体，向学生展示自己搜集到的关于老照片的故事、视频、动画、图片等。

这样的方式使学生不再局限于课本的要求之中，成功地激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。

三、积极引导学生树立写作创新意识
新课标要求培养学生的创新意识。

写作创新，首先是要题材创新。

每位学生都是独立的思维个体，因此我们要积极鼓励学生用作文呈现自我独特的视角以及对待生活不同的情感体验。

这不仅要求学生要有娴熟的遣词造句能力，更要有深刻的生活感悟，捕捉社会上的一些新闻热点。

对此，我们可以推荐学生去收看中央电视台的《焦点访谈》，阅读《时代新闻报》
等期刊，掌握时代的最新热点，从本质上让学生跳脱封闭的应试作文的写作模式，引导学生积极进行独立思考。

其次是要立意新颖，一件事物具有多个不同的侧面，从哪个侧面下笔也就意味着你作文立意的高低。

创新教学不是一味要求学生标新立异，而是引导学生跳脱传统的思维模式，能够从普通素材的不同侧面探索出可以立新意的主题，比如历年来的中考满分作文《沉默不是金》《书山有路巧为径》等，虽然看似都是常用的熟语，但是经过简单的转换就给阅卷老师耳目一新的感觉，这也是考生发散思维的呈现。

最后是要做到语言创新，语言创新，顾名思义就是语言风格要别出心裁。

形成鲜明的文风，语言简练，含义隽永，风格鲜明，并且充满着时代化的新兴元素。

想要做到写作创新，就要求教师对学生的造句能力，写作功底以及立意探索等进行指导。

四、重视学生的写作实践，关注学生修改自己的作文
心理学研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激容易引起人们的注意。

传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付诸东流。

在教学中，我发现让学生结对子或以组为单位评改自己的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。

但在学生活动过程中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导工作，告诉学生首先要综观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等；其次着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。

这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。

同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。

评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样、不该怎样。

作者在评判的基础上补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。

这样循序渐进，坚持不懈，就不愁改不好文章了。

简而言之，我们根据学生的接受能力和心理特征，在初中各个阶段的教学中有序的开展写作教学，采取与之相应的写作指导方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的生活感悟，重视写作创新，从而让我们的初中语文写作教学焕发勃勃生机。

参考文献:
【1】严华.当下中学语文写作教学中存在的问题及原因分析【J】.语文学刊，2006（12）【2】杨莉娜.浅谈如何搞好中学语文写作教学【J】.学周刊，2009.
【3】王清.中学语文以读促写教学模式研究【D】.河南大学，2008.。