万以内的加减法一教案

第二单元：万以内的加法和减法（一）

单元教材分析：

1．使学生能够正确口算两位数加，减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加，减几百几十。

2．使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加，减法估算，培养估算意识和能力。

3．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

单元教学重点：

掌握口算两位数加，减两位数的方法以及三位数的加，减三位数的方法。

单元教学难点：

理解如何将两位数加，减法转化成已学过的口算以及三位数加，减的笔算方法。

单元课时安排：约6课时

第1课时：两位数加两位数

教学目标：

1．使学生初步掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神

教学重点：正确的进行两位数加法的口算及能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法. 教学难点：培养学生的口算能力.

教学准备：教具，（教师）多媒体课件

教学步骤：

师：同学们，在一，二年级的时候，我们已学会了简单的两位数的加法和减法，今天老师要检验一下大家是否都还记得怎么去解答？我们一起来试一试以下几道题目吧。

板书以下算式在黑板上：

一、复习旧知．1．用两位数加，减整十数或一位数．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2．两位数加两位数，两位数加一位数，两位数加一位数（进位）

35+21 76+2 48+23

师：大家都是用什么方法来进行计算的呢？列算式还是？

二、学习新知．（一）教师谈话

师：两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

41+33 32+24 58+11 34+47

65-34 72-51 89-63 96-25

37+45 39+46 76-67 70-34

师：很好，大家算得很快。不过不知道大家都是用什么样的方法算得这么又快又准的。我想要找几个同学来说说看你们是怎么算的？

教师点几名成绩较好和较差的同学发表他们的看法。

（二）学习例1 1．板书出示例1 64+25

师：大家请看黑板上这道算式，如果不用竖式计算，谁能很快算出结果？大家下面以4人1组为单位，分组讨论，给大家5分钟的时间。大家想的方法越多越好。算好后，最后由你们小组的组长收集并告知老师。提醒一下，我给大家5分钟时间哦。5分钟时间有多久？上一单元我们已学过，大家要掌握好。

待做完后，由各小组讲出他们讨论出来的多种方法，最后进行汇总。

师：既然大家现在知道了这么多种方法，现在我们来帮帮“希望小学”二年级的小朋友们解决一下坐船游鸟岛。

2．演示课件：播放插图，并将图片内的要求提出，点几位学生先发言说出他们的解决方法。待发完言后，再继续演示课件里的内容。

将“23+31”的5种方法分别作出解释。

4．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

师：最后我们看看列竖式算式的加法的计算法则（演示课件里关于计算方法规则的文字描述。）

第2课时：两位数减两位数

教学目标：

1．能正确口算百以内的两位数减两位数。

2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化．

3．增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识.

4.培养学生的口算及解决问题的能力.

教学重点：学会两位数减两位数的口算方法.

教学难点：培养学生的计算能力及解决问题的能力.

教学准备：教具，（教师）多媒体课件

教学步骤：

师：同学们，上节课我们学习了两位数加两位数，那么今天我们来学习一下两位数减两位数。（板书标题）

师：同学们，我们先来看看以下几道题目：

一．温习旧知识，口算

26+41 19+41 56+28 83+12

75+11 75+21 67+21 72+15

45+24 58+42 57+17 48+37

2．两位数减两位数，两位数减一位数，两位数减一位数（退位）

师：同学们，看以下算式，谈谈你们是怎么算的。

35-20 35-2 36-8

二.探究新知

1．师：现在大家都知道比较多快速计算的方法了。打开课本的第11页的例2，说说大家从这副插图里获得了哪些信息？

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2.尝试解决，探究算法.

(1)两位数的不退位减

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-54

师：我们学习过两位数减整十数，一位数的计算方法，这道题中的减法既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

同学们，请以小组的形式讨论，交流，最后由小组组长进行汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减法54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数，一位数。

（2）两位数的退位减

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的，然后尝试填写下列空格。

先算65-□=□再算□○□

把48拆分成40和8两部分，从65里分别减去40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。（3）比较算式

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减两位数

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三.巩固练习

师：同学们，下面几道题来考考大家谁算得又快又准.

1.计算

在○里填上“＜”，“＞”，“＝”

38+62○100 46+38○90 73-20○50 72-38○40

70-30○30 28+31○60 43+39○70 80-49○40

2．把得数从小到大排列

90-16 40-28 14+21 23+27 38+17 64-32