快乐读书吧《安徒生童话》阅读指导课 教案
快乐读书吧：《安徒生童话》阅读指导课教案【教学目标】
1、带领学生走进安徒生童话，感受童话的精彩，吸引读童话的兴趣。
2、感受安徒生及其童话中呈现出的真、善、美。
3、通过阅读方法的指导，培养学生良好的课外阅读习惯。
【教学重难点】
教学重点：阅读方法的指导和学生良好的课外阅读习惯养成。
教学难点：阅读方法的指导。
【教学步骤】
一、谈话激趣，导入主题
同学们，今天老师特别高兴，因为我又可以和大家在一起读书了，读书能增长知识，开阔视野，陶冶我们的情操。（PPT1）
高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯，你还知道哪些关于书籍的名人名言呢？（生交流）从同学们刚才所说的这些名人名言中我们可以看出，不但要多读书，还要有读书的方法，那么今天，就让我们一起畅游书海，走进《安徒生童话》王国吧！
在读书之前，我们来做个游戏吧,游戏的名字叫看图猜故事，老师这边有几个张图片。你能看着图片猜出故事的名字吗？
出示图片猜故事的名字（PPT2--PPT5）
预设：
（《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚定的锡兵》《皇帝的新装》）【设计意图】：
通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的气氛。
二、走进童话，了解安徒生
那么是一位怎样的作家能够写出如此精彩的作品呢？让我们一起走进童话，了解安徒生
(出示安徒生图片PPT6)这位就是安徒生，你了解安徒生吗？指名介绍，师补充资料)
安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示PPT7)
若是有人五岁了还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨，若是有人15岁了还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿，若是有人35岁了还没有认识过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶，若是有人45岁了还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁，若是有人55岁了还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远听了上面这段文字,你想对安徒生爷爷说什么？
生交流
那就让我们带着对安徒生爷爷的无限崇敬之情走进《安徒生童话》吧！
【设计意图】:
通过对介绍安徒生的介绍，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学
生们的阅读激情。
三、了解童话目录
咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等.....
叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
【设计意图】:
目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。
四、阅读方法指导
找到了自己想读的童话故事了,那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。
学生交流自己阅读方法心得。
（课件出示）
阅读童话应逐步达到以下几点要求：
第一，认真阅读
第二，边读边想
第三，品评人物
还有最重要的一点，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来。
现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章吧。
学生自由读书、交流。
五、口语训练。
边读边思考: （PPT8）
我读的故事是《》
我最喜欢这个故事中的（ )，因为( )；
或我最讨厌这个故事中的（ )，因为( )；
教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
学生按照上面的形式分享自己的阅读感受。
六、学法拓展
同学们说的都特别好，但是，你在阅读的过程当中有没有发现童话当中的人物都是什么样的呀？（PPT9）
生交流
对，童话当中的人物可以是现实生活当中存在的，也可以是花草树木，虫鱼鸟兽。所以我们在读童话的时候，一定要关注人物（板书）那么这些故事情节都是在现实生活当中真实发生的事情吗？（PPT10）当然不是，那是作者的一种想象，所以我们还要感受想象，
并进而体会童话当中所传递出来的美好的情感（板书）
七，总结延伸:
同学们，时间过得真快呀，一节课的时间马上就要结束了。谁来谈谈这节课你有什么收获？
生交流
今天，我们穿越历史，沉浸在“安徒生童话王国”，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。明天，让我们带着对童话的热爱，以书为伴，让阅读成为照耀我们一生的一束光!
【板书设计】
安徒生童话
阅读方法:
第一，认真阅读关注人物
第二，边读边想感受想象
第三，品评人物体会情感
快乐读书吧《安徒生童话》阅读指导课 教案
快乐读书吧：《安徒生童话》阅读指导课教案【教学目标】 1、带领学生走进安徒生童话，感受童话的精彩，吸引读童话的兴趣。 2、感受安徒生及其童话中呈现出的真、善、美。 3、通过阅读方法的指导，培养学生良好的课外阅读习惯。 【教学重难点】 教学重点：阅读方法的指导和学生良好的课外阅读习惯养成。 教学难点：阅读方法的指导。 【教学步骤】 一、谈话激趣，导入主题 同学们，今天老师特别高兴，因为我又可以和大家在一起读书了，读书能增长知识，开阔视野，陶冶我们的情操。（PPT1） 高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯，你还知道哪些关于书籍的名人名言呢？（生交流）从同学们刚才所说的这些名人名言中我们可以看出，不但要多读书，还要有读书的方法，那么今天，就让我们一起畅游书海，走进《安徒生童话》王国吧！ 在读书之前，我们来做个游戏吧,游戏的名字叫看图猜故事，老师这边有几个张图片。你能看着图片猜出故事的名字吗？ 出示图片猜故事的名字（PPT2--PPT5） 预设： （《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚定的锡兵》《皇帝的新装》）【设计意图】：
通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的气氛。 二、走进童话，了解安徒生 那么是一位怎样的作家能够写出如此精彩的作品呢？让我们一起走进童话，了解安徒生 (出示安徒生图片PPT6)这位就是安徒生，你了解安徒生吗？指名介绍，师补充资料) 安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示PPT7) 若是有人五岁了还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨，若是有人15岁了还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿，若是有人35岁了还没有认识过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶，若是有人45岁了还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁，若是有人55岁了还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远听了上面这段文字,你想对安徒生爷爷说什么？ 生交流 那就让我们带着对安徒生爷爷的无限崇敬之情走进《安徒生童话》吧！ 【设计意图】: 通过对介绍安徒生的介绍，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学
《安徒生童话》整本书阅读教学设计
《安徒生童话》整本书阅读教学设计 【教学点确定】 《安徒生童话》是三年级上册第三单元“快乐读书吧”推荐阅读的书目。这个单元有四篇童话《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。习作是：我来编童话。语言要素是这样的：感受童话中生动有趣的形象。试着自己编童话，写童话。从这样的一个安排来说，这个单元与童话有关，与感受与认知童话有关。《安徒生童话》在这个单元的作用可以理解为感受与认知童话之后的拓展，是感受童话魅力与奇妙的环节。可是，三年级的孩子对于童话的理解往往是稀里糊涂、懵懵懂懂的。我们以为童话很简单，孩子创编起来是比较简单的。可是对于一种文体的创编，往往是需要建立在对于童话的充分理解上的，否则就是胡编乱造，往往孩子都不知道自己创编的是否是童话。《安徒生童话》就需要强化对于童话的感受和认知，方便形成孩子对于童话的印象。比如：主人公的特性（非特点）、选择的事例（“超乎平时的认知”）、所传递的观点（内容主旨）等等。其中前两点对于三年级的孩子是必要的。由此，确定的《安徒生童话》整本书的教学点：感受和认知童话的特点；能激发兴趣再读整本书。 【教学准备】 阅读篇章选择与节选 【教学课时】 一课时
【教学步骤】 一、童诗导题 1.出示童诗 我喜欢看你！ 看你功课写不完。 我喜欢看你！ 看你上学来不及。 我喜欢看你！ 你可以靠近一点 靠近一点，再靠近一点 我会用辐射线的魔法 把你变成戴眼镜的 癞蛤蟆 来！来啊！ 我真的很喜欢 看你哦！ 2.询问：你觉得这话是谁说的？ 3.引导学生评价：这首诗，你觉得怎么样？有什么特别的？ 二、阅读童话片段，感受童话的特别 1.出示片段1： 这样，小鸭就在这里受了三个星期的考验，可是他什么蛋也没有生下来。那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开
《安徒生童话》阅读分享课教学设计
统编小学语文教材三年级上册“快乐读书吧” 童话里的秘密 ——《安徒生童话》阅读分享课教学设计 执教： 指导： 【书目简介】 《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，共由166篇故事组成，其中较为出名的故事有《小人鱼》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等。这本书虽为童话，却爱憎分明，热情歌颂劳动人民、赞美他们的善良和纯洁的优秀品德；无情地揭露和批判王公贵族们的愚蠢、无能、贪婪和残暴。通过这些故事的教育，使学生热爱生活，让他们沉浸在童话世界中，让他们回味童年的美丽时光，懂得追求真、善、美，成为诚实向上的人。 【学情分析】 三年级学生本就对童话故事并不陌生，而此次“快乐读书吧”之前的第三单元，围绕“感受童话丰富的想象”选编了4篇不同类型的童话，让孩子对童话特点有了进一步的了解，加上阅读指导课的步步指引，学生阅读起这本来还是比较顺畅的。但是由于年龄特征所限，学生与文本对话的自觉性和能力还是需要老师加强指导。 【设计理念】 随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展。童话，以其丰富的想象，感人的情节，优美的语言，如奶油蛋糕般吸引着孩子。孩子，更是充满幻想，爱在童话故事里徜徉。本课从学生认知能力出发，以课堂为展示平台，以学生的读书活动为载体，积极引导学生探究童话里的秘密，与文本对话，使学生初步地感受、理解、评价、欣赏文本。丰富孩子的语言，发展孩子的想象能力、思维能力，进一步培养孩子阅读童话的兴趣。 【教学目标】 1.感受童话故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，产生阅读更多童话故事的兴趣。 2.在教师引领下，走进作品，走近作家，更全面了解作品的内容。
3.通过交流阅读体会，锻炼学生的想象能力、思维能力和语言表达能力，获得课外阅读的学习方法。 【教学重点】 体验阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。 【教学难点】 用不同的形式来展示交流读书成果。 【教学准备】课件、《安徒生童话》、学生阅读成果（手抄报、书签等）【教学课时】一课时 【教学过程】 一、开启童话之旅 1.朗读《海的女儿》片段，打开童话之门。 2.出示主人公，学生回忆故事名字。 【设计意图：创设情境，激发学生交流的欲望。引导学生能主动参与课堂并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。】 二、回顾童话之“趣” 1.不起眼的事物。 出示《安徒生童话》中那些司空见惯的物件图片，引导学生体会“一个小小的缝衣针，也能写成一篇童话”。 2.有趣的情节。 （1）图片排序，重温故事。 （2）分角色朗读。 3.“最有趣的人物”评选活动。 三、分享童话之“奇” 1.角色扮演《拇指姑娘》。 2.反复诵读，感受神奇。 3.回归书本，再悟奇特。 4.四人小组交流“最神奇的故事”。 四、感悟童话之“真” 1.童话故事反应真实经历。
《安徒生童话》课外阅读教学设计
《安徒生童话》阅读教学设计 阅读内容：《安徒生童话》。 阅读目的： 1.通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。 2.培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。 3.让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。 教学准备：《安徒生童话故事集》。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示主题 同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。 二、指导读书方法 1.阅读时能基本把握文中的主要人物。 2.边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。 3.能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。 三、阅读交流 （一）小组内交流。 你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？ 学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。 （二）全班交流。 1.组内选代表发言 2.其他同学认真听，随时做补充。
3.说说你是怎么去读课文的。 四、拓展延伸 把你感兴趣的童话故事讲给别人听。 六、课外作业 自读《阅读---〈探索奥秘〉35》。 《咕咚》教学设计 教学目标： 1.认读“咕咚”，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”“大伙儿”并懂得“大伙儿”的意思,读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。 2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。 3.联系生活实际，懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该冷静思考，多动脑筋想一想。 学生分析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的趣味，在读书的过程中体会和感悟。 教学重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛是怎样给大家解除了误会；有感情地朗读课文。 教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情不能盲目地跟从,要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情的真相。 设计理念：体现“情趣”教学理念，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺
【精品课教案】统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《安徒生童话》阅读交流课设计
在磨难中追求幸福 ——《安徒生童话》阅读交流课设计 【教学目标】 1.通过情节图梳理故事内容，学会简要复述。 2.聚焦问题，探寻磨难的价值，领悟故事蕴含的作家情怀。 3.在阅读交流中感受童话幸福美好的主题，多角度体会安徒生童话的艺术魅力。 【教学过程】 课前导语：看图猜故事。最近咱们读了《安徒生童话》这本书，上课前我们先来玩“看图猜故事”的游戏。（学生看图猜故事）看来这些图片难不倒大家，再来考考你们的听力，看你能不能听出这段话出自书中的哪个故事。看来《安徒生童话》这本书大家读得很认真，再次重温那一幅幅熟悉的画面、一个个亲切的故事，我们会在心中产生温暖的感动。这节课，大家就来分享自己的阅读收获。 一、交流故事，走进作品 1.你最喜欢《安徒生童话》这本书中的哪个故事，为什么？ 2.根据回答，相机贴人物图。 【设计意图：《安徒生童话》是三年级上册推荐的必读书目，学生已经阅读了这本书。通过回顾书中的故事，用有趣的情节、鲜明的形象激发学生阅读童话的兴趣。】 二、梳理情节，讲述故事 1.看来，每个同学读了这本书都有自己喜欢的故事。课前老师在班上做了一个调查（出示调查统计图表），从表中你看懂了什么？
2.大部分同学都喜欢《丑小鸭》这个故事。是呀，《丑小鸭》是《安徒生童话》中最经典的，可以说是家喻户晓。下面就让我们走进这个故事，再次感受丑小鸭经历的那些磨难。 3.快速浏览故事，根据地点，看看发生了什么事儿。多读几遍，做好讲故事交流的准备。 4.生交流汇报，师相机指导，提炼关键词。 5.我们根据地点梳理了丑小鸭经历的磨难，把故事的情节（板书：情节）像一颗颗冰糖葫芦一样串了起来，就成了一个“冰糖葫芦串”情节图。 【设计意图：本环节重在引导学生了解故事的主要内容，复述故事，综合运用本单元学过的方法，回顾《丑小鸭》的主要情节，以地点转换为序，梳理丑小鸭经历的那些磨难，利用“冰糖葫芦串”情节图作为支架，帮助学生快速梳理故事内容，并复述清楚。】 三、小组合作，迁移运用 1.丑小鸭经历磨难不断成长，最后成功。再读读《安徒生童话》中的其他故事，你会发现有很多丑小鸭的影子，他们都是通过自身的坚持与努力实现了梦想，获得了成功。 2.哪些故事中的主人公与丑小鸭有着相似的成长经历呢？让我们也来试着用这样的方法画画情节图，了解他们的经历。 3.出示学习提示： （1）四人小组合作，从《拇指姑娘》《野天鹅》《坚定的锡兵》中选择一个故事，完成“冰糖葫芦串”情节图。 （2）组内交流情节图，做好展示的准备。 4.汇报交流。
统编三上《安徒生童话》导读课教学设计
统编三上《安徒生童话》导读课教学设计 【教材分析与学情分析】 新课标指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书,读好书，读整本的书。”《安徒生童话》作为统编教材三年级上册“快乐读书吧”推荐的书目，是孩子阅读逐渐从片段转向篇章和整本书，作为整本书阅读兴趣培养的重要阶段,有针对性的方法指导尤为重要。 此阶段学生具备较为丰富的形象思维能力，想象力丰富，他们对周围的事物往往充满了天真的想象，充满了好奇心，喜欢刨根问底，有着强烈的表达愿望，但是他们集中注意力的能力较差，对于自己感兴趣的内容比较愿意听，愿意说，反之，就会心不在焉。老师在了解分析学生的特点后，创设具体情景，通过猜测、想象等方法，激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读充满期待。 【教学目标】 1、认识书籍各部分的名称，产生保护书籍、爱护书籍的意识。 2、带领学生走进安徒生的童话故事，通过游戏等形式感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣。 3、通过指导阅读童话故事《拇指姑娘》，交给学生预测、想象等阅读的方法。 4、通过本节课教学，激励学生养成阅读的好习惯。 【教学重点】
1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过游戏等形式感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣。 2、通过指导阅读童话故事《拇指姑娘》，交给学生预测、想象等阅读的方法。 【教学难点】 对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。【教学准备】课件、安徒生童话 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、课前准备： 谈话：同学们，今天能和三（3 ）的同学一起学习，老师很高兴。相识即是缘，为此老师给同学们准备了一些小礼物。但是这些礼物需要你通过自己的努力，靠认真思考、积极回答问题来获得到兑换券去兑换。对自己有信心吗？ 【设计意图】：作为借班上课，如何拉近师生距离，让学生尽快适应老师、适应课堂，这是一节课的前提。为此，我根据学生心理特点，采用送礼物的方法，激发学生的兴趣，为后面的课堂做好铺垫。 二、猜谜导入，激趣 1、出示谜语，打一人体器官 谜面：上边草，下边草，中间藏颗黑葡萄，白天开门忙工作，夜晚关门就睡觉。（打一人体器官）谜底：眼睛 谜面：红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说，又会唱，一日
统编三年级上册快乐读书吧《安徒生童话》教学设计
统编三年级上册快乐读书吧《安徒生童话》教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读教学要扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本书。”在统编教材中，“快乐读书吧” 有利于教师系统指导学生进行课外阅读，同时，它还是学生搭建课内课外的桥梁，利用好“快乐读书吧”有利于锻炼学生的思维并提高学生的阅读素养水平。 【教学目标】 1.品读《安徒生童话》，聚焦《丑小鸭》，了解丑小鸭的成长过程和安徒生的人生经历。 2.学习成长系童话的基本特点，感受童话的神奇。 3.体会阅读童话的快乐，乐于展示成果并与同伴交流经验、分享感受。 【教学重点】 1.品读《安徒生童话》，聚焦《丑小鸭》，了解丑小鸭的成长过程和安徒生的人生经历。 2.学习成长系童话的基本特点，感受童话的神奇。 【教学难点】 体会阅读童话的快乐，乐于展示成果并与同伴交流经验、分享感受。 【教学过程】 板块一：聚焦丑小鸭 1.图文知安徒生。
（1）（出示安徒生画像）同学们，认识这个人吗？你们知道安徒生的什么相关知识呢？ （2）（出示《安徒生童话》）安徒生写过很多童话故事，而且《安徒生童话》给人以力量，催人奋进。你读过《安徒生童话》中的哪些故事？ （3）同学们，你们猜猜，《安徒生童话》有多少译本？（生猜）据统计，《安徒生童话》目前有150多种译本，这说明什么？ （4）出示安徒生简介：安徒生市一个穷苦鞋匠的儿子……终于通过自己不懈的努力，成为一代童话大师。 安徒生曾说过这样一句话：“我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”让我们一起走进这位不平凡的人。 【设计意图：通过谈话，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。通过回忆《安徒生童话》中的故事，猜一猜译本数量，补充资料介绍安徒生，让学生明白《安徒生童话》是非常经典的，对这个著名的童话大师更加喜爱，点燃学生的阅读激情。】 2.聚焦学《丑小鸭》 （1）我们读过安徒生与“丑”相关的一篇童话叫一一《丑小鸭》，如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，你能用一段话 来简单概括吗？ (2)如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，你能用一句话来简单概括吗？ (3)如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，用一个词语来概括，
阅读指导课教案——走进安徒生童话世界
阅读指导课教案——走进安徒生童话世界 篇一：安徒生童话阅读指导课教案 阅读指导课教案－《安徒生童话》 教学目标： 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备： 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。 教学过程： 一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽） 3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了，读的哪几本呢？ 4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！ 二、图书交流会 1. 小组交流、汇报读书成果。 2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。） 三、走近安徒生，重温经典 1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）
四、赏读《丑小鸭》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢？ 2. 丑小鸭最后怎么了？ （1）师配乐范读 （2）看着图听了故事，你想说什么？ 五、总结延伸 1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3. 目录上的省略号表示？ 4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”， 是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示） 人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！ ——安徒生 5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。 一年级阅读指导课教案 ——阅读春天的文章 教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。
整本书阅读《安徒生童话》导读课教学设计
整本书阅读 ——《安徒生童话》导读课教学设计 教材解读： 《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，是世界上最有名的童话集之一。这本书中精选的20篇童话，是作家安徒生历时近40年创作而成的。当我们打开目录，就会看到很多熟悉的童话的名字，如《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》……这些耳熟能详的童话，不仅陪伴了我们，给我们带来了无限的快乐，还将指引着我们去阅读书中的其它童话。 在语文书“快乐读书吧”里，写道：“《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国。”在阅读时，我们可以引导学生发挥想象，把自己想象成一个个童话中的主人公，和书中的人物一起歌唱，一起落泪，与书中的人物一起展开一段神奇的历程，我们带领学生阅读《安徒生童话》的时候，在感受丰富的想象的同时，还要引导学生从童话故事中获得启示。 教学目标： 1.推荐阅读《安徒生童话》，激发学生阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。 2.感受童话丰富奇特的想象，建立对童话体裁的初步认识。 教学重点： 激发阅读兴趣，增进学生对童话体裁的认识。 教学过程：
板块一激趣导入，初识《安徒生童话》 1.看图片，猜故事 出示图片：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》 2.走进《安徒生童话》 刚才我们熟悉的这些童话故事都来自《安徒生童话》，作者是安徒生。 板块二看目录猜故事 1.展示书本，了解作品。 出示《安徒生童话》，观察封面和封底。引导学生学会关注书本传递出来的信息，如：封面图画、出版社、作者、译者。 2.读目录，猜故事 在二年级我们学过目录的作用，目录会告诉我们有哪些故事。这些故事中你最想读哪个故事？ 预设：想读《杂货店里的机灵鬼》，猜测这个故事可能是讲什么？ 板块三走进童话感受精彩 1.朗读《野天鹅》精彩片段。 日子一天天过去了。风吹过屋外玫瑰花组成的篱笆，低声对这些玫瑰花说：“还有谁比你们更美丽呢？”可是玫瑰花摇摇头，回答说：“还有艾丽莎！”星期天，当老农妇在门里坐着读《圣诗集》的时候，风就吹起书页，对书说：“还有谁比你更好呢？”《圣诗集》就说：“还有艾丽莎！”玫瑰花和《圣诗集》所说的话都是纯粹的真理。 当艾丽莎到了十五岁的时候，她得回家去。王后一眼看到她是那样美丽，心中不禁恼怒起来，充满了憎恨。她倒很想把她变成一只野
《安徒生生童话》阅读指导课教案
《安徒生童话》阅读欣赏课 教学目标: 1.通过本书的阅读，扩展小学生的文学及历史知识，让孩子们知道美与丑，善与恶，提高审美能力与鉴赏能力。 2.培养学生的阅读习惯，掌握一定的阅读方法。 3.让学生们自己读喜欢的书籍，激发学生阅读的兴趣，到书中去体验快乐。 教学重点: 带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的爱好。 教学难点: 感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 教学过程: 一、激发兴趣 1.同学们，今天我们谈谈你喜欢的课外书，在学校哪里可以看到课外书？（图书馆）说说在图书馆里怎么选书？（分类查找，问管理员）一起看一段视频。（图书馆借阅） 你喜欢什么类型的书？（生自由回答） 2.我们选择大家都喜爱的童话仔细研究。 3.说起童话，大家马上会想起那些经典人物。你认识他们吗？(播放课件) (白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)看来大家都认识他们，你是在哪看到他们的。（安徒生童话）对，这些美丽的童话人物都是通过读安徒生童话认识的，就让我们一起走进安徒生童话世界，去和他们交朋友吧！） 板书课题：走进安徒生童话世界 二、阅读方法指导： 1、了解作者，学习阅读摘要，目录。 教师出示《安徒生童话》 (1)这本书的作者是安徒生。安徒生是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事， (2)对安徒生你了解多少?介绍安徒生.(学生自由发言) (3)让学生拿出《安徒生童话》，问：拿到书你首先做什么？（生回答）（师
介绍：拿到一本书,同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录,对它有个大体的了解,在头脑中形成一个基本框架,这对后面的阅读大有裨益.） (4)带领学生打开《安徒生童话》读提要和目录。 (5)通过看目录，你最想读其中的哪篇童话？（生回答）好，我们选一篇大家都喜欢的来细细品读。（课件出示童话故事） 三、阅读方法指导： 常言说：“读书有三到：即心到、眼到、手到”要边读边想，才会有所收获。而读童话我们既要读懂人物，又要读懂道理。怎样读懂童话中的人物呢？ （一）读懂人物的方法。（两种方法） 1.分小组讨论课件出示的童话。（课件出示：带着问题读童话，回答童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么印象？） 1. 引导学生说一说你是怎样读懂童话里的人物的性格的？ 2. 学生回答的基础上，老师总结： a.从人物的语言、动作、心理、外貌等入手，把握人物的性格特点。 b.通过不同人物的比较，概括人物性格的特点。 c、还可以在相关语句旁写下自己对这个人物的理解。（图书馆的书不能在书中写，可以写读书笔记。） （二）读出童话中的道理。 1.我们仅读懂人物是不够的，还要知道作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的。 2.老师展示读书笔记卡，以刚才读的童话在小组内交流探讨，完成卡片。学生自由交流，填写。 3. 小组汇报。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？ 四、总结阅读方法，鼓励读书。 现在我们回顾一下到底是怎么读童话的？ 1. 用什么方式去读懂人物的呢？（抓住描写人物的好词好句摘录，做读书笔记。真是好办法。课件展示读书卡） 2．用什么方式去读懂道理的呢？（通过小组讨论、填写读书卡，交流集思广益。碰到问题时和大家共同讨论解决。）
《安徒生童话》阅读课 (教案)-部编版语文三年级上册
《安徒生童话》阅读教学设计 读本分析： 《安徒生童话》是三年级上册“快乐读书吧”推荐的教材阅读书目之一。安徒生的文学作品爱恨分明，深情地颂扬了广大劳动人民的善良和纯洁的品质；深切的揭露和批判上流社会人士的贪婪、无情、愚蠢、残酷。他希望通过他的童话故事能让的孩子们要更加热爱和珍惜现在的生活，爱上图书阅读，追求真、善、美，成为既勇敢善良又积极向上的新时代好少年。 阅读目标： 1、了解书籍的各部分名称。 2、通过游戏形式带领学生走进安徒生的童话故事世界，培养学生喜欢阅读童话故事的兴趣。 3、指导学生学习《拇指姑娘》，教给学生预测、想象等阅读方法。 4、通过本节课的教学，激励学生养成良好的阅读习惯。 教学重点： 1、通过游戏形式带领学生走进安徒生的童话故事世界，培养学生喜欢阅读童话故事的兴趣。 2、指导学生学习《拇指姑娘》，教给学生预测、想象等阅读方法。 教学难点： 指导学生阅读方法，激发阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯。 教学准备： 安徒生童话故事书课件 教学课时： 1课时
教学过程： 一、激情导入，看图猜故事 师：上课前，我们先玩一个看图猜故事的游戏。（课件依次出现：小蝌蚪找妈妈、小壁虎借尾巴、雪孩子的图片）同学们知道这些图片分别是出自哪些故事呢？ 过渡：在童话的故事里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天，老师给你们带来了一本童话故事书，里面的故事更是精彩绝伦，让我们走进这本《安徒生童话》吧。 二、认识作者 当我们拿到这本书时，我们不妨先来看一下书的封面，要知道这本书的作者叫安徒生。他出生于丹麦一个比较贫困的家庭，受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。但是年幼时没有上过正规的学校，后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。由于他刻苦学习，热爱写作，最终成为一名著名的童话作家。他一生写下了160多篇童话，最受欢迎的的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。 三、介绍目录： 师：从这本书的封面我们可以知道书的名称和作者，再翻到目录我们还知道它还包含了十几个有趣的童话故事。（出示该书的目录）这本书有这么多个故事，如果你想看《拇指姑娘》，你应该翻到第几页。（137页） 师：是的，这就是目录的作用。目录一般在书的最前面，分为左右两列，左边的是故事标题，右边的是故事所对应的页码，通过目录我们可以提前知道这本书主要写什么。我们阅读的时候可以按照目录的顺序从头读起，还可以选择自己喜欢的内容读起。 四、读情节，猜故事名 师：刚才课前我们玩了看图片猜故事的游戏，现在我们再来玩一个读情节，猜故事名称的游戏。（课件出示书中的故事片段）请同学们大声读出老师出示的片段，你能在目录中找出他们分别是什么故事吗？
三上“快乐读书吧”《安徒生童话》整本书阅读教学实录
三上“快乐读书吧”《安徒生童话》整本书阅读教学实录 作者：黄韡付雪莲 来源：《小学语文教学·人物》2021年第03期
【教学目标】 1.会用情节绳梳理情节，借助情节绳简单地讲故事。 2.通过核心话题——选择，走进人物的内心世界，读懂童话蕴含的道理。 3.能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 【教学过程】 板块一看目录，说发现 师：同学们，你们读过安徒生的哪些童话故事？ 生：《拇指姑娘》。 生：《丑小鸭》。 生：《卖火柴的小女孩》。 师：同学们读了这么多安徒生童话。他的故事就藏在你手中的这本书里。咱们今天就来聊一聊这本书——《安徒生童话》。打开目录，仔细瞧一瞧，你有什么发现？ 生：我发现这本书里有三组童话。 师：你的眼睛太厉害了，一下子就发现了。我们的编者把这本书分成了三组故事。今天咱们就先来看第三组的第一个故事，故事的名字叫—— 生：《老头子做的事总是对的》。
师：这是一句话，是谁对谁说的？ 生：是老婆子对老头子说的。 师：是老婆子对老头子说的话。同学们坚定地读—— 生：老头子做的事总是对的。 板块二情节绳，学梳理 1.说一说 师：课前，大家已经读过这个故事了，在书中有这样一个小片段。（出示） 那两个英国人不久就知道了。老农人怎样用一匹马换了一头牛，以及随后一连串的交换，一直到换了烂苹果为止的整个故事，都由他自己亲口讲出来了。 师：老农人这一连串换的东西都是什么呢？ 生：马换成了牛，然后牛又换成了羊，然后羊又换了鹅，然后鹅又换了鸡，然后用鸡换了烂苹果。 师：我有一点小建议，他刚才说的时候说了好多个“然后”，如果把“然后”去掉，一定会说得更好。 生：从前有一个老农人，他想去市场上换点东西，他首先把马换成了牛，接着把牛换成了羊，羊换成了鹅，鹅又换了鸡，最后把鸡换成了烂苹果。 师：你瞧，黄老师把老头子换的东西用一条绳子串联起来，就变成了一条情节绳。（出示）如果你是老头子，你能根据这条情节绳简单地讲讲这个故事吗？ 生：“我”首先用马换了一头牛，又用一头牛换了一只羊，又用一只羊换了一只鹅，又用一只鹅换了一只鸡，然后换了一袋烂苹果。 师：对不对？ 生：对。 师：掌声送给我们的“老头子”。 （生鼓掌）
《安徒生童话》的阅读教案（精选7篇）
《安徒生童话》的阅读教案 作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《安徒生童话》的阅读教案，欢迎阅读与收藏。 《安徒生童话》的阅读教案篇1 一、阅读内容： 《安徒生童话》。 二、阅读目的： 1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。 2、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。 3、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。 三、阅读准备： 《安徒生童话故事集》。 四、阅读教学过程： （一）激发兴趣，揭示主题 同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。 （二）指导读书方法 1、阅读时能基本把握文中的主要人物。 2、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。 3、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。 五、阅读交流： （一）小组内交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？ 学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。 （二）全班交流 1、组内选代表发言 2、其他同学认真听，随时做补充。 3、说说你是怎么去读课文的。 （三）拓展延伸 把你感兴趣的童话故事讲给别人听。 《安徒生童话》的阅读教案篇2 教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 教学重难点 1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 2、教学难点：指导学生阅读的方法。 教学过程 一、课前口语交际 二、谈话激趣 1、师:同学们，让黄老师看看，我们班哪位同学最美丽！陈慧曼很美丽，李雨涵也很美丽。你们想自己变得更美丽些吗？师：可是光有外表的美是不够的，拥有内在的美才是真正的美！ 2、师：谁来说说，怎样做才能更美丽呢？（指名说。）（师总结：读书让我们更美丽。） 3、师:开学一个多月了，我们班的图书角也建立起来了。非常感谢同学们踊跃捐书，老师看出来了，你们都很爱读书，相信爱读书的孩子一定会变得更加美丽，更加聪明。
安徒生童话阅读指导课教案
安徒生童话阅读指导课教案安徒生童话阅读指导课教案「篇一」 教学目标 1.初步了解序言的文体常识。 2.结合阅读安徒生童话的体验，揣摩课文的语言，体会序言作者对安徒生童话的写作特点的准确评述。 3.理解作者阐述的安徒生童话里蕴藏着的体会不尽的人生意义。 课文提示 1.叶君健，当代翻译家、小说家。 2.安徒生，是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家。 正音正字：写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点： 脍kuài 炙zhì 积累词语 找出文章中的成语和好词语，并认真抄写： 脍炙人口为人所熟悉不尽相同体会不尽天真烂漫 【结构层次】 第一部分(第1-2段)，写作品内容以及编选缘由。 第二部分(第3-4段)，写安徒生及其童话的艺术特点。这一部分是围绕安徒生童话的主要特点——“诗性”来展开的。 第三部分(第5段)，回应开头，简单介绍插画作者及插画特点，说明这本书的独特之处。 【课文分析】 本文是叶君健先生为《安徒生童话》写的前记。
第1段，写编选者以及编选内容。从编选者谈起，简略介绍了编选的内容以及所配插画的情况。因为插画是本书的一个特色，所以，作者在课文中多次提到。 第2段，写出版缘由以及艺术价值：体会不尽的人生意义。 先写出版书的缘由，后写安徒生童话的艺术价值。对于艺术价值的评述实际上暗含了作者的出版目的——为了引起中国读者感情共鸣，使其理解安徒生童话里蕴藏着的体会不尽的人生意义。 第3段，写安徒生以及安徒生童话的诗歌特点，侧重从作品的内涵讲其诗性的特点。先简要介绍安徒生的生平经历，抓住他在底层生活中的苦难与毅力两点。正是这些，使安徒生的童话虽然是虚构的，却充满了现实意义与人生意义。接着作者评价安徒生童话的艺术特点，认为安徒生的每篇作品都可以称作是一首诗。 第4段，写从读者对象的角度再谈安徒生童话的诗歌特点。作者认为安徒生的童话唤起了我们对青春的回忆和对即将到来的一天的美好的希望，充满了浓郁的生活气息。 第5段，作者抓住安徒生作品的诗性来评价这本选集，也就是抓住了安徒生童创作的主要特点和艺术魅力。正是这些安徒生的童话启示我们，千万别忽视了我们内心的冲动——人类与生俱来的诗意。 【课外作业】 1.完成“学习建议”。 2.通过图书馆、因特网，了解叶君健、安徒生的生平和作品。 第二课时 【朗读课文】 【思维训练】(根据自己情况，至少选做六题) 1.本文的主要内容包括两个方面? 本文的主要内容包括两个方面：一是安徒生童话的艺术价值——体会不尽的人生意义;二是安徒生童话的艺术特点——诗性的童话。 2.本书出版的缘由是什么? 出版缘由： (1)与编选者有同样的感受和同样的喜爱。
《安徒生童话》教学设计
《安徒生童话》教学设计 1 自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每一个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关 的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特殊是安徒生这位童 话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列 关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。 随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特殊是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探索，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作， 辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部份学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。 1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
投影设备、多媒体课件等。 一、视频导入，激发情趣 同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。 (板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。 看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事： (视频《皇帝的新装》 ) 二、了解安徒生，走进童话 1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么? 2、同学们都很认真听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启示了我们的思想。 3、 (课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富神奇、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。 4、《皇帝的新装》的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?最好说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下采集资料的方法。 (生介绍安徒生) 5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新鲜的幻想使安徒生的童话特殊新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。 (板题、读题)
安徒生童话课外阅读指导课教案
安徒生童话课外阅读指导课教案一阅读目的： １通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史学问，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美力量与鉴赏力量。 ２培育了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。 ３让学生们自己读喜爱的书籍，到书中去体验欢乐，拥有欢乐的童年。 二阅读预备：《安徒生童话故事集》 三阅读教学过程： （一）激发兴趣，提醒主题 同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些奇妙的故事是谁写的吗？（简介）他还写了许多许多好听的故事、美丽的童话，他就是安徒生，宏大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。 （二）指导读书方法 １、阅读时能根本把握文中的主要人物。 ２、边读边勾画你最喜爱的，认为最好的地方。 ３、能说出你为什么喜爱这些句子吗？自己能试着说一些。 四阅读沟通 （一）小组内沟通
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜爱？ 学生只要找出自己喜爱的词语，美丽的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜爱就可以了。 （二）全班沟通 １组内选代表发言 ２其他同学仔细听，随时做补充。 ３说说你是怎么去读课文的。 （三）拓展延长 把你感兴趣的童话故事讲给别人听。 五、总结 最终教师想送给大家一段话：ppt 阅读，终生的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。 同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！ 安徒生童话课外阅读指导课教案2 一、指导目的： 1．向学生推举书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的兴趣。 2．让学生在活动中熟悉更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 二、指导重点：让学生熟悉《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望。 三、指导过程： 一、导入，激起学习欲望。 1、同学们好！很快乐又和大家在一起读书。常常读书会使我们增长学问，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书确实是一样好的东西！能帮忙我们的学习，能使我们的生活更多彩。 2、同学们喜爱童话吗？你看过那些童话故事？生答。 3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今日教师她的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事？
安徒生童话课外阅读指导课
安徒生童话课外阅读指导课 第一篇：安徒生童话课外阅读指导课 安徒生童话课外阅读指导课 沭阳县东小店中心小学尚玲玲 教学目标： 1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。 2、掌握读懂童话人物和道理的方法。 3、通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上课之前我们先聊聊天吧，谁知道关于书的名人名言呢？ 生：书是人类的营养品。 生：书籍是人类进步的阶梯。 生：没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 …… 师：同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？ 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 1、师：你们平时都读了哪些课外书呢，谁愿意来说一说？ （学生自由讲） 2、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ 班级内交流。 师：（相机进行评价）同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。师总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。 三、走进《安徒生童话》 过渡：师：同学们，书的确是好东西！既然是好东西就应该向大
家推荐，和大家分享！今天，老师向大家推荐一本好书。（投影出示这本书） 师：同学们看到这封页是不是已经被吸引住了，让我们一起读出书的名字。（生齐读书名）你知道这美丽的女孩是哪个故事中的哪人物吗？（拇指姑娘）这本书不光外表漂亮，而且里边都是同学们喜欢的神奇童话故事。（出示图书目录） 师：怎么样，喜欢上这本书了吧？ 生：是，我特想去读。 师：读丹麦童话大师的童话，是一种莫大的精神享受。读者常陶醉于他那诗一样的语言，流连于他那神奇的故事之中。他塑造了一个个多姿多彩的童话形象：愚蠢的国王、善良可爱的海公主、命运悲惨的卖火柴的女孩…… 师：想不想快点走进童话，走进这些人物。 生：想。 师：好，老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。 四、指导阅读，归纳阅读方法。 师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》（发放材料） 师：请大家快速阅读手中的材料。 生快速阅读 师：同学们，刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。 师：这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。 投影出示： 1、童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？