第十章 科学技术自身发展的模式和动力

三、库恩的科学革命论模式
1962年 库恩出版了《科学革命的结构》 1962年，库恩出版了《科学革命的结构》一 提出了科学革命论模式。 书，提出了科学革命论模式。 库恩用以建立这种科学进步观的核心概念是 范式” 因为在他看来， “范式”，因为在他看来，科学本质上是一定的 科学共同体按照一套共有的“范式” 科学共同体按照一套共有的“范式”所进行的专 业活动。范式是指科学共同体的共有信念。 业活动。范式是指科学共同体的共有信念。一方 这种信念决定着某种哲学意义上的自然图景、 面，这种信念决定着某种哲学意义上的自然图景、 某种价值标准，以及观念背景、理论框架、 某种价值标准，以及观念背景、理论框架、思维 方式和研究方法；另一方面， 方式和研究方法；另一方面，这种信念又建立在 重大理论成就的基础上。 重大理论成就的基础上。
库恩的科学革命论模式对科学发展过程中的 量变与质变、积累与突破、 量变与质变、积累与突破、进化与革命这两种对 立因素，从发展形态上作了统一的全面的描述， 立因素，从发展形态上作了统一的全面的描述， 较好地符合了科学发展的历史事实。然而， 较好地符合了科学发展的历史事实。然而，库恩 对范式及其更替过分突出了了不可比性和非理性 因素，夸大了“常规”科学家与“革命” 因素，夸大了“常规”科学家与“革命”科学家 的对立，把科学革命看作是宗教式的改宗和皈依， 的对立，把科学革命看作是宗教式的改宗和皈依， 这就实际上否认了科学发展的连续性、 这就实际上否认了科学发展的连续性、进步性以 及科学理论的客观真理性。因此， 及科学理论的客观真理性。因此，库恩的科学进 步模式也具有较大的片面性。 步模式也具有较大的片面性。
总之， 总之，范式是使一门学科成为科学的必要条 件或成熟标志。 件或成熟标志。任何一门学科只有具备了某种成 熟的范式，才能称之为科学，否则就不是科学。 熟的范式，才能称之为科学，否则就不是科学。 由此出发，库恩提出了科学革命变革规范模式： 由此出发，库恩提出了科学革命变革规范模式： 前科学时期→常规科学时期 反常与危机→ 常规科学时期→反常与危机 前科学时期 常规科学时期 反常与危机 科学革命→新的常态科学时期 科学革命 新的常态科学时期
⒉科学理论对科学实验的指导作用
第一，科学理论为科学实验指明方向。 第一，科学理论为科学实验指明方向。 第二，科学理论是实验设计的主要依据。 第二，科学理论是实验设计的主要依据。 第三，科学理论是解释实验结果的依据。 第三，科学理论是解释实验结果的依据。
⒊二者的矛盾运动，推动科学发展 二者的矛盾运动，
拉卡托斯的科学发展模式， 拉卡托斯的科学发展模式，兼顾了科学发展 中的革命与继承、间断性与连续性这两个方面， 中的革命与继承、间断性与连续性这两个方面， 具有较大的灵活性和解释力，为人们探索、 具有较大的灵活性和解释力，为人们探索、驾驭 和利用自然规律提供了启示。 和利用自然规律提供了启示。但拉卡托斯的科学 发展模式基本上还是描述性的， 发展模式基本上还是描述性的，缺乏逻辑上的和 内在源泉上的揭示和论证， 内在源泉上的揭示和论证，而且在说明科学探索 和大胆猜测的作用方面也无能为力。 和大胆猜测的作用方面也无能为力。
逻辑经验主义的科学发展模式包含有合理的 因素，除了反映科学不断进步的总趋势外， 因素，除了反映科学不断进步的总趋势外，它对 科学理论依次更迭的逻辑的、形式的分析， 科学理论依次更迭的逻辑的、形式的分析，从一 个侧面揭示了科学理论变革的具体内容。但是， 个侧面揭示了科学理论变革的具体内容。但是， 它忽视了科学革命对科学发展的巨大推动作用， 它忽视了科学革命对科学发展的巨大推动作用， 这不能不是一个重大缺陷。 这不能不是一个重大缺陷。
在19世纪，虽然出现了一些具有新的时代 19世纪， 世纪 精神的学科， 精神的学科，但整个科学还未摆脱那种原始的 或经典的状况， 或经典的状况，因而经典科学哲学仍然得以发 成为完备的经验形态， 展，成为完备的经验形态，对科学发展的哲学 反思也依然如故。 反思也依然如故。 总之，古典归纳主义的科学进步观， 总之，古典归纳主义的科学进步观，把科 学看作“聚宝盆” 学看作“聚宝盆”，科学进步就是不断地往里 面聚宝；或把科学进步喻为建筑金字塔， 面聚宝；或把科学进步喻为建筑金字塔，只是 不停地加层添级。因此， 不停地加层添级。因此，古典归纳主义的科学 进步观是一种渐进式积累模式， 进步观是一种渐进式积累模式，它只看到科学 发展的量变、渐进、继承的一面， 发展的量变、渐进、继承的一面，而忽视了科 学发展的突变、革命、批判的一面。 学发展的突变、革命、批判的一面。
在科学实验基础上产生的科学理论， 在科学实验基础上产生的科学理论，反过来 又指导着科学实验，在科学实验中陆续出现的新 又指导着科学实验， 事实，不仅可以充实己有理论， 事实，不仅可以充实己有理论，而且可以提供己 有理论不能解释的事实，从而冲破旧理论的框架， 有理论不能解释的事实，从而冲破旧理论的框架， 促进新理论的诞生，推动自然科学的发展。 促进新理论的诞生，推动自然科学的发展。如此 循还往复， 循还往复，自然科学就是在这样的矛盾中永远前 进。
波普尔的证伪主义模式， 波普尔的证伪主义模式，抛弃了把科学发展 看成是绝对无误的证实及渐进式积累的观点， 看成是绝对无误的证实及渐进式积累的观点，把 人们的眼光引到对科学知识增长作动态考察的广 度上和对这一过程的内在机制作逻辑说明的深度 上，同时为科学家们设计了一条富有批判精神的 猜测、反驳、再猜测、 猜测、反驳、再猜测、再反驳的科学探索的逻辑 之路。然而，波普尔的科学进步模式只看到革命、 之路。然而，波普尔的科学进步模式只看到革命、 突变、批判的一面，忽视了量变、 突变、批判的一面，忽视了量变、渐进和继承的 一面， 一面，他否认了科学理论的相对稳定性和科学正 常时期的建设性活动的重要性。 常时期的建设性活动的重要性。
在反常与危机时期， 在反常与危机时期，科学家们通过各种方式去 修改、补充原有范式的不足。 修改、补充原有范式的不足。不断地修补使范式矛 盾重重，混乱不堪，于是科学就出现了危机。 盾重重，混乱不堪，于是科学就出现了危机。 在科学革命时期，某些科学家带头抛弃旧范式， 在科学革命时期，某些科学家带头抛弃旧范式， 确立新范式；而一些保守的科学家则抵制新范式， 确立新范式；而一些保守的科学家则抵制新范式， 维护旧范式。 维护旧范式。斗争的最终结果就是新范式代替旧范 这就是科学革命。 式，这就是科学革命。于是科学又进入了新的常态 科学阶段。 科学阶段。 新的常态科学中又出现了新的反常， 新的常态科学中又出现了新的反常，形成新的 危机，爆发新的革命。如此循环往复，以至无穷。 危机，爆发新的革命。如此循环往复，以至无穷。
⒉逻辑经验主义的积累模式
逻辑经验主义兴起于20世纪20年代。 逻辑经验主义兴起于20世纪20年代。是对以 20世纪20年代 相对论和量子力学为代表的现代科学的哲学反思。 相对论和量子力学为代表的现代科学的哲学反思。 它把哲学搞成一种元科学活动， 它把哲学搞成一种元科学活动，从而成为西方哲 学界公认的第一个真正的科学哲学。 学界公认的第一个真正的科学哲学。 逻辑经验主义探讨科学知识的结构， 逻辑经验主义探讨科学知识的结构，关于科 学知识的变革， 学知识的变革，基本上接受了传统的归纳主义的 科学进步观。 科学进步观。认为科学的增长是把已有定律和理 论变成在逻辑上更全面的新理论， 论变成在逻辑上更全面的新理论，即把旧理论看 成是新理论的“特殊”情况或“局部”情况。 成是新理论的“特殊”情况或“局部”情况。一 个理论被吸收到第二个具有更大范围的理论中。 个理论被吸收到第二个具有更大范围的理论中。 这种科学进步观被称为“中国套箱” 这种科学进步观被称为“中国套箱”。
第十章 科学技术自身发展的模式和动力
第一节 科学发展的模式 第二节 科学发展的内在动力 第三节 技术发展内在动力
第一节 科学发展模式
科学发展模式是关于科学发展的规律性、 科学发展模式是关于科学发展的规律性、主 要特征和内在价值的概括和描述。 要特征和内在价值的概括和描述。 一、归纳主义的积累模式 ⒈古典归纳主义的积累模式 世纪的科学复兴到19世纪的经典科学全盛 从16世纪的科学复兴到 世纪的经典科学全盛 世纪的科学复兴到 时期，是近代科学的产生、发展和完善的时期。 时期，是近代科学的产生、发展和完善的时期。在 这个时期， 这个时期，科学基本上是一个积累材料和归纳资料 的时期。 的时期。对这种科学进行反思的哲学是经典科学哲 它开始于培根的归纳主义。 学，它开始于培根的归纳主义。培根是第一个系统 地制定了科学认识归纳法的哲学家。 地制定了科学认识归纳法的哲学家。他强调科学只 能通过连续不断的步骤，从个别上升到一般， 能通过连续不断的步骤，从个别上升到一般，从经 验归纳出理论。 验归纳出理论。
五、科学发展的本质特征
第一，科学发展是量变和质变、 第一，科学发展是量变和质变、积累和革命 的辩证统一过程。 的辩证统一过程。 第二，科学发展是继承和批判、 第二，科学发展是继承和批判、肯定和否定 的辩证统一过程。 的辩证统一过程。 第三， 第三，科学发展是相对真理向绝对真理的辩 证逼近过程。 证逼近过程。
第二节 科学发展的内在动力
一、科学理论与科学实验 ⒈科学实验是科学理论的直接基础 第一， 第一，科学实验所积累的事实资料是建立科 学理论的直接根据和来源。 学理论的直接根据和来源。 第二， 第二，科学实验是继续发展科学理论的直接 动力。 动力 第三， 第三，科学实验是检验科学理论真理性的直 接手段。 接手段
前科学时期是指一门科学产生之前众说纷纭 的争论阶段，这时该学科还没有形成统一的范式。 的争论阶段，这时该学科还没有形成统一的范式。 在常规科学时期， 在常规科学时期，整个科学处于稳定的渐进 发展状态，科学家们普遍坚信科学范式的正确性， 发展状态，科学家们普遍坚信科学范式的正确性， 在范式的指导下，积累事实， 在范式的指导下，积累事实，应用范式去解决科 学中的难题，并以此来改进范式。 学中的难题，并以此来改进范式。
二、波普尔的证伪主义模式
波普尔认为，科学理论的发展分为四个阶段， 波普尔认为，科学理论的发展分为四个阶段， 简称科学发展“四段式”模式：P1—TT—EE—P2， 简称科学发展“四段式”模式：P1—TT—EE—P2， 即问题1 猜测性理论—因错误而被排除—问题2 即问题1—猜测性理论—因错误而被排除—问题2。 科学从问题开始。波普尔把“问题” 科学从问题开始。波普尔把“问题”作为整 个科学探索的起点，尖锐驳斥了“科学始于观察” 个科学探索的起点，尖锐驳斥了“科学始于观察” 的传统教义。 的传统教义。