苏教版高中生物必修一 光合作用的过程
高中生物必修一课件光合作用过程
3、温度对光合作用强度的影响
光
合
B
（1）温度主要影响光合作用的
速
哪个阶段？
率
A
C
0
温度 （2）温度如何影响光合作用？
最适温度
（3）如果想要提高温室栽培作物的产量，如何控制温度？
控制昼夜温差（白天适当提高温 度，晚上适当降低温度）
3.实验装置分析
(1)自变量的设置:光照强度是自变量,通过调整台 灯与烧杯之间的距离来调节光照强度的大小。 (2)中间盛水的玻璃柱的作用:吸收灯光的热量,避 免光照对烧杯内水温产生影响。
(3)因变量是光合作用强度,可通过观测单位时间 内被抽去空气的小圆形叶片上浮的数量或者是浮 起相同数量的叶片所用的时间长短来衡量光合作 用的强弱。
E P
光
高CO2浓度
合 作
H F
中CO2浓度
用
E
强
度
光照强度
同一CO2浓度下，提高光照强度，从E点到F点， 光合作用增强；
同一光照强度下，提高CO2浓度，从E点到H点，光合作 用增强。
(3)为了探究光照强度对光合速率的影响,利用图
甲装置进行实验的设计思路是: 用多组相同装置,只更换 灯泡大小或只改变试管与灯之间的。距离,进行对照实验
(4)在什么情况下,会出现如图乙所示的情况?
光合作用等于呼吸作用
。
(5)当产生气泡的情况下,请在图乙中用箭头标出此状态
时氧气的移动方向。
【解题关键】解答本题的关键是明确: (1)图甲实验装置中各仪器的作用:灯光提供光照强度, 盛水玻璃柱吸收热量,排除对实验结果的干扰; (2)图乙表示了叶绿体和线粒体之间的气体交换,叶绿体 为线粒体提供O2,线粒体为叶绿体提供CO2。
高中生物苏教版必修一课件：4.2.1 光合作用的认识过程与光合色素
20世纪 美国卡 用14C标记的 CO2 ，供小球藻进行光 CO2 被用于合成 40年代 尔文 合作用，然后追踪检测其放射性 糖类等有机物
问题探究
1.下图是萨克斯的实验，请分析：
(1)把绿叶先在暗处放置24小时的目的是什么？ 答案 消耗掉叶片中原有的淀粉，防止干扰实验结果。 (2)该实验是如何形成对照的？ 答案 树叶一半遮光，一半曝光，形成了对照。
解析 答案
4.如图表示某同学做“绿叶中色素的分离”实验的改进装置，请据图回答 下列问题： (1)该实验采用的方法是_纸__层_析__法，应将提取到的滤液 滴在a、b中的_a__处，向培养皿中倒入_层__析__液__，棉线 灯芯下端应_浸__入__层__析_液___中。 (2)实验结果得到四个不同颜色的同心圆(如图)，则1、2、3、4四条带依次 表示_胡__萝__卜__素__、_叶__黄_素__、_叶__绿__素__a_、_叶__绿__素__b_。若 采用的实验材料是秋季的黄叶，四个圆中颜色明显变 浅的是_3_和__4_。
一解开光合作用之谜二提取和分离叶绿体中的光合色素内容索引当堂检测三光合色素与光能的捕获一解开光合作用之谜时间科学家实验过程方法及现象实验结论17世纪中叶比利时范海尔蒙特用定量的方法研究植物的营养来源植物生长所需要的养料主要来自而不是1771年英国普利小鼠绿色植物小鼠不易窒息死亡植物生长需要吸收同时释放出1779年荷兰扬英把带叶的枝条放入水里这些叶在下产生o植物需要才能制造出土壤co阳光阳光黑暗密闭1864年德国萨绿叶曝光处变蓝遮光处无颜色变化确定叶片在光下能产生1940年美国鲁运用法
“观察是思考和识记之母。”2021年11月10日星期三9时19分51秒21:19:5110 November 2021
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8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午9时19
高中生物必修一课件-4.2.2光合作用的过程3-苏教版
复习：叶绿体的结构
一、光将CO合绿2 色作植和用物H通定2过O义叶合（成绿为体P有吸76机收）物并释能光放，
储出存O在2 有，机同物时中也，将这一过光程能称转为化光为合作用化能。学
反应式：
二、光合作用的过程
详细阅读课本P75内容并填充下图：
光合作用的过程
H2O
①水的光解
O2
[H] 供氢
储存在
中的化学能。
思考讨论：
在在CO2浓度 不变的情况下， 增强光照，叶
绿体中[H]、 ATP、 C3、C5 化合物的含量
谢谢
酶②
叶绿体
还
光能
中的色
素
ATP 供能 原
酶②
酶
ADP+Pi
2c3
①
co2
固
多种酶 定
参加催化
C5
([C糖H类2O])
光反应
暗反应
能量转化: 光能
ATP中活跃化学能
固定的化学能
以小组为单位讨论:
光合作用光反应与暗反应之间的关系 ：
光反应
暗反应
场所
条件
物质 变化
能量 变化
联系
•光反应为暗反应提供 和 。 ‚暗反应为光反应合成ATP提供 和 。
酶 光
ATP
2C3
[
H
]
AT 酶
P（CH2O）
能量转换 联系
光能→
ATP中活跃的化学能→
ATP中活跃的化学能 有机物中固定的化学能
光反应为暗反应提供了[H]和ATP； 暗反应为光反应提供ADP和Pi。
三、光1.物合质转作变用：光的合实作用质将：无机物合成了 ，
并且释放出氧气。
苏教版教学课件浙江省生物必修1《光合作用的过程》浙教
A
O2
O2 CO2
CO2 编辑课件
29
2、温度——影响酶的活性
①光合作用是在 酶 的催化下进行的，温度直接影 响 酶的活性 ；
联系
准备阶段：为碳 反应顺利进行提 供ATP、N编A辑课D件PH
完成阶段：在各 种酶作用下， ATP、NADPH 将三碳糖还原 19
（四）光合作用和需氧呼吸的比较
代谢类型
光合作用
同化作用
需氧呼吸
异化作用
与光的关系 在光下才能进行 与光无关，每时每刻进行
条件
区 进行的时间 别
反应部位
光、酶、色素
绿色植物在光下进 行 叶绿体
18
（三）光反应和碳反应的区别和联系
光反应
碳反应
场所 条件 物质 区别 变化
能量 转换
基粒类囊体
叶绿体基质
光、色素、酶等 酶、ATP、NADPH
水的光解、ATP CO2固定、三碳
的生成、NADPH 酸还原、五碳化
的生成
合物的再生
光 NA能D→PH电中能化→学A能TP、A化化T学学P、能 能N→A三D碳PH糖中中
而成的绿色颗粒
编辑课件
4
4、色素：
（1）色素种类
叶绿素： Chlorophyll
叶绿素a:蓝绿色 叶绿素b:黄绿色
含镁有机物
胡萝卜素:橙黄色
类胡萝卜素： carotenoid 叶黄素:黄色
编辑课件
碳氢组成的 烃类化合物
5
叶绿素分子结构
编辑课件
6
编辑课件
7
胡萝卜素
编辑课件
8
（2）功能：吸收、传递、转化光能 吸收的光波长范围为：400-700nm(可见光)
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件2
(1)图甲中A、B、C、D分别表示参与光合作用或光合作用生成的物质， 则A表示________，B表示________，C表示________，D表示________。
光合作用和有氧呼吸的比较
光合作用
代谢性质
合成代谢
发生部位
含叶绿体的细胞
反应场所
叶绿体
条件
光、 H 2O 、 CO 2、适宜温 度、酶、色素
光能转变成化学能储存在有 能量代谢
机物中
物质代谢 将无机物合成有机物
有氧呼吸 分解代谢
活细胞 主要在线粒体内 (第一阶段在细胞 质基质中 ) 有氧、有光无光均可、适宜的温 度、 O 2、酶 释放有机物中化学能，一部分转移 到ATP 中 有机物分解成无机物 (H2O、CO2)
2．光合作用的探究历程
二、光合作用的过程
1．光合作用过程图解
图中Ⅰ的名称是： 光反，应Ⅱ的名称是： 总称为： 光合作用 。
，暗反应 Ⅰ＋Ⅱ
2．光反应和暗反应过程的比较
一、光合作用探究历程
1．教材问题探讨分析 读教材P101～P102内容，讨论并交流下列问题： (1)根据所学设计实验遵循的原则，分析普利斯特利实验有没有不足之 处？若有如何补充？
C．恩格尔曼用水绵和好氧细菌在黑暗环境中以极细光束照射，曝 光作为对照处理，观察细菌分布——证明氧气是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是植物进行光合作用的场所
D．鲁宾和卡门用同位素标记H2O和CO2，供绿色植物利用，分析各 自放出的氧——证明光合作用释放的氧全部来自参加反应的H2O
[解析] 普利斯特利的实验全部是在有光的条件下进行的，并未设 置对照实验(黑暗环境中的组别)，因此不能证明光照的作用；再者普利 斯特利的实验证明了植物可以更新空气，而并未具体到更新哪种空气成 分。萨克斯的实验中有对照，光为自变量，淀粉为因变量；恩格尔曼的 实验中的自变量是光照处理的位置，所以得出叶绿体是产生氧气的场所； 鲁宾和卡门用同位素标记H2O和CO2，形成对照。
高中生物必修一课件-4.2.2光合作用的过程4-苏教版
习 和消耗ADP的部位在叶绿体中依次为 ( B )
①外膜
②内膜
③基质
④类囊体膜
A．③②
B．③④
C．①②
D．④③
2. 与光合作用光反应有关的是（ A）
①H2O ②ATP ③ADP ④CO2 A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
3.某科学家用同位素14C标记CO2，追踪光 合作用中碳原子的转移途径，最可能的是
[H]
叶绿体 中的色素
ATP
ATP的合成 酶
ADP + Pi
光反应阶段
[H] 酶
ATP 酶 ADP + Pi
2C3
CO2
多种酶 参加催化
C5
（CH2O）
暗反应阶段
光反应与暗反应的关系
H2O
O2
水的光解
叶绿体 中的色素
[H]
酶
ATP
酶
ADP + Pi
2C3
CO2
多种酶
C5
参加催化
（CH2O）
光反光应反应为暗反应提供了[H]和暗反A应TP 暗反应为光反应提供了ADP和Pi
CO2
C3
H2O中H转移途径：
H2O
[H]
（CH2O） （CH2O）
元素的转移途径
6CO2 + 12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6 + 6H2O+ 6O2
光合作用的实质
物质变化：把简单的无机物转变 为复杂的有机物
能量变化：把光能转变成储存在 有机物中的化学能
练 1. 光合作用过程中，产生ADP
光合作用的过程
回顾
1.什么是光合作用？
光合作用：绿色植物通过叶绿体吸收光能， 将CO2和H2O合成为有机物并释放出O2，同 时也将光能转化为化学能储存在有机物中， 这一过程称为光合作用。
高中生物 4.2.2 光合作用的过程课时作业 苏教版必修1-苏教版高一必修1生物试题
第2课时光合作用的过程目标导航 1.读图4—13，掌握叶绿体的结构。
2.结合教材P75，分析光合作用的过程，并比较光反应和暗反应。
一、光合作用的主要场所：叶绿体(阅读P75)二、光合作用的过程(阅读P75～76)1.两个阶段(1)光反应：发生在叶绿体的类囊体膜上，必须在有光的条件下才能进行。
类囊体膜上的叶绿素等光合色素，具有吸收、传递和转换光能的作用。
(2)暗反应：发生在叶绿体的基质中，在有光和无光的条件下都能进行。
2.变化过程(1)光反应中的化学反应①水的光解：光合色素吸收光能，将水分子裂解成O2和H＋，氧直接以分子形式释放出去，H ＋进一步变成高能态的[H]。
②ATP的合成：在酶的催化下，捕获的光能还用于合成ATP。
(2)暗反应中的化学反应①CO2的固定：在酶的作用下，一分子CO2和一分子五碳化合物结合形成两分子三碳化合物。
②三碳化合物的还原：在酶的作用下，三碳化合物接受ATP释放出来的能量并被[H]还原。
③五碳化合物的再生：一些三碳化合物经过复杂的变化，又形成五碳化合物，其可循环往复地参与暗反应阶段的化学反应。
④糖类等物质的形成：一些三碳化合物接受能量后被逐步还原成糖类等物质。
⑤ADP 的形成：ATP 被利用后形成ADP 和Pi 。
3.光合作用的概念绿色植物通过叶绿体吸收光能，将CO 2和H 2O 合成为有机物并释放出O 2，同时将光能转化为化学能储存在糖类和其他有机物中的过程。
4.总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
一、叶绿体 1.结构(1)外膜和内膜使其内部结构与细胞质基质分开，保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。
(2)由类囊体堆叠而成基粒，增大了膜面积。
(3)类囊体的膜上分布着能够吸收、传递和转换光能的色素，膜上还分布着与光反应有关的酶。
(4)叶绿体基质中含有与暗反应有关的酶，还含有少量的DNA 和RNA 。
2.功能：真核生物光合作用的场所。
苏教版生物必修1第四章第二节光合作用 (共28张PPT)
3．下图是验证绿色植物进行光合作用的实验 装置。先将这个装置放暗室 24 小时，然后 移到阳光下；瓶子内盛有 NaOH 溶液，瓶口封 闭。
(1) 数小时后摘下瓶内的叶片，经处理 后加碘液数滴而叶片颜色无变化，证 无淀粉 明叶片中___________________ 。 (2)瓶内放NaOH溶液的作用是________ 除去CO2 。 (3) 将盆栽植物先放在暗处 24 小时的作 用是____________________ 消耗体内原有的淀粉 。
A
（光补偿点）
B
（光饱和点）
光强度
黑暗中呼吸作用强度
(2)影响光合速率的因素（温度）
CO2 吸 收 或 释 放 量
光合作用
0
温度
光合作用整套机构对温度比较敏感，温度过高时光 合速率会减弱。温度通过影响酶的活性来影响光合作用 速率。
(3)影响光合速率的因素（ CO2浓度）
光 合 速 率
1. 如何提高大田和温室 中的CO2含量?
3、在光合作用中，需消耗ATP的是（
A、三碳化合物的还原
A ）
B、CO2的固定
C、水在光下分解
D、 叶绿素吸收光能
4、光合作用过程中，光反应为暗反应提供的物 质是（ A ） A、[H]和ATP B、[H]和O2
C、O2和ATP
D、[H]和H2O
5、在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过 一段时间后，分析18O放射性标记，最先（ ） D A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现
CO2的固定：CO2+C5 2C3
[H]，ATP C3的还原：2C3 （CH2O） 酶
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2.2光合作用的过程课件苏教版必修1
）
C.暗反应产生ATP，固定二氧化碳
D.暗反应消耗二氧化碳，产生ADP 【解析】选D。光反应分解水，释放氧气，产生［ H］和ATP; 暗反应吸收二氧化碳，消耗ATP，产生有机物和ADP。
5.如图为叶绿体结构示意图，下列叙述不正确的是（
A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内 B.H2O在光下分解为［H］和O2的过程发生在叶绿体基质中 C.CO2的固定过程发生在类囊体膜上 D.光合作用的产物——糖类是在叶绿体基质中合成的
【解析】选D。叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上；色
素吸收光能后，在类囊体膜上将水分解成［ H］和O2；CO2从 气孔进入后，与五碳化合物结合生成三碳化合物的过程称为 CO2的固定，此过程发生在叶绿体基质中；三碳化合物在［ H］ 和ATP的作用下被还原生成有机物，此过程发生在叶绿体基
）
A.①具有选择透过性功能 B.吸收光能的色素分布在②上 C.与光合作用有关的酶只分布在③中 D.把ATP中的能量转移到糖类等有机物中储存起来的过程是 在③中完成的
【解析】选C。光合作用分为光反应和暗反应两个过程。叶 绿体基质中分布有与暗反应有关的酶，但类囊体膜上分布有 与光反应有关的酶，所以C选项错误。
5．光反应合成的ATP能否用于植物细胞内离子的跨膜运输等 细胞生命活动消耗？ 提示：不能，光反应合成的ATP只能用于暗反应不能用于其 他生命活动消耗。
光反应的过程 （1）从物质角度：
①ATP的合成：
a.场所：叶绿体的类囊体膜上； b.条件：ADP、Pi、酶； ②水的光解： a.场所：叶绿体的类囊体膜上；
(3)题干中已说明曲线a、b表示三碳化合物和五碳化合物的 含量变化，光照停止后，光反应停止，[H]和ATP含量下降， 三碳化合物的还原减弱直至停止，而 CO2的固定仍将进行，
高中生物必修一课件-4.2.2光合作用的过程5-苏教版
2、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光 合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是
A 、 二氧化碳→叶绿素→ ADP
B 、二氧化碳→叶绿体→ ATP
C 、二氧化碳→乙醇→糖类 D 二氧化碳→三碳化合物→糖类
恭喜你，答
不对不要了要灰！灰再心心接，， 再再来再来一厉一！次次！！
3、 水稻在适宜的情况下生长，如改变 下列哪一项会使产量增加 [ ]
完成了自然界巨大规模的物质转变：无机物 有机物 完成了自然界巨大规模的能量转变：光能 化学能 维持大气中二氧化碳、氧气含量的相对稳定 对生物的进化具有重要作用 此外。。。。。。。
下节课继续探究…….
推测：影响光合作用强度的因素
CO2浓度 光照强度、光质、光照时间；
CO2+H2O
光能
叶绿体 （CH2O）+O2
变化
合成ATP
ADP+Pi
酶
→光能ATP
C3的还原 2C3
酶
ATP [H] (CH2O)
能量 变化
光 ATP中活 能 跃化学能
ATP中活 跃化学能
有机物 中稳定 化学能
光反应为暗反应提供还原剂[H]和能量ATP
联系 暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原
共同探究
光 反
H2
应O
类囊体
色素 酶
ATP↓
受阻
C5 ↓
请分析光下的植物2C突3 然停止CO2的供应
后。[。H]。供氢。。
CO2
供能
ATP
CO2 ↓
固定 停止
酶
CC3 ↓5 C（5 ↑CH2O）
C5
思考： 光合作用实质
物质变化： 把简单的无机物转变为复杂的有机物
高中生物必修1第五章重点知识整理(呼吸作用、光合作用)
高中生物必修1第五章重点知识整理（呼吸作用、光合作用）呼吸作用一、呼吸作用过程 1、有氧呼吸总反应式及物质转移： 2、无氧呼吸二、O 2浓度对细胞呼吸的影响★当CO 2释放总量最少时，生物呼吸作用最C 6H 2O+能量O 2浓度CO热能（内能） ATP 中活跃的化学弱，最宜存放。
—1—光与光合作用一、“绿叶中色素的提取和分离”实验中滤纸条上色素分布胡萝卜素：橙黄色叶黄素：黄色叶绿素a：蓝绿色叶绿素b：黄绿色叶绿体中的色素叶绿素类胡萝卜素叶绿素a（蓝绿色）叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）含量排名︓2主要吸收：主要吸收：二、光合作用过程总反应式：物质转移（以生成葡萄糖为例）：三、光照和CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C 5、[H]、ATP 和O 2及(CH 2O)含量的影响CO 2+H 2O光能叶绿体四、专有名词辨析1、实际光合作用速率（强度）：真正的光合作用强度。
2、净光合作用速率（强度）：表现光合作用速率，可直接测得。
衡量量：O 2释放量、CO 2吸收量、有机物积累量。
3、呼吸作用速率：衡量量：O 2消耗量、CO 2产生量、有机物消耗量。
—2—五、环境因素对光合作用强度的影响 1、光照强度、光质对光合作用强度的影响2、CO 2浓度对光合作用强度的影响3、温度对光合速率的影响呼吸作用和光合作用关系（1）黑暗 （2）光合作用强度=呼吸作用强度—一、高中生物反应式CO 2 吸收 （O 2CO 2 释放 （O 2吸收CO 2放出CO 2O（3）光合作用强度﹥呼吸作用强度 CO 2✧ 光合作用产生的O 2—呼吸作用消1、光合作用2、有氧呼吸3、酒精发酵4、乳酸发酵5、醋酸发酵二、能产生水的细胞器：核糖体、线粒体、叶绿体（暗反应）、高尔基体（形成纤维素：单糖→多糖） 三、肝脏分泌胆汁，胆汁为消化液其中无消化酶，其消化方式为物理消化即：胆汁对脂肪颗粒起乳化作用。
四、寒冷时体温调节主要为 神经调节、体液调节 主要增加产热，减少散热。
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件3
学习目标：
(1)理解光合作用概念以及掌握它的过程。 (2)掌握研究影响光合作用强度的因素。
重点：
(1)光合作用的光反应、暗反应过程以及 相互关系；
(2)影响光合作用强度的环境因素。
难点：
(1)光反应和暗反应的过程； (2)探究影响光合作用强度的环境因素。
上节课我们说到了光合作用认识 过程，那么我们来回忆一下，光合 作用的反应物、生成物、反应条件 分别是什么呢？
P～Q段，图中标出的双因子共同 起作用。
当到Q点之后，横坐标所表示的因 素，不再是影响光合速率的因子 ，要 想提高光合速率，可采取适当提高图 示中的另一因子的方法。
探究三：化能合成作用
原理：还原CO2所需要的ATP和[H]是通过 氧化无机物而获得的。 NH3 + O2 → HNO2 + 能量 HNO2 + O2 → HNO3 + 能量
OB段表明干物质量随光合作用增加 而增加，而由于 A点后光合作用强度 不再增加，但叶片随叶面积的增加， 呼吸量 (OC段)增加，所以干物质积累 量降低 (BC段)。
应用适：当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。 封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点 以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。
酶
能量 光能→活跃化学能， ATP中活跃的化学能 → 变化 并储存在 ATP中 →(CH2O)中稳定的化学能
总反应式
探究二：影响光合作用的环境因素
1、植物自身因素
2、外界环境因素
1)光照 2)光照面积 3)二氧化碳浓度 4)必需矿质元素 5)温度
3、多因素影响
1、植物自身因素
(1)同一植物的不同生长发育阶段 曲线分析：在外界条件相同的情
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程1-苏教版
第二节光合作用（第二课时）一、教学目标知识方面：1、能够描述光合作用的概念2.能够说出光合作用的基本过程（包括光能在叶绿体中的转换）能力方面：让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点、难点1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2、教学难点：激发学生猜想并设计检测光合作用原料与产物的方法三、课时安排：1课时四、教学方法：以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，学生自主参与，合作探究相结合五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教学过程(一）复习旧知：复习叶绿体的结构、色素的分布、种类及作用。
师生归纳总结：叶绿素a（蓝绿色）叶绿素叶绿色b（黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素叶黄素（黄色）（二）创设情境，导入新课——光合作用的过程（三）自主构建：1、光合作用分为哪两个阶段？为什么这样命名？2、光反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?3、暗反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?4、光合作用总反应式应该如何书写？（四）共同探究：光合作用的基本过程，学生展示。
（五）积极思维：夜晚植物能进行光反应、暗反应吗？为什么？（及时跟踪训练）（六）归纳总结：光合作用总反应式：CO2＋H2O→（CH2O）＋O2（注反应条件）光合作用的实质：将无机物合成为有机物并释放O2 将太阳能转化为有机物中的化学能（七）当堂检测：（八）书面作业：1.尝试绘制光合作用过程图解2.列表比较光反应和暗反应（九）思维拓展：通过分析光合作用过程，思考影响光合作用的因素有哪些？（十）课后反思：1.教学过程的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是越来越少地传授知识，而越来越多地激励学生思考。
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件1
【实验目的】 绿叶中色素的提取和分离及色素的种类。
【实验原理】 无水乙醇能溶解绿叶中的各种光合色素； 不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的 色素在滤纸上的扩散快。 【材料用具】 新鲜的绿叶、二氧化硅、碳酸钙、定性滤纸、无 水乙醇、层析液、毛细吸管等。
【实验步骤】 1)提取绿叶中的色素
美国科学家卡尔文利用 14C做试验研 究：用 14C标记的 14CO2，供小球藻进 行光合作用，然后追踪检测其放射性， 最终探明了 CO2中的碳在光合作用中 转化成有机物中碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环 。
【C元素行踪】 CO2 → C3→糖类等有机物。
在1961年获得诺贝尔化学奖
二、光合色素与光能的捕获
3)画滤液细线： 用毛细吸管 吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出 一条细而直的滤液细线。等滤液干后 重复画多次 。
4)分离绿叶中的色素： 将适量的层析液倒入烧杯中，将滤纸条 (有滤液细 线的一端朝下 )轻轻插入层析液中，随后用培养皿 盖住烧杯口。 【注意】不能让滤液细线接触层析液。
分离原理：色素随层析液 在滤纸上扩散速度不同。
【结论】植物能更新空气成分，即吸收 CO2，同时释放 O2。
3、英根豪斯的实验
光照 产生气体
暗处 不产生气体
【结论】植物叶片需要阳光才能制造 O2。
4、萨克斯的实验
暗处理
碘蒸气 处理
光照
一半曝光， 一半遮光
脱色 处理
【思考】
1、为什么对天竺葵先进行暗处理？
暗处理是为了将叶片内原有的淀粉消耗掉。
污染空气。 7.实验结束，要用肥皂洗手：因为实验中可能接触了
苯等有毒物质。 8.滤纸条要避光保存：防止褪色。
光合作用的三大步骤
光合作用的三大步骤光合作用是一种通过光能转化为化学能的生物过程，主要发生在植物和一些藻类的叶绿体中。
它可以分为三个主要步骤：光能吸收、光化学反应和碳固定。
第一步：光能吸收光能吸收是光合作用的第一个步骤，植物中的叶绿素分子起着重要的作用。
叶绿素能够吸收太阳光中的光子，并将其转化为光合作用所需的化学能。
在这个过程中，光子的能量会激发叶绿素分子的电子，使其跃迁到一个较高的能级上。
叶绿素分子中的色素大部分位于植物叶片的叶绿体中。
叶绿体是一个具有双层膜结构的细胞器，其内层膜上有许多叶绿体褶叶，称为色素体或叶绿体磁盘。
每个色素体中含有许多色素分子，其中主要是叶绿素a和叶绿素b。
这些叶绿素分子能够吸收光谱范围内的不同波长的光，从而提供能量进行光合作用。
第二步：光化学反应光化学反应是光合作用的第二个步骤，其发生在叶绿体中的光合色素体内。
在光化学反应中，激发的叶绿素分子会释放能量，并引发一系列化学反应，产生三种主要的分子：ATP、NADPH和氧气。
首先，能量从激发的叶绿素分子转移到一个专门的反应中心（PSII），其中的叶绿素a分子会捕捉光能，并通过电子传递链将其转化为化学能。
在这个过程中，水分子被光能激发并分解成电子、氧气和氢离子。
释放出的氧气作为副产物释放到环境中。
随后，激发的叶绿素分子的电子被传递到另一个反应中心（PSI）。
在PSI中，电子再次被激发，并最终转移到NADP+分子上，还原成NADPH分子。
同时，通过质子泵将氢离子从叶绿体的外层膜中向内层膜聚集，形成一个质子梯度。
在这个过程中，由于水分子的光解，产生的氧气与叶绿体内的细胞呼吸过程形成平衡，保持着氧气浓度的相对稳定。
同时，释放出的H+通过光化学反应中的质子泵在叶绿体膜上形成质子梯度，为下一步的ATP合成提供动力。
第三步：碳固定固定径路是光合作用的第一部分，它发生在植物叶绿体中的液泡腔中。
在固定径路中，二氧化碳（CO2）分子与RUBP（核糖1,5-二磷酸）结合，最终产生两个3磷酸甘油醛分子（PGA）。
光合作用的过程有哪几个反应阶段
光合作用的过程有哪几个反应阶段
光合作用是植物利用光能从水和二氧化碳元素中合成有机物的代谢活动，也是植物实现自身生长发育的关键步骤之一、主要由光捕获阶段、光
化学反应阶段、半胱氨酸电子传递系统和光合碳固定阶段组成，分别如下：
1、光捕获阶段：光捕获阶段是整个光合作用的第一个阶段，主要分
光合子捕获光能（即光被子反应）、通过光捕获受体将通过物理和化学反
应转化为光释放的介电能量（即氧化还原反应及通过磷酸化反应）。
2、光化学反应阶段：光化学反应阶段紧接着光捕获阶段，是光合作
用的第二个阶段。
光化学反应的主要形式是光合色素的气体拆分，也就是
不可逆的氯化。
具体来说，它是由ATP形成的时候，引起气体拆分和释放
电子的反应。
3、半胱氨酸电子传递系统：半胱氨酸电子传递系统是上述两个反应
阶段的桥梁，为光合作用提供能量。
它由一系列半胱氨酸及其辅助蛋白质
组成，其中最重要的是半胱氨酸辅因子A（FNR-A），它可以将光子捕获
阶段的电子转移给下游转移组件，最终将电子转移给细胞质膜边界。
4、光合碳固定阶段：光合碳固定阶段是光合作用的最后一个阶段，
是植物利用气体（CO2）从光合作用中合成有机物质（糖）的过程。
生物的光合作用知识点高一
生物的光合作用知识点高一光合作用是生物界中一种重要的能量转化过程，通过光合作用，光能转化为化学能，为生物体提供能量和有机物质，维持生物体的生长和发育。
光合作用是高中生物学教学中的重要知识点，下面将对高一生物的光合作用知识点进行详细介绍。
一、光合作用的定义和基本过程光合作用是植物通过叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程。
该过程主要分为光化学反应和暗反应两个阶段。
1. 光化学反应光化学反应发生在叶绿体的胞外基质（叶绿体基质），需要光能的参与。
该反应发生在叶绿体的叶绿素分子上，通过光能的捕获和转化，将水分解为氧气、氢离子和电子。
同时，电子被传递到不同的叶绿素分子中，形成光化学激发态。
2. 暗反应暗反应发生在叶绿体基质或细胞质中，不需要光能的直接参与。
该反应主要通过卡尔文循环（也称为光独立反应），将光能转化的电子和氢离子与二氧化碳反应，将二氧化碳固定成有机物。
暗反应是一个复杂的化学反应序列，通过多个酶的催化作用进行。
二、光合作用的影响因素光合作用受到多种因素的影响，对于高一生物学习者来说，需要了解以下几个主要因素：1. 光照强度光合作用是依赖光能的转化过程，光照强度的增减会直接影响光合作用的速率。
一定范围内的光照强度越高，光合作用的速率越快。
2. 温度光合作用是一个化学反应过程，随着温度的升高，反应速率也会增加。
但是过高或过低的温度都会对光合作用产生不利影响。
3. 二氧化碳浓度二氧化碳是光合作用的初级物质，二氧化碳浓度的增加会促进光合作用的进行。
因此，合适的二氧化碳浓度对保障光合作用的正常进行至关重要。
三、光合作用与全球气候变化全球气候变化对光合作用有着重要的影响。
全球气候变暖导致温度升高，虽然温度对光合作用有一定影响，但是过高的温度会引起植物的光合作用逆反应，导致植物光合作用速率下降。
全球气候变化还会引发降水模式的改变，造成水资源不足或过剩，影响到植物的水分供应。
水的供应不足会导致植物减少光合作用，从而影响其生长和生理功能。
苏教版必修一 4.2.2 光合作用的过程 课件(19张)
定A是[H]，[H]是由水光解后经一系列过程产生的，其作用主
要是用于C3的还原。 (2)光反应中，光能转换为活跃的化学能储存于ATP等化合物 中，14CO2的同化途径为14CO2→14C3→(14CH2O)。 (3)(4)题干中已说明曲线a、b表示C3和C5的含量变化，光照停
第4章 光合作用和细胞呼吸 第二节 第2课时 光合作用的过程
课前归纳总结
可见光 1.光合作用的概念内容：场所： 叶绿体 ；条件： ； CO2和H2O 原料： ；产物： 糖类 和O 外，还有 蛋白质 、
2
脂肪 等。 2．填出叶绿体的结构组成： 外膜 磷脂双分子层 (1)结构：① 、②内膜的基本骨架是 。 类囊体 (2)叶绿体内含有很多③ ，极大的增大了受光面积。 (3)光合作用的酶存在于 类囊体薄膜 上和 叶绿体基质 中； 光合作用的色素存在于 上。 (4)叶绿素等色素的作用是 吸收、传递和转换光能 类囊体薄膜 。
【规律总结】 光照与CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、ATP、 (CH2O)合成量的影响 当外界因素中光照强度、CO2浓度骤然变化时，短时间内
将直接影响光合作用过程中C3、C5、[H]、ATP及(CH2O)
生成量，进而影响叶肉细胞中这些物质的含量，它们关系 归纳如下：
条 件 C3 C5 [H]和ATP (CH2O) 合成量
(4)类囊体薄膜上分布着能够吸收、 传递和转换光能的色素。
3．图解说明光合作用的过程
提醒：光合产物主要是糖类(蔗糖、淀粉)，蛋白 质、脂肪和有机酸也是光合作用的直接产物。
类囊体
色素
H2O
酶
[H]
光反应阶段
Pi ＋ADP
ATP
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件6
教
学 老鼠和蜡烛，创造条件，使在自然环境中无法观察到的空气
方
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设 成分变化间接表现出来 )等实验设计方法。
计
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达 标
课
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学
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SJ ·生物 必修1
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●新课导入建议
课 堂
教
互
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1．这学期的上周日回农村老家， 在那儿，我和村里的一
动 探
析
究
些农民朋友聊天，他们在生产中碰到一些问题，想请大家帮
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
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SJ ·生物 必修1
课 堂 互 动 探 究
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课 堂 互 动 探 究
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课 时 作 业
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象，而多媒体它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的
动 探
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究
直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材。
教
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2．通过多媒体动画的形式展现微观的生理动态即让学生
方
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观察两阶段动画，引导学生分析每阶段主要的物质和能量变
计
当 堂 双 基
达 标
化，并总结光反应、暗反应的反应式。
课
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3．列表让学生比较光反应与暗反应的区别和联系。 (设 课
SJ ·生物 必修1
课
《光合作用的过程》课件
课
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1、请按时间先后顺序排列下列事件：（ C ） ①德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中 产生淀粉；
②美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明： 光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水； ③英国科学家普利斯特利指出植物可以更新气；
④美国科学家恩格尔曼用水绵做实验证明：氧是由 叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作 用的场所。 A．①②③④ B．④③②① C．③①④ ② D．①③②④
1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确 绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳， 这个事实说明生物学的发展与化学领域的研究进 展密切相关，又如：同位素标记法的应用揭示了 氧气来自于水，说明了技术手段对学科进步有着 巨大的推动作用
谢谢指导 再见
1771年 普利斯特利
思考：1.请两位同学试着尝 试动手实验，其他同学观察 实验现象，并思考实验的自 变量，因变量和遵循的实验 原则？
力，研究得出空气成分以
光照 产生气体
暗处 不产生气体
英格豪斯实验示意图
后，才得知英格豪斯提出 植物可以更新空气，实际 是吸收了CO2产生了氧气 的原因。
思考：英格豪斯当时为什么只得出植物在光下更新
空气，而没有得出产生了氧气？
受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的分）
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
4、 现有四个实验装置，若要验证绿色植物产生 O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，应选 用的实验组合分别是（ B ）
A、①②和①③ B、②③和①② C、②④和①③ D、②③和③④
5. 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学 的发展与物理学和化学有什么联系？与技术 手段的进步有什么关系？试举例说明。
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1845年，德国科学家梅耶
植物在进行光合作用时把光 能转变成了化学能储存起来 思考：梅耶得出这个结论的依据是 什么？ 答：依据是能量的转换和守恒定律
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
H218O
H2O
同文位运C素用. 2标该：1记研法究D的 方.9：再 法8次 对应 光用 合： 作美用国过科程学进家行卡了尔详
细的研究，并取得了丰硕的成果。
1948年 卡尔文
14 CO2
C 14 3
14 C6H12O6
卡尔文用同位素标记法弄清了：CO2 中的碳在 光合作用中转化成有机物中碳的途径
抢抢答答练练一一练练
光合作用的探究历程 请大家思考一下：这棵树的营养从哪里来？
2000多年前 亚里士多德
认为“植物生长所需的物质全部 来源于土中”，即植物生长所需物 质全部来自土壤。
思考： 他为何能提出这样的问题？土壤究竟
为植物的生长提供了什么？
1642年 海尔蒙特
g
海尔蒙特实验示意图
实验结果：柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg
同位素标记法:同位素可用于追踪物质的运行和变化
规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。
科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚
化学反应的详细过程。
右图为鲁宾和卡门利用同位 CO2
A
C18O2
B
素标记法进行的实验示意图。
图中A物质与B物质相对分子质
量的比是（ D ）
光照射下的 小球藻悬液
A 1：2 B. 8：9
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1779年 英格豪斯
英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上 的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
资料：在以后的20多年中，
在许多科学家的努力下，
特别是经过化学家们的努
实验一自变量是植物的有无，因变量 是蜡烛的熄灭时间；实验二自变量是 植物的有无，因变量是小白鼠的死亡 时间，体现了单一变量原则。
2.当时其他科学家也都为普利斯特利的实验吸引， 并重复他的实验，奇怪的是实验有时成功了，有时 却如同我们今天一样获得了失败，这是为什么呢？
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响
1864年 萨克斯
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有
淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验，
演示操作并叙述其实验过程。
2.请与萨克斯的实验 （实验过程如右图)比 较，找出你实验中的不 足，并完善你的实验设 计方案。
酒精脱色
一 半 遮 光 一 半 曝 光
避免对实验干扰
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分? 色素 碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论? 叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉.
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验， 也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并 提出你的判断依据。
2. 请用简洁语言给光合作用下定义。
在__光__照__条件下，在绿色植物的__叶__绿__体_中, 把 _二__氧__化__碳__和__水__转化为__淀__粉__同时释放_氧__气___， 这个过程叫光合作用
3、下图表示德国科学家萨克斯的实验，在叶片 照光24小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结 果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的 部分呈蓝色。本实验说明（ C ） ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光 合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合 作用制造淀粉 A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③
实验一自变量是植物的有无，因变量 是蜡烛的熄灭时间；实验二自变量是 植物的有无，因变量是小白鼠的死亡 时间，体现了单一变量原则。
2.当时其他科学家也都为普利斯特利的实验吸引， 并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功， 有时却失败，这是为什么呢？
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响
思考： 1.如果你是海尔蒙特，通过此实验得 出柳苗的增重来自于什么？
来自于浇灌的水
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1642年 海尔蒙特
海尔蒙特实验示意图
思考：2. 海尔蒙特认为通过此实验得出柳苗的 增重只来自于水，你认为他忽视了哪些因素？
忽视了空气、光照等因素
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
滴加碘液
暗处理几小时
萨克斯实验示意图
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程 苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
分析萨克斯的实验并思考下列问题： 苏教版高中生物必修一光合作用的过程 ①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 消耗掉营养物质
保证无关变量相同，减少实验误差
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
光合作用释放的O2是来自同是气体的CO2吗？
1941年，美国鲁宾和卡门的实验
同位素标记法
A
B
结论：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
鲁宾和卡门的实验
如果实验这样做，行吗？
1941年，鲁宾和卡门（同位素标记法）
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1771年 普利斯特利
结论： 植物可以净化因燃烧或者呼吸而变浑浊的空气
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1771年 普利斯特利
思考：1.请两位同学试着尝 试动手实验，其他同学观察 实验现象，并思考实验的自 变量，因变量和遵循的实验 原则？