鉴赏分析概括小说的主题

鉴赏分析概括小说的主题（教学设计）
【教学课时
【教学过程 一．导入：
以小小说《军犬黑子》为例，让学生分析概括小说的主题思想。

（学生可自由发表 见解，教师
最后可以给学生提供一种感悟可供参考： 人们对“信任” 二字已变得无所谓了， 无所谓到可任意取笑朋友的程度了。

也可说明人复杂了，复杂到已让动物害怕、不敢与之 为伍的地步。

由此，我们再联想到日常生活中的诚信问题，觉得产生危机感并不是危言耸 听、小题大做。

）由此引入本课。

二．明确概念： 小说主题是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，
贯 穿一部小说的基本思想，又称主旨、主题思想或中心思想。

三．表现形式：
1.
2.
3. 4.
四．高考题
型：
1.找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题） 2．读完
小说，你明白了什么道理 ?对自己有怎样的启示？ 3.结合全文，谈谈你对某一句话的理解或看法。

小说主题更能突出展现出作者的写作用意，对于分析小说有很大的帮助。

概 括小
说的主题的题目在高考中有时也出现，题型一般为文字表述题，有时蕴 涵在选择
题中进行考察。

1．知识目标：理解小说的主题。

2．能力目标：学会鉴赏小说人物的基本方法。

3．情感目标：感受作品中人物诚实的美德。

1.小说主题的有关知识。

主题的定
义、表现形式、小说标题的作用，有助于 理解与把握小说的主题。

2.小说突出主题常见的方法。

有助于理解与把握小说的主题。

3.小说主题类题目常见题型。

有助于选取正确的切入点进行解答。

把握小说主题
的方法。

结合背景时代及创作意图，分析小说题材，分析艺 术形象及典型环
境，注意重点句段的意思，是打开把握小说主题的一把钥 匙。

1.对于理论知识的讲解，让学生有一个整体的把握，广泛积累知识。

2.灵活运用《三维设计》一书中本专题的“典例精析”
，感悟方法。

3.充分利用习题，拓展练习，加以巩固。

一课时 考点综述 教学目标 复习重点 复习难点 复习思路
以小说主要人的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。

如 《董师傅游湖》 、《琴王》。

用故事的形式针砭时弊。

如《军犬黑子》 。

通过寓言，寄予人生哲理。

如《寓言课
上的预言》 。

虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态 。

五．典例精析：（《三维设计》本专题例一）
2009 浙江卷）阅读下面的文字，完成1-5 题。

魔盒
大卫•洛契佛特
在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就
像监狱围墙上的雉堞。

从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得--庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。

远处，有口钟正在铮铮报时。

这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。

这一年，我刚从爱尔兰的克尔克
兰来伦敦碰运气。

眼下，一阵乡愁流遍了我全身--这是一种被重负压得喘不过气来的伤心
的感觉。

这是我一生中最沮丧的时刻。

接着突然响起敲门声。

来人是女房东贝格斯太太。

刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。

她身材
纤细，银丝满头；我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。

就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得开灯。

瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，你就下楼来喝杯热茶吧。

噢，我看你是喜欢喝茶的。

”
贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。

……她一边准备茶具一边说, 你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。

我这一辈子都在接待旅客。

我看你的心境不佳。

当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶
所驱散了。

随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。

然而她却坚持临走前给我看一样东西。

她在
桌上放了一只模样破旧的纸板盒--有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损
的麻绳捆着。

“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸
着盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。

真的！”
我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。

是的，连我自己的手提箱里也藏有几
件小玩意-- 它们是感情上的无价之宝。

这盒子是我亲爱的母亲赠给我的， ”她告诉我， “那是在 1912 年的某个早上，那天
我第一次离家。

妈妈嘱咐我要永远珍惜它 --对我来说，它比什么都珍贵。

经历过两次世界大战了。

”贝格斯太太继续说： “1917 年凯撒的空袭， 后来德国法西斯的轰
炸……我都把它随身带到防空洞里。

房屋损失了我并不在乎
她的目光越过镜片好笑地打量着我： “您能猜出里面有什么吗？”
我困惑地摇了摇头。

无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。

她忙着又给我倒了点热 气腾腾的茶，
接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我 --似乎①在思索着如何选词来表达自 己的意思。

然而，她的回答却简单得令人吃惊 --“什么也没有， ”她说，“这里头空空如也，什么 也没
有！”
一个空盒！ 天哪，究竟为啥将这么一个玩意当做宝贝珍藏， 而且珍藏达 40 年之久呢？
我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？
②是无用的东西。

不错，这里头的确是空的。

” 这时我朗声大笑了起来 --我不想再将此事刨根究底地追问个水落石出。

没错，是空的。

”她认真地说， “ 40 年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最 甜蜜的
地方 --家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。

自此以后，我一直没将盒
子打开过。

我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。

这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品相比较，它无疑既独特又不朽 早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！贝格斯太太现 在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。

又过了一会儿 --还是在那晚，我又一次眺望着伦敦城。

灯火在神奇地闪烁着，这地方 似乎③变得亲切得多了。

我心中的忧郁大多已经消失。

我苦笑着想到：这是被贝格斯太太
那滚烫的茶冲跑的。

此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想这盒子已 -- 我就怕失去这盒子。

” 我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：
此外，我从来没有揭开过盖子。

”
一定感到奇怪，是吧？”贝格斯太太说，
这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎
--相片 --我明白了，每个人离家时
总会留下一点属于他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，,这也是完
全办得到的。

（本文有删
节）
联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。

不超过15 字）导读提示】1.看小说之前，请先看文后题目要求，看此题考察的内容是什么？形式上
有何特点？
2. 小说情节围绕什么而展开
3.怎样理解标题“魔盒”？里面装的是什么？
4.为什么要像贝格斯太太那样？她做了什么？
学生自读】带着以上4 个问题去读，并讨论解答。

考点定位】本题考查对文章的中心及作者观点态度的考查，连贯只是起其表达形式。

因此，应从整体入手，从分析文章思路及篇章结构切入，在归纳基础上求得整合。

主题解析】题干要求所写的话能揭示主旨，考生应从文中勾画那些能表达主旨（体
现作者或文中人物的观点、态度、情感倾向）的句子。

据文章2、3、8、17、18 段，“我因” 初次远离家乡” 而“最沮丧；老太太却把一个空盒子当作是她最宝贵的财产” ，“比皇冠上的钻石更为宝贵” 。

因为“ 40 年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜
的地方--家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。

”据此，可以概括出本文的主旨。

答案】永远随身带着一点老家的气息（原
文）
六．归纳总
结：
如何把握小说的主题呢？
1从小说的题目入手思考小说的主题。

题目的作用通常有以下几种：①设置了悬念。

②标题就是小说的线索。

③为塑造和突出人物形象服务。

④推动情节的发展或推动了故事情
节的转折，化解了人物矛盾冲突。

⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作
用。

2．从小说的情节和人物形象入手。

3．联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。

4．从小说的精巧构思中把握作品的主题。

在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。

八．巩固练习：
学生课外阅读小小说《高等教育》，简要分析“强”这个人物形象，并概括小说的
主旨。

教学后记】
问题，是解读作品的钥匙。

于是在这堂课，我让学生在预习时大胆地质疑，尊重学生，让他们自主学习，反映真切的阅读感受。

然后我筛选出几个关键的问题，进行讨论交流。

在讨论交流的过程中，我对学生的发言，不是只作简单的肯定，而是加以引导、点评、整合、归纳、总结。

既发挥学生的主体作用，又体现老师的指导作用。

拓展设计体现了大语文关注现实、关注社会的特点。

由贝格斯太太时刻将自己家的气息味道带在身边这一简单却又令人为之感动的这一举动，将作品中虚构的人物与现实中真实人物结合起来，既对学生进行潜移默化的德育教育，又进行了阅读小说把握主题的能力培养。

此外，我能够紧扣教学目标，突出教学重点，多角度化解教学难点，完成教学任务。

我对这堂课总体比较满意，但也有遗憾与不足。

虽说分析人物我们一直没有脱离文本，但是对于语言的品味还不够深入。

还有，学生的交流也还可以再进一步，让不同的看法对立、争论，在争论中去说服对方，更会摩擦出学生智慧的火花。

今后我将继续学习、探索与实践。