浅谈师范院校有机化学实验教学

一
是绝 大 多数 学 生 经 过 思 考 后能 做 出结 论 的 虎 了 ， 制备 实验 也存在 类似 的 问题 ， 做 因 实 验 。 而， 实验 中保 持 住 学生 的实 验 热 情 ， 发学 激 （ ） 生 的设 计 必须 得 到 老 师 的认 可 方 ３学 生 的 学 习 兴 趣 ， 我 在 教 学 住 反 复 思 考 的 能 进 行 实 验 。 是 个 问 题 。 者 ， 否有 利于 学 生 探 究 ， 再 是 创 （ ） 赏 识 、 励 的 方 式 对 学 生 的 实 验 ４用 激 新 能 力 的 培 养 ？ 师 教 学 的 目的不 仅 是 要 过 程 及 设 计 方 案 ， 验 报 告 等 作 评价 。 教 实 教学 生 掌 握 知 识 ， 重 要 的 是 要 在 教 学 过 更 程通 过 各 种 途 经 ， 学 生 在 掌 握 知 识 的 基 ３ 实 验 教 学 方 法 的改 进 让 础 上有 所 发 现 ， 所 创 新 。 有 化学 实验 就 是 能 般实验课都是教师精讲 ， 生多做， 学 创设 这 种 学 习 情 况 的 一 个 重 要 途 经 ， 机 但 在 教 学 中我 们 发 现 ， 开 始 接 触 实验 的 有 刚 化学 实 验 教 材 中每 个 实 验 都 把 原 理 ， 作 学 生 在 实 验 过 程 总 是 会 出 中一 些 问题 ， 操 如 步 骤 等 交 待得 很 清楚 ， 生 只须 预 习 ， 学 了解 实 验 操 作 不 熟练 ， 察 目的 不 明 确 ， 能 很 观 不 实验 原 理 ， 悉实 验 过 程 ， 熟 就能 很 好 地 完 成 好 地 处 理 实 验 过 程 中 的 一 些 突 发 事 件 等 ， 实验 。 整个 过 程 中 ， 生 的 思 维都 被 固定 因此 ， 这 一 阶 段我 们 把 启 发 式 教 学 和 边 在 学 在 在教 材 实 验 的步 骤 中 ， 考 很 少 ， 可能 去 讲 边 实 验 等 教 学 方 法 引 入 到 实 验 课 教 学 思 不 驱动 或 诱 发 学 生 探 究 学 习 的 积 极 性 ， 样 中 ， 分 发挥 教 师 的示 范 作 用 ， 这 充 让学 生 在 教 实验 教 学 的 功 能 就 得 不 到 充 分 的 体 现 ， 学 师 的 引 导 下 进 行 实 验 ， 可 能 地 避 免 了 实 尽 生 只 处 于 机 械 操 作 ， 复 实 验 的 无 效 循 环 验 事 故 的 发 生 ， 能 让 学 生 很 快 熟 悉 实 验 重 也 中。 的基 本 过 程 ， 学 生 的 实 验 技 能 在 短 时 间 使 内就 有 了 很 大 的 提 高 在 学 生 具 备 了一 定 ２ 实验 教 学 内容 的 改 进 的 实 验 能 力后 ， 进 行 学生 自主 设 计 ， 就 开始 ２ １补 充趣味 性实验 由老 师 确 定 内容 ， 生 设 计 实验 过 程 ， 学 让学 我 们 培 养 的 学 生 将 来 大 多 数是 从 事 基 生 熟 悉 设 计 的 方 法 ， 握 实 验 设 计 的 基 本 掌 础教 育 教 学 的 ， 基 础 教 育阶 段 化 学 教 学 过 程 ， 解 在 实 验 设 计 中 应 注 意 的相 关 问 在 了 的一 个 重 要 任 务 就是 培养 学 生 学 习化 学 的 题 后 ， 由学 生 自己 选 择 实 验 内容 来 进 行 再 兴 趣 。 而 ， 在 校 学 生 学 会和 掌 握 一 些 趣 自主 设计 实 验 ， 样 进 行 教 学 避 免 了学 生 因 使 这 味 性 实 验 是 很 必 要 的 。 不 仅 能 让 他 们 在 在 设 计 过 程 中 产 生 惧 难 的 心 理 情 绪 ， 他 这 使 现 阶 段 的 学 习 中保 持 极 大 的 热 情 ， 且 为 们 能 在 实 验 中 轻 松地 实现 从 验 证 到 探 究 的 而 他 们 以 后 能 成 为 一个 合格 的 化 学 教 师奠 定 过 渡 ， 大 地 提 高 了学 生 的学 习兴 趣 ， 大 同时 良好 的 基 础 。 增 加 这 类 实 验时 应 注 意 ， 但 不 也 让 学 生 掌 握 了更 多 的 实 验 技 能 ， 他 们 为 能 作 为 专 门 的 教 学 内容 ， 能 适 时 在 穿 插 今 后 能 在 环 境 差 、 费 少 的 情 况 下 能 自己 只 经 干 教 学 中 ， 学 生 通 过 这 些 小 实 验 来 调 节 创 造 条 件 开 设 化 学 实 验 打 下 坚 实 的 基 础 。 让 学 习 气氛 ， 主 要 的 是 让 学 生 积 累 知 识 和 更 总 之 ， 学 实 验 能 帮 助 学 生 建 立 起 理 化 经 验 ， 他 们 在 今 后 的 教 学 中 能 更 多 更 好 解 化 学 基 本 理 论 体 系 ， 培 养 学 生 探 究 和 为 能 地 开 展 化 学 实验 奠 定 基 础 。 创 新 精 神 ， 让 学 生 形 成 正 确 的 学 习方 法 能 和求 实的工作态度 ， 能提 高 学 生 的 实 验 操 ２． 增加 学生 自主设 计实验 内容 ２
１ 有 机 化学 实 验教 材 的 分 析
很 多有 机 制 备 实 验 装 置 比较 复 杂 ， 而 且 反 应 较慢 ， 实验 时 ， 生 要花 大 量 的时 间 学 去 安 装 实验 装 置 。 反 应 较 慢 的 实验 ， 需 对 还 花 大 量 时 候 等 待 反 应 的 完 成 。 这 些 实 验 在 和过 程 中 ， 然 能 很 好地 训 练 学 生 的 基 本 虽 在 教 学 过 程 中 ， 师 应 积 极 地 创 设 能 教 操作技能和技巧， 能培 养 学 生 耐 心 ， 细致 的 激发 学生兴趣和探 究欲望的教学 环境 ， 让 自主 实验 。 这 在 观 察 能 力 ， 让 学 生 对 制 备 实验 有 系统 ， 能 全 学 生 在 实 验 中能 自主 设 计 、 实验过程中 ， 强调 学 生 的 主 体 性 ， 强调 技 面 的 认 识 ， 实验 产 物 出现 时 ， 让 学生 体 当 能 验 到 成 功 的 喜 悦 。 这 类 实 验 在 操 作 上 重 能 、 巧 的掌 握 ， 重 实 验过 程 及 情 感 态 度 但 技 注 复性 较 大 ， 复易 让 学 生 觉 得枯 燥 无 趣 ， 重 从 的体 验 ， 重 要 的是 要 激 发 起 学 生 的 求 知 更 而 失 去 做 实 验 的兴 趣 ， 把 实 验 当 一个 任 欲 与 创 造 兴 趣 。 学 生 实 验 的 评 价 也 要 从 只 对 务 来 完 成 ， 实验 过 程 中不 去 思 考 ， 在 这样 学 学 生 接 近 结 论 的 程 度 和人 性 化 的 陈 述 去 给 生 的潜 能 得 不 到 充 分 的 发 挥 ， 是 否 有 利 以评 价 ， 样 能 更 好 地 激 发 学 生 进 行 化 学 这 这 于 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 ？ 教 学 中 我 们 发 实验 的 兴 趣 。 选 定 学 生 设 计 实验 内 容 时 在 在 现 ， 开 始做 性 质 实验 时 ， 学 们 对有 机 反 就 注 意 以 几 个 方 面 。 刚 同 应 中 产 生 的 五 颜 六 色 很 感 兴 趣 ， 为 能 亲 也 （ ） 导 学 生 设 计 实 验 必 须 遵 循 科 学 １指 绿 可 安 简 自动 手 做 出的 实 验 结 论 与教 材 中描 述 的 基 性 、 色 化 、 靠 性 、 全性 、 约 性 原 则 。
中图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ０ ２
Βιβλιοθήκη Baidu
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ９ ９ （ ０ １ （） ０ ９ －０ ｌ ３ ５ ２ ｌ ） ｌａ一 ０ １ ６ — ７ ７ ０ ２
（ ） 验 目的 及 内 容不 能 太 多 、 难 ， ２实 太 应
实 验 是 一 种 科 学 的 实 践 活 动 ， 过 这 通 种 实践 活 动 能 让 学 生 进 一 步 巩 固和 深 化 理 论 知识 、 养 学 生 的 实 际操 作 能 力 、 成 学 培 养 生 严 谨 的 科 学 态 度 、 成 学 生 良好 的 个人 形 品 质 。 重 要 的 是 能 通 过 创 设 各 种 生 动 可 更 见的教学情景 激发起学生 的学习兴趣 ， 让 学 生 在 兴 趣 有 引 导 下 发 现 、 新 、 掘 潜 创 挖 能 ， 张 扬 个 性 ， 善 人 格 ， 此 来 达 到 我 去 完 以 们培 养 教 育 学生 的 目的 。 时 ， 同 也是 让学 生 转 变 学 习 方 式 、 展 探 究 能 力 的 重要 途 径 。 发 在 有 机 化 学 实 验 是 师 范 院 校 化 学 专 业 课 程 中的 一 门基 础 的 课 程 ， 实 际教 学 中 ， 在 为 了 能 更 好 地 激 发 学 生 的 学 习热 情 ， 高 提 学 生 的 实 验 创 新 和 操 作 能 力 ， 学 生 具 备 让 在 条 件 差 、 费 少 的 情 况 下 能 有 效 地 利 用 经 资源 开 展 化 学 实验 的 能 力 ， 我校 的 有 机 对 化 学 实 验 教 学 从 教 学 内 容和 教学 方 法 作 了 些 调 整 ， 根据 实 施 结 果 ， 出 一 些能 激 并 提 发学 习兴 趣 培 养 能 力 的 相 关 建 议 。 我 校 使 用 的 有 机 化 学 教 材 能 紧 扣 有 机 化学 理论知识展开 ， 能让 学 生 通 过 实验 加 深 对 理 论 知 识 理 解 和 掌 握 。 材 中 性 质 实 教 验 出现 的 现 象 与 理 论 教 材 相 吻 合 ， 备 实 制 验 的 产 品 出产 率 较 高 ， 很 好 的 实验 教 材 。 是 但我 校地处少数 民族集居的贫 困的地区 ，
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理 论 前 沿
浅 谈 师范 院校 有 机 化 学 实验 教 学 ①
李 映 晖 杨 世 奎 龙 巍 然 吴 韵 王 苑 （ 义 民族 师 范 学 院 化 生 系 贵 州 兴 义 ５ ２ ０ 兴 ４ ０） ５ 摘 要 ： 文 从 有 机 化 学 实验 教 学 出发 ， 本 力求 在 教 学 中 让 实 验 更 贴近 生 活 ， 生 动 有 趣 地 展 现 在 学 生 面前 ， 而 有效 地 提 高 学生 的 实验 探 更 从 究 能 力 ， 大 地 激 发起 学 生 的 学 习 热 情 。 更 关键词 ： 实验 激 发 兴趣 探 究 创新
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本 相 似 而 激 动 ， 随 着 实 验 的 增 多 ， 生 的 但 学 兴 趣 就 渐 渐 地 减 弱 了 ， 实 验 也 就 马 马 虎 做
主要 是 培 养 能 胜 任 基 础 教 育 教学 的 教 师 。 结 合 我 们 学 校 的 教 学 特 点 和 当地 实 际 情 况 ， 教 学 中着 重 培 养 学 生 的 创 新能 力 、 在 独 立设计 实验和操作 能力是非 常必要的 ， 在 有 机 实验 教 学 时 ， 们 产 生 了一 些 思 考 的 我 想法 ， 阐述如下与同仁共勉 。 现
一 一
作 技 能 的 一 种 的效 手 段 ， 要 教 师 能 因地 只 制 宜 ， 地 取 材 ， 可 能地 照顾 到 学 生 的兴 就 尽 趣、 爱好 ， 有选 择 地 进 行 教 学 ， 一 定 能 使 就 化 学 实 验 成 为 学 生 学 习 的 基 石 ， 学 生 在 让 此 基 石 上 努 力攀 登 时 ， 性 得 以张 扬 、 能 个 潜 得 以 发挥 ， 而 达 到 实 验 教 学 必 须 坚 持 可 从 持 续 发展 教 育 的 目的 。