2019八年级语文上册 第二单元教学设计 新人教版

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……

第二单元教学设计

分类内容

单元教材分析

第二单元都是回忆性散文和传记，共有4篇文章——《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》。本单元的课文，有回忆自己的老师，情真意切；有怀念自己的母亲，感人肺腑，有展现名人的品格，令人敬佩。有赞美大师的精神，心生感动。学习本单元的文章，有助于我们了解精彩人生，丰富自己的生活感悟,有助于我们树立正确的人生观、价值观。本单元设计重点处理《藤野先生》《回忆我的母亲》，这两课为精讲课。《藤野先生》对应“语文主题学习”丛书中的《我的几位老师》。《回忆我的母亲》对应“语文主题学习”丛书中的《叶圣陶二三事》及《轻放》。选择时抓住了几篇文章的相同点。自读课是《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》两篇文章，《列夫·托尔斯泰》对应主题丛书中的《母亲与书》和七年级教材中的《阿长与山海经》两篇文章。《美丽的颜色》对应主题丛书中的《一位让人心疼的大师》、《飞鸟过后留印记——平静的第二次访华》。以读促写课选取的是《学写传记》和“语文主题学习”丛书中的《朱自清先生》。阅读的基础上结合传记的特点学写传记。本单元的综合性学习为《人无信不立》，旨在培养学生重诺守信的品格。对学生的品格方面有积极的教育意义。

人文

主题

穿越历史时空再现大师风采

语文

要素

掌握传记、回忆性散文的特点，概括典型事例，分析人物形象。

单元学习目标1．积累字词，了解作家生平及代表作品，了解回忆性散文、传记的特点。

2．掌握回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，学会运用多种形式的阅读方法。

3．学习欲扬先抑写作方法，尝试把这种写法借鉴运用在学生写作中；赏析风格多样的语言，提高赏析语句能力。

4.阅读传记，了解传记特点，学写传记。

单元课

时安排(8课时)

课型课时内容教学重点

单元导读课1课时初读文章、梳理内容理解、掌握、

单元梳理课1课时字词梳理、文学常识、作者、补白读写、理解、运用

主题阅读课3课时

藤野先生

回忆我的母亲+丛书

列夫·托尔斯泰+丛书

概括典型事例

分析人物形象

掌握欲扬先抑的手法

群文阅读课1课时美丽的颜色+丛书课外引领课内

主题写作课2课时单元写作训练《学写传记》阅读指导、实践写作、讲

评互评

第二单元穿越历史时空再现大师风采

知晓大师的故事

课型：单元导读课

课时安排：1课时

学习目标：

1．限时默读四篇课文，整体感知课文内容，能够复述印象深刻语段。

2．初步感悟学生对本单元文章形成初步感观印象与感受。

教学内容与步骤：

学生活动：

1．学生齐读单元导读，把握单元要点。

2．教师提示导读要点，学生通读课文。

3．学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。

4．再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的读后感。

5．小组内口头复述文章主要内容并交流补充，教师点拨后学生展示。评选优胜小组进行奖励。

教学反思：

追寻作者人生路

课型：单元梳理课

课时安排：1课时

学习目标：

1．读准生字读音、熟记字形；理解并掌握生词词义，能恰当运用。

2．了解重要作者的生平简介及其写作背景。

3．了解人物传记和回忆性散文的特点。

教学内容与步骤：

教师布置学生梳理字词、文学常识、文体知识任务，并提出完成任务的具体要求。

学生活动：

1．学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充（限时）。

2．利用工具书了解生字词音义与用法，并做批注。总结易错字。教师归纳并点评。

3．教师选取重点词语（四字短语）进行造句或语段训练。

4．了解作者及其写作背景，再读课文，小组之间交流讨论，解决疑问，教师补充。

5．学生结合单元内文章初步感知传记、回忆性散文的特点。

6．了解夸张修辞。

教学反思：

绿叶对根的真情

课型：主题阅读课

课时安排：1课时

阅读篇目：

1+X（《藤野先生》+《我的几位老师》）

学习目标：

学会概括文章典型事件。在此基础上理清全文线索，理解文章主题。

教学内容与步骤：

一、学习《藤野先生》：

主问题：

1．速读全文，用自己的话说说全文写了作者留学过程中的哪些事件？

学生自由朗读课文，学生圈点批注，找出作者留学过程中的事件，并用自己的话概括。学生自己思考然后小组合作，学生代表发言，师生补充，教师点评总结。

2．浏览全文，结合所概括的典型事例，思考一下，作者是以什么为线索将这些典型事例贯穿起来的？

浏览全文，三分钟思考后，小组为单位进行讨论；各组派代表准备展示。

二、学习《我的几位老师》

主问题

1．学生快速阅读这篇文章，圈点勾画描写三位老师的语句，说说每位老师的最大的特点是什么？具体表现在哪些方面？教师可以用幻灯片出示示例，指引学生答题的思路。（修辞方法，赏析）

2．作者对老师的描写看似忘却实则终生铭记，你感受到他对老师难忘真情了吗？

3．概括让他难忘老师的事迹。（可以复述、可以简答）

要求学生自由朗读文本，圈点批注，找出文中所述事件，并用自己的话概括。（学生独立思考，小组展示交流，各小组指定代表发言，师生评价补充）

教学反思：