高中化学_氮及其化合物专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

——《氮及其化合物》专题复习2017年是山东省实施新课程标准后的第一年，2018年本届学生面临第一次的学业水平合格考试，没有以往成熟的经验可以借鉴。而本节课是在学生已经学习完化学必修1、2以后，为备战学业水平合格考试又是在复习非金属元素化合物之初是而开展的一堂课，目的为后续的复习提供一种可操作的课堂授课模式。同时课程改革给化学教学带来了根本性的变革，我们需要从单纯的注重传授知识的传递开始转变，关注到科学内涵的丰富性和科学教育的人文性，希望能够在一定程度上改变受教育者消极被动的地位，建立以受教育者为主体、充分调动其主观能动性、使其创造性地接受知识的丰富生动的新模式，基于此设计了本节课的教学。

本节课的教学设计：元素化合物知识是中学化学的基本知识，是化学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的一种重要途径。但元素化合物知识内容多、分布广、琐碎，学生常常感到知识杂乱无章，学的很吃力。如何在有限的教学时间里，让学生掌握具体元素化合物的知识呢？本节课设计了以《氮及其化合物》的内容为载体，通过构建物质类别和元素化合价二维图，希望帮助学生构建一种元素化合物的复习模型，让学生形成自主研究元素化合物的一般思路和方法。

具体实施方法：第一步，让学生回忆含氮元素的典型物质对应的物质类别和所有的化合价建立坐标系，坐标系的象限中标出的是元素某价态和种类共同对应的物质化学式，形成一幅常见类别、常见化合价的物质图，形成一个初步静态的二维图；第二步，在不同含氮物质之间建立转化关系，形成以物质类别转化为线索的复分解体系和以价态变化为线索的氧化还原分析体系，从而建立一种认识、分析物质性质的动态的二维体系。第三步，从研究具体的物质抽取概括，形成建立其他物质的二维图一般方法和思路。引导学生在遇到陌生的具体物质时，能自觉地对物质进行分类，并根据其与各类物质之间的相互关系预测该物质的性质。

本节课同时还是一节针对学业水平考试的复习课，因此在构建了认识物质性质二维体系后，后半部分基于此重点开展了物质性质的应用的教学。以一道物质转化框图推断题为根本，分析明确氮及其化合物是物质结构、离子反应、氧化还原反应、实验、环境化学等系列问题考查的重要载体。最后以近三年的学业水平考试的真题和针对氮及其化合物的重要知识点的练习题进行五个活动的训练，进一步巩固对本节课重点主干知识的理解和应用。

这节课采取学案导学的方式，设计导学案。并提前下发给学生让学生先自主复习并且有疑问的地方在学案上标记出来，然后根据重点和疑点实施教学，增强了教学的针对性。

——《氮及其化合物》专题复习本节课是在学生已经进行完必修1.2以后，面临学业水平合格考之前进行的一节复习课。

从知识上：学生已经对氮元素及其化合物的基本性质、制备方法、基本应用等具体的化学知识有了一定的认识。

从方法上：学生在认识元素化合物性质有了一定的理论依据，能够从物质结构的微粒观、元素价态变化的氧化还原观及以物质类别为基础的复分解反应观等不同的维度，预测学习物质的主要化学性质。

从能力上：学生已具备基本的运用化学符号表征物质的转化，说明化学变化的本质特征和变化规律的能力，能够利用离子反应、氧化还原反应等主要化学工具表示化学变化。

从思想上：学生对化学与环境的关系有一定的认识，知道植物根瘤菌固氮、氮肥的使用、光化学烟雾、水体富营养化等化学与生活的知识，能够初步树立环境保护、绿色化学等基本的化学思想。

由于必修模块化学功能是要面向全体学生，培养学生的基本化学学科素养，学生虽然已经能够初步掌握氮及其化合物的知识，但由于课程内容面广又未深挖，并且当时进度较快，许多学生学得并不扎实，遗忘的很严重，导致了学生对它的应用特别是综合应用能力较为薄弱。

从学生的角度，无论是从学习基础还是学习习惯、学习方法等方面都存在较大的差异。部分学生对化学产生浓厚的兴趣并且具备了一定水平的化学学科素养，相反部分学生感到化学知识特别零散、化学用语多、理论抽象等特点，学习比较吃力。因此不同学生在对本节内容的接受上存在着不同的快慢差异。尤其是在构建二维体现实现重要的氮及其化合物的转化时表现最为明显，但大部分学生在理解典型物质性质方面没有太大差异。

本节课的教学，可以通过课前学案的设置，让学生对典型物质的性质有充分的认识，尤其是对学习基础薄弱的同学有一个回顾、识记、熟悉的过程，为课堂内容的理解与应用奠定基础，从而提高全体学生的学习效率。

效果分析

——《氮及其化合物》专题复习

“氮及其化合物”这节课的教学主线是先通过三个问题逐步引导学生构建了从氮元素的物质类别与元素化合价两个维度的认识物质性质的一般方法，然后通过一道框图推断题让学生在问题解决的过程中感受复分解反应原理与氧化还原思想的对解决实际化学问题的指导作用，充分体现化学建模思想。最后再通过五个活动落实氮及其化合物知识在学业水平合格考的练习训练。

在主题一含氮元素的典型物质及其性质的授课过程中，由于学生对氮元素的典型物质如：N2、NH3、NO、NO2、HNO3重要的化学性质有较好的掌握，虽然部分学生对基础知识有一定程度的遗忘，但该主题内容综合性较小，因此整体教学过程很顺利，学习效果较为理想。

在主题二含氮物质之间的转化的授课过程中，由于高一的学生还不能对物质性质的类别观、化合价观有一个熟练的掌握，导致在构建氮及其化合物转化的二维体系的过程有些慢，但是通过问题的引导、直观的图表学生还是能够逐步建立并形成认识元素化合物性质的以复分解反应和氧化还原反应为体系二维关系。再次在本节课的最后以课后作业的形式让学生自己画出氮及其化合物的转化二维图，以加深对含氮物质之间的转化的认识，初步形成学习元素化合物的化学学科的思想和方法。

在主题三含氮物质性质应用的授课中，以一个框图推断题引出氮及其化合物在题目中的考查方式，由于综合性较强，思考时间短，部分学生反应不出来，但后面五个人活动项目的题目是以往年的学业水平测试题为主，难度较小，学生整体反应良好。

整堂课以问题为主线去设计教学过程，让学生始终处在积极的动脑动手之中，调动了学生的学习的积极性和主动性，发展了学生问题的解决能力。同时积极充分借助信息化技术增强了教学内容的直观性和增大了课堂的容量，拓展了课堂的宽度。讲练结合培养学生问题解决能力，从学生的回答情况看基本上达到预期的效果。

教材分析

——《氮及其化合物》专题复习氮元素及其化合物是中学化学元素化合物中的重要组成部分，在元素及其化合物中起着举足轻重的作用，其单质及化合物用途广泛，可作实验药品、燃料、工农业生产的原料等，其氧化物是大气污染物。因此从内容上讲，其大大丰富了学生对元素化合物的认识，实现学生化学基础知识的增长。从学习过程与方法上，通过对氨气实验室制备的探究和利用复分解反应和氧化还原反应原理学习氮单质及其化合物的化学性质和变化的过程，初步形成化学学