让心灵洒满阳光

让心灵洒满阳光
随着新课程改革的深入推进，每一位教育工作者的教育教学观念都在发生着深刻的变化。

尤其是做班主任工作，不仅注意班内学习和品德较好的学生，更注重把目光投向那些后进生。

人民教育家陶行知老先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”这就要求教师偏爱后进生，课堂上能够举手发言就要给予赞许。

教师在教育的任何一个环节上都要让后进生品尝到受赞许、表扬的快乐，千万不要让他们感觉到受冷落、被遗忘。

在全体学生中，后进生是一个不可忽视的特殊群体，如何做好这些学生的转化工作是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。

做班主任工作多年来，我满腔热情投入到教育教学中，尤其是在后进生转化方面，其中也经历了一些波折，有的时候也感觉事与愿违。

后来我学习了几本有关心理教育的书，渐渐明白了在班主任管理工作中，必须站在学生的角度上，从学生的心理特点和实际需要出发，才能真正找到转化后进生的切入点。

以下是我做好班主任工作的几点体会。

一、尊重是一把钥匙
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。

教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”后进生同样有自尊心，他们因在学习、生活等方面受到过伤害，更需要得到他人的尊重。

首先，教师要在人格上尊重后进生。

有些教师对学生存有好恶亲
疏思想，不能平等对待。

特别是对一些纪律和学习较差的学生，常常是进行讽刺、挖苦、歧视，这样，不仅严重地挫伤了学生的自尊心，也会导致个别学生难以管理，甚至是误入歧途。

老师应尊重学生的人格，让他们体会到被人尊重的快感，感受到与他人平等的地位，学生犯错误后，教师不要不分场合地批评，嘲笑或用语言伤害他们，要给学生留面子，给他们台阶下，要发自肺腑地诚挚的去感化他们。

其次，要讲究批评的艺术。

学生犯错误后，必然要受到批评，怎样批评，批评什么，都大有学问。

教师要研究学生的心理特点，性格特征，对症下药，在充满爱的前提下，在民主的氛围中批评他们，他们就会感到心服口服，这要优于“高压”之下的接受。

我曾接过这样一名学生：脑子聪明但不用于学习，本性善良却表现为“双差”。

初接班时，确实领教过他的高招：布置作业我当没听见，批评我当耳旁风，谁说谁劝只是无动于衷。

无奈之下，我只能“死马当做活马医”，和他畅谈一番。

通过了解，我才知道，他早已把自己的心灵封闭起来，因为太多的“嘲笑”与“冷眼”，让他早已心寒，没有关心，没有表扬，没有呵护和鼓励，这是我料想不到的解释，听完后我和他一样心痛。

是啊，人都有七情六欲，谁不想被人尊重，受人簇拥，我们对这些学生缺少的只有一种东西，那就是对他们来说过于“奢望”的爱。

从那天起，我和他一起上下学，一起补习功课。

日子长了，他也感觉到了我的真诚和爱心，慢慢地，对我敞开了心扉，同时，同学们也逐渐地从心里接受了他，愿意和他一同成
长。

我初次感到，尊重的力量如此伟大，竟然能使“铁树开花”！
二、偏爱是一剂良药
人需要爱，就像需要阳光和水一样。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的全部奥秘就在于如何爱孩子。

”多年的工作告诉我，每一个孩子都有一颗敏感的心，能够辨别老师对他的情感和态度。

而我们只有把爱心献给孩子，孩子才能积极地接受我们的教育。

后进生因平时受到冷落和不被信任，自卑感很强，对周围的一切都采取积极的态度。

偏爱是一剂良药，教师不应总看着他身上的短处而发愤，应为他们创设必要的条件和成功的机会而发奋。

不应把他们看的一无是处，要立足于拯，着眼于救，着手与拉。

为他们创造条件，使他们的长处有用武之地。

用其长处的过程，也正是很好地教育他们的过程。

我班曾有一名学生，是学校中小有名气的“皮大王”。

由于他父母常年不在家，奶奶年纪大，家人除了对他的学校漠不关心外，行为品德方面更是不闻不问，因此他“顺手牵羊”的不良习惯尤为突出。

记得一天老师们在开会，望着空无一人的办公室，他竟然堂而皇之地走进去，拿了一位老师内装五百多元的钱包，去小店“潇洒走了一回”，很快这件事就水落石出，面对这样的学生，是大声训斥一顿，还是耐心说服教育，我选了后者。

连续几个傍晚，我找到他，从这件事不良后果到对社会的危害性，对他循循善诱地启发，动之以情，晓之以理，终于他认识到自己的错误。

在以后的日子里我在他身上倾注了更多的爱，渐渐地他的身上发生了很多变化：作
业中的错题少了，课上答对的问题多了，一个人独处的时候少了，与同学们有说有笑的时候多了。

我想，是爱使他看到了自己的真正价值吧。

三、信任是进步的风帆
心理学家研究表明，人民是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。

他们的行为往往受他人期待的影响。

而教师对学生的理解和期望将产生不可估量的作用。

当学生考试成绩不理想时，作为教师要相信他们自己是痛苦的，他们也愿意考好。

当学生犯了错误，作为教师要相信他们能够改好，给予他们改过的机会。

殊不知简单的一句：“您能行”“我相信您能做的更好”等等话语，对后进生而言，是多么大的鞭策！
我班有一名学生曾一向纪律散漫，我行我素，尤其是升国旗的时候很不像样子，经常因为他自觉让班级纪律扣分。

一次周一升旗，我想让他做护旗手，经受锻炼和教育。

在升旗前，班长找到我说：“不能让他上，看他那架势，到时候肯定给我班丢脸。

”我将这名学生叫到办公室，语重心长地对他讲：“您是个有集体荣誉感的学生，老师相信您在集体活动中一定能管住自己，今天升旗就看您的好表现了。

”我拍了拍他的肩膀，示意了对他的信任。

升旗时，全班的学生都在关注他，他做的很认真，表现的相当出色。

我看到了他那颗上进的心，此后，这名学生凡是有集体活动都认真对待，同时学习劲头也足了，为班级做事更加积极主动。

通过这件事，使我坚信了那句话：没有打不开的心锁，没有学不会的事，没有教育不
好的学生。

只是看您“找不找钥匙”、“为不为”、“善为不善为”罢了。

淘气的学生在几年的“淘气史”上，会有上百次拒绝良言相劝，会有上百次的敷衍老师。

这就注定了后进生在转化中会有反复。

而后进生的转化工作正是在思想反复和反复思想教育中不断转变的。

对后进生的转化工作需要在反复中摸索、总结和提高。

“抓反复”和“反复抓”是我们每个教师必须面对的现实。

不能因一两次的教育失败，就对学生失去了信心，对自己也失去信心。

我始终坚持这句话：洒向学生都是爱，不信东风唤不回！
总之，在后进生的转化工作上，需要我们投入更多的精力，更新观念，真正走进后进生的内心世界。

从多方面多角度去认识他们，用博大的胸怀去包容他们的一切，帮助他们塑造一个最佳的自我。

用尊重和信任为后进生撑起一片晴朗的天空，让他们的心灵洒满阳光，在爱的滋润下茁壮成长。