任务驱动法在中职计算机教学中的应用

信息技术在教育过程中的应用给传统的教学模式带来了很大的冲击，任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在中职《计算机应用基础》这门课程中广泛应用“任务驱动法”有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而实现培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。1、任务驱动法在教学过程中的实施 1.1把握教材全局，精心设计任务根据素质教育的要求，我们的教学是发展性的教学，因而我们的课堂应是自主学习的课堂，由此决定的任务应由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出，这样才符合每个学生的兴趣和个性需要，学生才能完全根据自己内在需要去探究和学习，这种教学才会受到学生的欢迎。其中，任务设计是关键环节，在课堂教学中，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，学生在教师的引导下，通过任务逐步掌握所学的知识和技能，在每一个实践的教学情境里，充满兴趣愉快地学习。经过这样的安排，学生的活动就有了明确的方向性、指向性，注意力也就集中到整个目标的完成上了，这样学生就会在目标任务的指引下不知不觉地掌握教学内容和操作技能。例如，教材的其中一个章节是《邮件合并》，教师就可以采用创设情景的方法来引入任务（如：让每个同学来当一回小老师，将班级中每位同学的期中成绩以“期中成绩汇报单”信函的形式，制作出来，课后寄给家长），再组织学生思考、讨论并分析这个任务（如：完成一份成绩单的比较简单所用时间也比较少，但是要同时批量的完成整个班级的成绩单，就比较麻烦了，费时也比较多，有没有相对比较简单省时的方法），通过分析引出本节课的重点教学内容（如：邮件合并）。然后给学生布置任务(如：使用“邮件合并”向导和“邮件合并”工具栏进行邮件合并操作，批量创建成绩单、信封等)；而此任务中隐含着本节的几个知识点：（1）什么是主文档、数据源、合并文档；（2）邮件合并向导的使用。这2个知识点分别设计在2个小的任务中。（如：使用邮件合并向导，制作“期中考试汇报单”和结合实际信封格式，制作全班同学信封两个子任务），而每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。最后要给出一些要求，给出的要求一定要注意学生的差异性、层次性；知识的逻辑性；学科间相互的整合；新旧知识的衔接等。 1.2结合任务，提出问题我们所要完成的每一个任务中都包含着新的知识和旧的知识，学生接受任务后往往首先想到的是如何