十几减9教案公开课优质课教学设计优秀 (3)

《十几减九》教学设计

学习目标

1．使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。2．通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算方法。3．使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。

学习重点、难点

重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。

难点：掌握十几减九的算法。

教学准备

课件，小棒，圆片实物图

教学过程设计

一、儿歌导入，复习铺垫

师：我们一起来读首儿歌好吗？（课件显示凑十歌）

把两个数凑成十，看到9想到几？看到8想到几？看到7想到几？看到6想到几？看到5想到几？

二、创设情境，学生提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？

学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。（一）观察具体情景

师：我们一起去买些气球好吗？根据买气球的情景，你知道了哪些信息？你能提什么问题？（学生回答）

（课件显示：还剩几个？）

师：要求这个问题，怎样列算式？

学生回答，教师板书：15—9。

（二）揭示课题

师：我们上学期已经学过20以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）三、探究新知、解决问题

（一）探究学习15-9的计算方法

1．自主探究。

师：怎样计算15—9=？小棒一直是帮助我们计算的好帮手，下面以四人小组为单位借助手中的小棒操作演示一下15-9的过程，想一想你怎样进行计算的。

学生活动，教师巡视。

2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。

3．选取有代表性的代表进行汇报交流。

学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理

a.小棒演示过程

1.学生上台演示小棒的操作过程：把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与5合起来是6个。在计算时先算10-9=1，再算1+5=6。

2.板书算式15-9=6的计算过程。揭示计算方法叫“破十法”

思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。

3.学生试着摆一摆说一说破十法的算理。

b.圆片实物圈一圈

1..板贴出15个圆片图，分成左边10个，右边5个。

2.学生上台用破十法圈一圈来表示15-9。把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：

3.课件回顾圈一圈的过程，回答提出的问题：

圈出来的表示什么？圈的时候要注意什么？

为什么要从前面的10个中圈出9个？

剩下的1为什么还要加5？

小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。

4.照样子圈一圈，算一算。（圈水果）

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？

在课本上完成第10页做一做第二题。

学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

除了刚才的破十法我们还有什么其他的计算方法吗？

（2）15－5＝10，10－4＝6（连减法）；

（3）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算减法）

（二）迁移练习

用你喜欢的方法计算下面的题目

13-9= 17-9=

12-9= 15-9=

18-9= 14-9=

1．学生自主完成题目

2．学生汇报计算结果

3．观察算式说发现

（三）归纳整理，发现规律

教师：老师把所有的十几减9算式全部整理了下来

10-9=1 15-9=6

11-9=2 16-9=7

12-9=3 17-9=8

13-9=4 18-9=9

14-9=5 19-9=10

1.观察每道算式中被减数与差的关系。（学生汇报）

2.教师提问指导得出结论：十几减9等于几加一。

3.利用规律练习提高

全体学生抢答计算十几减9的计算

师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

四、课堂总结

师：通过这一节课的学习，你有哪些收获？还有哪些发现？

学习了：十几减9

发现了：十几减9等于几加一

师：同学们，今天我们一起学习了十几减9，学会了用数学的眼光去观察和发现，生活中还有许许多多的数学问题需要大家去思考去发现，希望大家能做一名生活

中的有心人。

五、板书设计

十几减9

15-9=？

破十法连减法

15-9=6 15-9=6 先算10-9=1 先算15-5=10

再算1+5=6 再算10-4=6