人教版八年级物理下册第九章压强第1节压强优秀课件
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人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级（下）物理
第九章 压强
第一节 压 强
教学背景
教学过程
教学反思
教学背景
教学过程
教学反思
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用 广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但 压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在 学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运 动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果 的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液 体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的 教学是抓好本章教学的关键。
教学过程 ——解决问题 提炼方法
笨重的骆驼怎么能 背着沉重的货物行 走松软的沙漠中？ 增大了受力面积 从而减小了压强
教学过程 ——解决问题 提炼方法
货车超载导致道路 坍塌。 增大了压力 从而增大了压强
教学过程 ——回顾小结 构建体系
运算 压 力 的 作 用 效 果 压 强 公 式 单位
增大压强 的方法 应 用 减小压强 的方法
探究二：压力的作用效果与受力面积的关系
设计引导： 应控制的物理量是：压力
应改变的物理量是：受力面积 压力的作用效果通过泡沫凹陷程度来显示。
教学过程 ——实验探究
G
甲
乙
G
G
乙
丙
教学过程 ——交流汇报 总结结论
实验结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用Hale Waihona Puke Baidu 果越明显。 压力一定时，受力面积越小，压力的作用效 果越明显。
面接触面积约5×10-2m2 ，试求书对桌面的压强。
解： 书对桌面的压力为：
F=G=3N 书对桌面的压强为： F 3N p= = 5×10-2m2 S
典例示范，规 范书写格式。
=
60Pa
教学过程 ——应用巩固 深化理解
猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算
每只脚
教学过程 ——解决问题 提炼方法
小小的蝉怎么能将细细的口器 插入厚厚的树皮呢？ 减小了受力面积 从而增大了压强
2、压力有什么特点？压力的作用效果是什么？
F G
F G
F
G F
G
教学过程 ——观察对比 提出问题
压力的作用效果可能与哪些因素有关？
我与他差不 多一样重， 他为什么没 有陷进雪里 ，而我却陷 进去了呢？
教学过程 ——动手体验 引导猜想
试一试，用手指压笔 的两端，两指有感觉 一样吗？再用大一些 的力又有什么感觉？
用一只手掌平压在气球 上，另一只手的食指顶 住气球，观察气球如何 变化？
猜想1：压力的作用效果可能与压力的大小有关。 猜想2：压力的作用效果可能与受力面积有关。
教学过程 ——设计实验
探究一：压力的作用效果与压力大小的关系
设计引导： 应控制的物理量是：受力面积 应改变的物理量是：压力
压力的作用效果通过泡沫凹陷程度来显示。
压 强
板书设计
第一节 压强
提纲挈领 式的板书， 简单明了， 重点突出。
一、压强： 1、意义： 2、定义： 3、公式： 4、单位： 二、增大和减小压强的方法 1、增大压强的方法： 2、减小压强的方法：
教学背景
教学过程
教学反思
教学反思
在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代 课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式 的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突 出课堂的实践性和创新性。 1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启 发学生在物中悟理。努力体现“从生活中来，到生活 中去”的物理课特点，力求做到学以致用。 2、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和 谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用“生 生互动”、“师生互动”的多元教学模式,实现由“学 会”到“会学”的转变。
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
教法： （1）引导启发； （3）概括提炼；
（2）演示实验； （4）应用示范。
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
学法： （1）观察对比； （3）合作交流；
（2）体验猜想； （4）知识应用。
教学背景
教学过程
教学反思
教学过程 ——温故知新 切入新课
1、力有哪两种作用效果？
教学过程 ——引入压强 形成概念
压 强
1、意义：用来表示压力的作用效果的物理量
2、定义：物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。 3、公式： 压强= 压力 受力面积
F p= S
1Pa=1N/m2
4、单位： 帕斯卡——Pa
教学过程 ——例题示范 规范格式
• 水平桌面上放一本书，书所受的重力约为3N，与桌
重点 难点
学情 方法
重点：压强的概念
难点：压强概念的建立
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
（1）学生已有的认知基础及学习障碍： 初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效 果，有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力 就是重力。 （2）学生已有的技能基础及学习障碍： 学生具备了基本的观察、分析、归纳能力。但 在探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实 验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
1、能通过实验，探究压力的作用效果跟压 力的大小和受力面积的关系。 2、能描述压强概念的建立过程，熟练写出 压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算 。 3、会应用压强公式分析增大或减小压强的 具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。
地位 作用
教学 目标
第九章 压强
第一节 压 强
教学背景
教学过程
教学反思
教学背景
教学过程
教学反思
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用 广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但 压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在 学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运 动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果 的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液 体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的 教学是抓好本章教学的关键。
教学过程 ——解决问题 提炼方法
笨重的骆驼怎么能 背着沉重的货物行 走松软的沙漠中？ 增大了受力面积 从而减小了压强
教学过程 ——解决问题 提炼方法
货车超载导致道路 坍塌。 增大了压力 从而增大了压强
教学过程 ——回顾小结 构建体系
运算 压 力 的 作 用 效 果 压 强 公 式 单位
增大压强 的方法 应 用 减小压强 的方法
探究二：压力的作用效果与受力面积的关系
设计引导： 应控制的物理量是：压力
应改变的物理量是：受力面积 压力的作用效果通过泡沫凹陷程度来显示。
教学过程 ——实验探究
G
甲
乙
G
G
乙
丙
教学过程 ——交流汇报 总结结论
实验结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用Hale Waihona Puke Baidu 果越明显。 压力一定时，受力面积越小，压力的作用效 果越明显。
面接触面积约5×10-2m2 ，试求书对桌面的压强。
解： 书对桌面的压力为：
F=G=3N 书对桌面的压强为： F 3N p= = 5×10-2m2 S
典例示范，规 范书写格式。
=
60Pa
教学过程 ——应用巩固 深化理解
猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算
每只脚
教学过程 ——解决问题 提炼方法
小小的蝉怎么能将细细的口器 插入厚厚的树皮呢？ 减小了受力面积 从而增大了压强
2、压力有什么特点？压力的作用效果是什么？
F G
F G
F
G F
G
教学过程 ——观察对比 提出问题
压力的作用效果可能与哪些因素有关？
我与他差不 多一样重， 他为什么没 有陷进雪里 ，而我却陷 进去了呢？
教学过程 ——动手体验 引导猜想
试一试，用手指压笔 的两端，两指有感觉 一样吗？再用大一些 的力又有什么感觉？
用一只手掌平压在气球 上，另一只手的食指顶 住气球，观察气球如何 变化？
猜想1：压力的作用效果可能与压力的大小有关。 猜想2：压力的作用效果可能与受力面积有关。
教学过程 ——设计实验
探究一：压力的作用效果与压力大小的关系
设计引导： 应控制的物理量是：受力面积 应改变的物理量是：压力
压力的作用效果通过泡沫凹陷程度来显示。
压 强
板书设计
第一节 压强
提纲挈领 式的板书， 简单明了， 重点突出。
一、压强： 1、意义： 2、定义： 3、公式： 4、单位： 二、增大和减小压强的方法 1、增大压强的方法： 2、减小压强的方法：
教学背景
教学过程
教学反思
教学反思
在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代 课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式 的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突 出课堂的实践性和创新性。 1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启 发学生在物中悟理。努力体现“从生活中来，到生活 中去”的物理课特点，力求做到学以致用。 2、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和 谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用“生 生互动”、“师生互动”的多元教学模式,实现由“学 会”到“会学”的转变。
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
教法： （1）引导启发； （3）概括提炼；
（2）演示实验； （4）应用示范。
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
学法： （1）观察对比； （3）合作交流；
（2）体验猜想； （4）知识应用。
教学背景
教学过程
教学反思
教学过程 ——温故知新 切入新课
1、力有哪两种作用效果？
教学过程 ——引入压强 形成概念
压 强
1、意义：用来表示压力的作用效果的物理量
2、定义：物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。 3、公式： 压强= 压力 受力面积
F p= S
1Pa=1N/m2
4、单位： 帕斯卡——Pa
教学过程 ——例题示范 规范格式
• 水平桌面上放一本书，书所受的重力约为3N，与桌
重点 难点
学情 方法
重点：压强的概念
难点：压强概念的建立
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
（1）学生已有的认知基础及学习障碍： 初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效 果，有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力 就是重力。 （2）学生已有的技能基础及学习障碍： 学生具备了基本的观察、分析、归纳能力。但 在探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实 验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
地位 作用
教学 目标
重点 难点
学情 方法
1、能通过实验，探究压力的作用效果跟压 力的大小和受力面积的关系。 2、能描述压强概念的建立过程，熟练写出 压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算 。 3、会应用压强公式分析增大或减小压强的 具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。
地位 作用
教学 目标