原创精品教案 与尹师鲁第一书
第10课《与尹师鲁第一书》授课课件(粤教版)
前日范希文贬官后，足下诋诮希文为人。予始闻之疑是戏言及见师 鲁亦说足下深非希文所为其疑遂决。希文平生刚正、好学、通古今，其 立朝有本末，天下所共知。今以言事触宰相得罪。足下既不能为辨其非 辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之，以为当黜，是可怪也。足下家有 老母，身惜官位，惧饥寒而顾利禄，不敢一忤宰相以近刑祸，此乃庸人 之常情，不过作一不才谏官尔。今乃不然，反昂然自得，了无愧畏，便 毁其贤以为当黜，庶乎饰己不言之过。夫力所不敢为，乃愚者之不逮； 以智文其过，此君子之贼也。
√C.①④/②/③⑧/⑤/⑥⑦/⑨/⑩
D.①④/②③/⑤⑨/⑥⑦/⑧⑩
9.下列对本段内容和语言特色的分析，有误的一项是 答案 解析 A.行文非常自然、平易，语气格外舒缓从容，拉家常，叙衷肠，直抒胸
臆，委婉动听。 B.本文从分别时自己受骗失约说起，详尽地叙述了自己离京赴贬所一路
上的情景以及对老朋友的挂念。
12.下列句子分别编为四组，全都表现高司谏是“君子之贼”的一组是
①俯仰默默，无异众人 ②畏有识者之责己 ③昂然自得，了无愧畏 答案
④毁其贤以为当黜 ⑤待其自败，然后随而非之 ⑥与宰相以忤意逐贤人
A.①③⑤
B.②④⑥
C.①②⑥
D.③④⑤√
13.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是 答案 解析 A.景祐年间，范仲淹讥切时弊，被贬谪外地。高若讷身为司谏，却附声
6.下列“相”字与例句中“相”字的用法不同的一项是 答案 解析
例句：莫苦相尤否
A.杂然相许
√C.相师成风
B.前在京师相别时 D.益相喜贺
C项为“互相”。A、B、D三项与例句均表示动作偏指一方。
7.下列加颜色字的解释，有误的一项是 答案 解析
√A.约使人如河上
10、《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)
10、《与尹师鲁第一书》导学案（高二16-20班）（教师版）主编人：莫文英 审核人：伍雪玲 终审人：饶志青 使用年级：高二实验班【教学目标】1、掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，及本文的词类活用、特殊句式。
2、体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界。
3、体会本文平淡自然、婉曲有致的写法。
【教学重点】：学习和积累课文中古文知识【教学难点】：体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界和本文平淡自然、婉曲有致的写法。
【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作导入：（解题）欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。
尹师鲁，欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。
他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。
一、课前检测北宋诗文革新，是中国文学史上继唐代古文运动以后的又一次文风改革，欧阳修就是这场革新运动的领袖。
他主张文章要切合实用，反对空谈猎奇；文章应当反映现实生活，为政治服务，如《醉翁亭记》。
他的诗也开创了北宋的诗风，特点是“以文为诗”，诗中抒发议论，很多诗反映人民的痛苦，有现实意义，词风也清新。
二、自主学习1、翻译与理解【1】某顿首．．( 叩头)师鲁十二兄书记。
前在京师相别时，约使人如．(到……去)河上，既．(已经)受命，便遣白头奴出城，而．（但，可是）还言不见舟矣。
其夕．．(那天晚上)，及得师鲁手简．．（亲手写的信），乃．（才）知留船以待，怪不如（按照）约，方悟此奴懒去而见绐。
（1）【2】临行，台吏．．（御史台的官员）催苛百端．．（百般），不比催师鲁人长者（名词作状语，像有德行的长者一样）有礼，使人惶迫不知所为．．．．（不知该做什么）。
是以．．（因此）又不留下书．（书信）在京师，但．（只）深托君贶因．（凭借）书．（名词作动词，写信）道修意以．（连词，表承接）西。
始．（当初）谋．（考虑、打算）陆（名词作状语，从陆路）赴夷陵，以．（因为）大暑．．（天气太热），又无马，乃作此行。
第10课与尹师鲁第一书学习型教学案
第10课与尹师鲁第一书学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第10课与尹师鲁第一书每个人的心中，都有一处痴情的景致，也许只是一朵安静的小花、一片温柔的落叶，更或是一轮皎洁的明月。
我要说的这个人，是一位诗意的醉翁，我最珍惜、最仰望、最崇敬的你，唯一的你。
你是一轮明月，也许没有太阳那么强烈的光辉，却多了一种高洁，一种野鹤闲云般的洒脱。
美字体长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
赏美文欧阳修的散文世称唐宋八家，实以韩柳欧苏为最，其他四位，应说是政治家，而非文学家。
欧阳修的文风接近柳宗元，他是严格的现实主义者。
苏轼宗韩，为文多夸张、豪迈之气，常常是胸中先有一篇大道理，然后归纳成一句警语，在开始就亮出来。
欧阳修的，常常是从平易近人处出发，从入情入理的具体事物出发，从极平凡的道理出发。
及至写到中间，或写到最后，其所含蓄的道理，也是惊人不凡的。
而留下的印象，比大声喧唱者，尤为深刻。
欧阳修虽也自负，但他并不是天才的作家。
他是认真观察，反复思考，融合于心，然后执笔，写成，又不厌其烦地推敲修改。
他的实以力得来，非以才得来。
在的最关键处，他常常变换语法，使他的和道理，给人留下新鲜深刻的印象。
例如《泷冈阡表》里的：“夫养不必丰，要于孝。
利虽不得博于物，要其心之厚于仁。
”在外集卷十三，另有一篇《先君墓表》，据说是《泷冈阡表》的初稿，文字很是不同，这一段的原稿文字是：“夫士有用舍，志之得施与否，不在己。
而为仁与孝，不取于人也。
”显然，经过删润的文字，更深刻新颖，更与内容主题合拍。
原稿最后，是一大段四字句韵文，后来删去，改为散文而富于节奏：“呜呼，为善无不报，而迟速有时，此理之常也。
惟我祖考，积善成德，宜享其隆。
虽不克有于其躬，而赐爵受封，显荣褒大，实有三朝之锡命。
”结尾，列自己封爵全衔，以尊荣其父母。
从此可见，欧阳修修改，是剪去蔓弱使主题思想更突出。
此文只记父母的身教言教，表彰先人遗德，丝毫不及他事。
《泷冈阡表》共一千五百字，是欧阳修重点，用心之作。
语文选修第10课《与尹师鲁第一书》精品课件.
1、疑心欧阳修有怀疑自己行为的思想 ——自决不复疑
2、认为欧阳修暗于朋友 ——似未知修心
3、认为谏高若讷被贬不能称作不孝 ——得罪虽死，不为忘亲
五六十年来，天生此辈， 沉默畏慎，布在世间，相师 成风。忽见吾辈作此事，下 至灶间老婢，亦相惊怪，交 口议之。不知此事古人日日 有也，但问所言当否而已。 又有深相赏叹者，此亦是不 惯见事人也。可嗟世人不见 如往时事久矣！往时砧斧鼎 镬，皆是烹斩人之物，然士 有死不失义，则趋而就之， 与几席枕藉之无异。有义君 子在傍，见有就死，知其当 然，亦不甚叹赏也。
以：因为 见吊：安慰我，宾 语前置句 忘亲：不孝 虽：即使
第五段：答尹师鲁三疑
1、在第五段中,欧阳修回答了尹师鲁的哪几个疑 问？
师鲁简中言，疑修有自疑之意者，非他，盖惧责人太 深以取直尔，今而思之，自决不复疑也。然师鲁又云暗 于朋友，此似未知修心。当与高书时，盖已知其非君子，
发 路 师核所中于鲁为心来极又理内，愤云智颇而 非容冷有切 忘：静人责 亲在，以之 ，于立罪，此解场出非又释坚不以非自定测朋也己，见友。并态吊待得非度者之罪“鲜，也虽暗明此，死于。皆其，朋并不所 不友无知为 为”后修何 忘，悔心足 亲所之也惊 ，作意。骇 此。？
又无马,乃作此行.沿汴 绝淮,泛大江,凡五千
里,用一百一十程,才
长者：指有德行 是以：因此 但：只
因：凭借 以：“而”，表顺 西承：名词作动词，向西出发
陆：名词作状语，从陆路 以：因为 乃：才 绝：渡过
至荆南.在路无附书处,
不知君贶曾作书道修意 否?
凡•：：凡 共
共
第二段：未能修书原因及赴贬的艰辛
及来此问荆人,云去 去：距离
郢止两程,方喜得作书 止：“只”，仅
优品课件之第10课与尹师鲁第一书学案
第10课与尹师鲁第一书学案第10课与尹师鲁第一书每个人的心中，都有一处痴情的景致，也许只是一朵安静的小花、一片温柔的落叶，更或是一轮皎洁的明月。
我要说的这个人，是一位诗意的醉翁，我最珍惜、最仰望、最崇敬的你，唯一的你。
你是一轮明月，也许没有太阳那么强烈的光辉，却多了一种高洁，一种野鹤闲云般的洒脱。
(选自江汉狂人的博客)美字体长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
赏美文欧阳修的散文世称唐宋八家，实以韩柳欧苏为最，其他四位，应说是政治家，而非文学家。
欧阳修的文风接近柳宗元，他是严格的现实主义者。
苏轼宗韩，为文多夸张、豪迈之气，常常是胸中先有一篇大道理，然后归纳成一句警语，在文章开始就亮出来。
欧阳修的文章，常常是从平易近人处出发，从入情入理的具体事物出发，从极平凡的道理出发。
及至写到中间，或写到最后，其文章所含蓄的道理，也是惊人不凡的。
而留下的印象，比大声喧唱者，尤为深刻。
欧阳修虽也自负，但他并不是天才的作家。
他是认真观察，反复思考，融合于心，然后执笔，写成文章，又不厌其烦地推敲修改。
他的文章实以力得来，非以才得来。
在文章的最关键处，他常常变换语法，使他的文章和道理，给人留下新鲜深刻的印象。
例如《泷冈阡表》里的：“夫养不必丰，要于孝。
利虽不得博于物，要其心之厚于仁。
” 在外集卷十三，另有一篇《先君墓表》，据说是《泷冈阡表》的初稿，文字很是不同，这一段的原稿文字是：“夫士有用舍，志之得施与否，不在己。
而为仁与孝，不取于人也。
” 显然，经过删润的文字，更深刻新颖，更与内容主题合拍。
原稿最后，是一大段四字句韵文，后来删去，改为散文而富于节奏：“呜呼，为善无不报，而迟速有时，此理之常也。
惟我祖考，积善成德，宜享其隆。
虽不克有于其躬，而赐爵受封，显荣褒大，实有三朝之锡命。
” 结尾，列自己封爵全衔，以尊荣其父母。
从此可见，欧阳修修改文章，是剪去蔓弱使主题思想更突出。
此文只记父母的身教言教，表彰先人遗德，丝毫不及他事。
与尹师鲁第一书
课堂评价： 自主学习精思熟虑收获喜悦 合作探究你争我抢演绎精彩
热烈欢迎各位老师指教
《与尹师鲁第一书》 欧阳修
第二课时
学习目标：
1、掌握重点实词含义、重要虚词意义和 用法、特殊句式等文言知识；结合语境， 提高阅读、理解文言文的能力，进一步 加强翻译文言文句子的训练。 2、学习作者高尚的精神境界，树立积极、 乐观的人生态度；体会作者对朋友的真 挚情谊。 3、正确看待挫折，即使身处逆境，也要 笑对人生，始终坚持自己对目标的追求。
一、分小组展示学习成果： 1、一词多义。（五名学生代表在黑板上 板书，其余同学检查补充） 2、词类活用。（一名学生口头展示） 3、翻译。（一名学生口头展示，注意得 分点、大意） 4、学生点评、给分： 5、学生归纳：文言文翻译的要求、方法。
二、掌握：文言文翻译的要求和 方法
译文要求
信 达 雅
“信”即字字落实， “达”即文从句顺， “雅”即生动形象。 对于高考来说只要达到前两个要求即可。
四、作业： 1、训练案 2、课本P41： 三（落实翻译的方法）
四（要总结断句的方法）
明确：
内容上：作者叙述了未能如约相送的遗憾；行 程中不能与师鲁通信的牵挂；到荆南后立即写信 询问师鲁近况的关怀；自己安好望师鲁勿担忧的 安慰，秋寒望师鲁保重的体贴。这些生活中的日 常琐事，细腻、亲切，充满了人情味，反映了作 者对朋友的关怀、思念之情，体现了二人之间的 深厚感情。
贯: 指根据上下文语境，灵活贯通地翻译。对文言文翻译 而言，首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能 完成时，不得已才用“意译” 。
三、小组合作探究，互动解疑
（小组长分配题目，先自主思考，后合作讨 论，然后全班展示、交流）
高中语文《与尹师鲁第一书》教案汇总1篇
高中语文《与尹师鲁第一书》教案汇总1篇高中语文《与尹师鲁第一书》教案 11、掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，及本文的词类活用、特殊句式。
2、体会本文平淡自然，婉曲有致的写法。
3、体会作者对友情的珍重极其高尚的精神境界。
教学难点：1、理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度。
2、掌握常用文言词和特殊句式的用法，提__言文的阅读能力3、掌握文言断句的方法教学方法：讨论法。
教学课时：两课时第一课时一、新课导入：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。
————欧阳修《醉翁亭记》二、作者、背景介绍。
三、诵读文章，疏通大意。
1、自由诵读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。
2、整体感知。
（利用由浅入深的方法使学生了解文章结构）（1）提问：欧阳修在信中主要是解答尹师鲁疑问，但解答疑问一直到哪一段才出现？明确：第五段（2）提问：那么开头那一大段文字主要写什么？明确：叙家常。
（3）可将课文分成几个部分？明确：前半部分（1-4段），从分别时自己受骗失约说起，详尽地叙述了自己离京赴贬所一路上的情景以及对老朋友的.挂念。
后半部分（5-8段），集中恳谈了自己被贬后的思想。
四、学习1-4段（1）1-4段重点字词分析（2）生诵读1-4部分体会欧阳修对朋友友情的珍重。
（3）提问：前面四段记叙二人别后情形，作者为何大段叙述家常琐事？（对上半部分的理解和对后部分“思考”作铺垫。
）明确：叙家常，显友情，也为后面剖白心机，推心置腹作好感情铺垫。
第二课时一、学习5—8段1、结合注释，疏通文意2、归纳大意：集中恳谈了自己被贬后的思想。
一是不后悔自己“极愤而切责”的行为，变为“得罪虽死，不为忘亲”；二是决定直面人生，勇对逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己坚守正道，始终不渝的心迹。
二、问题探究：（对文章内容的理解与总结；循循渐进中理解作者的精神品格）（1）阅读文章第5段，思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问？各反映出作者什么态度？其核心内容是什么？明确：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自决不复疑也”二疑欧阳修“暗于朋友”——“此似未知修心”三疑欧阳修“非忘亲”——“此又非也”、“此事须相见，可尽其说也”其核心内容在于解释自己并非“暗于朋友”，所作所为理智冷静，立场坚定，态度鲜明。
高中语文 第10课 与尹师鲁第一书学案 粤教版选修唐宋散文选读
◆10与尹师鲁第一书步步莲花在我的心目中，莲花更像是一扇窗口，这扇窗口，让我们的灵魂通向物质世界，也让物质世界通向我们。
人何以爱莲？佛何以爱莲？我想这都与莲花所昭示的意义有关。
莲花就是莲花，她是灵性的。
而莲子的苦涩，也似乎为这份灵性增加了一道诠释。
在所有美好的事物背后，都有一颗苦涩的心在默默地期待着，盼望着。
正因为这苦涩，甜蜜才有了可以着落的港湾，梦想才得以起航。
“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”“看新荷，泛水学人愁，心常卷。
”莲与人是多么的相通呀？莲是一座桥，通向人，通向物，通向佛。
对我们来说，莲可以意味着爱人，意味着美好。
但是，当我们放眼更加辽阔的宇宙天地，你就会发觉，世界上所有美好的东西，哪一样又不是莲花？在我的眼睛里，太阳是一朵莲花，月亮是一朵莲花，每颗星星，每盏明灯，每双眼睛，每个一闪而过的善意的念头，每句温暖的问候，每一丝些微的关怀都是一朵清新的、温馨的莲花。
纵使世界上所有的花朵都已经消逝，莲花不会。
因为，莲花的根在我们的血液深处。
1.知足不辱，知止不殆。
——《老子》赏读：知道满足就不会受到屈辱，知道适可而止就不会有危险。
2.凡事预则立，不预则废。
——《礼记·中庸》赏读：凡事如果能预先充分准备就会成功，否则就会失败。
3.傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。
——《礼记》赏读：骄傲不可滋长，欲望不可以放纵，不能让自己志得意满，不应该使自己乐到极端。
4.乐不可极，极乐成哀；欲不可纵，纵欲成灾。
——《贞观政要》赏读：快乐不能到了极点，快乐到了极点就会变成悲哀；对欲望不能放纵，如果放纵欲望就会酿成灾难。
作者视窗一代宗师——欧阳修北宋诗文革新，是中国文学史上继唐代古文运动以后的又一次文风改革，欧阳修就是这场革新运动的领袖。
他主张文章要切合实用，反对空谈猎奇；文章应当反映现实生活，为政治服务。
如《醉翁亭记》。
他的诗也开创了北宋的诗风，特点是“以文为诗”，诗中抒发议论，很多诗反映了人民的痛苦，有现实意义，词风也清新。
[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书
![[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书](https://img.taocdn.com/s3/m/bbbdc6349ec3d5bbfc0a74af.png)
《[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书》摘要：目标、掌握基词句、了背景课3、明白作者坚守正道勇对逆境心态、学习作者积极向上人生观重难、被动句、状语置句等特殊句式，、明白作者坚守正道勇对逆境心态教具准备多媒体、课安排教学程与教学容教学方法、教学手段与学法、学情课新课导入醉翁不酒乎山水，能打动你有哪些?什么?你到了作者与尹师鲁怎样感情?提示反映了两人深厚友谊目标、掌握基词句、了背景课3、明白作者坚守正道勇对逆境心态、学习作者积极向上人生观重难、被动句、状语置句等特殊句式、明白作者坚守正道勇对逆境心态教具准备多媒体、课安排教学程与教学容教学方法、教学手段与学法、学情课新课导入醉翁不酒乎山水欧阳修《醉翁亭记》、背景介绍二、诵疏通、由诵课借助工具和课释疏通别不懂问题可组讨论教师提问检学生对以使见如等词义及用法掌握以及对西陆诧日职等词类活用省略句、状语置句、被动句等特殊句式掌握程适当加以补充讲、整体感知前半部分(段)从分别己受骗失约说起详尽地叙述了己离京赴贬所路上情景以及对老朋友挂念半部分(58段)集恳谈了己被贬思想是不悔己极愤而切责行变得罪虽死不忘亲;二是定直面人生勇对逆境既不戚戚怨嗟也不傲逸狂醉向老朋友提示了己坚守正道始终不渝心迹二课问题探究、5段思考段作者回答尹师鲁几疑问?各反映出作者什么态?其核心容是什么?提示疑修有疑者今而思不复疑也二疑欧阳修暗朋友似知修心三疑欧阳修非忘亲又非也、事须相见可尽其说也其核心容释己并非暗朋友所作所理智冷静立场坚定态鲜明二、能打动你有哪些?什么?你到了作者与尹师鲁怎样感情?提示反映了两人深厚友谊作者对挚友生活关怀反复慰藉充满了人情味三、欧阳修师怎样看待己被贬?从哪些地方看出?、认得罪虽死不忘亲、对史记义士事迹看法警世愚懦者使知事有当然而不得避尔3、虽被贬也须居闲僻处日知进道而已、告诫安道慎勿作戚戚5、言益慎职无饮酒四、请谈谈从这封信你感受到欧阳修哪些可贵精神品格?明确是表现对贬官态作者信对尹师鲁袒露了己对贬官事态他认颇有人以罪出不测见吊者友说非忘亲这些都是不了他心他心是得罪虽死不忘亲虽被贬官也须居闲僻处日知进道而已反对被贬傲逸狂醉戚戚怨嗟他泰然面对被贬不悲观不放纵振作精神严格要己积极向上二是表现对友情珍重作者信开头几段详尽地叙述了己关切、思念师鲁心情他对失约而遗憾对行程无法与师鲁通信而牵挂急打听师鲁情况这些看似生活日常琐事却表现了作者对挚友生活关怀反复慰藉细腻、亲切充满了人情味五、请你谈谈了这封信它语言给你怎样感觉提示鉴赏分析写作特――行朴实,如述常六、结全语有全面语知识欢迎继续学习。
高二选修《与尹师鲁第一书》教案
高二选修《与尹师鲁第一书》教案一、教学目标1.了解《与尹师鲁第一书》的主要内容和背景。
2.掌握小说的基本要素，如情节、人物、语言风格等。
3.能够运用文学理论分析小说。
二、教学重点与难点重点1.小说的情节和人物描写，如何使用分析工具分析小说。
2.如何运用文学理论对小说进行分析。
难点1.如何追寻小说中的主题和意义。
2.如何深度分析作者的写作技巧和语言风格。
三、教学方法1.讲授式教学法：让学生了解小说的主要内容和背景。
2.板书式教学法：关键概念和分析工具呈现。
3.群体讨论法：分析小说中的情节、人物、语言风格等。
四、教学内容1.作者简介：介绍作者的生平、创作背景、作品特点等。
2.小说简介：讲述小说的主题、情节、人物塑造等基础知识。
3.小说的分析工具：介绍如何使用分析工具进行文学作品的分析。
1.故事情节分析法。
2.人物塑造分析法。
3.语言风格分析法。
4.小说的文学理论：教授学生运用文学理论的方法，如何分析作者的写作技巧、语言风格等。
1.形式主义理论。
2.内容批评理论。
3.结构主义理论。
五、教学流程第一步：导入（约5分钟）教师简单介绍小说《与尹师鲁第一书》的作者和作品背景，激发学生对小说的好奇心和兴趣。
第二步：讲授小说基本知识（约20分钟）讲解小说的主题、情节、人物塑造，让学生了解小说的基本框架。
第三步：介绍分析工具（约25分钟）介绍如何使用分析工具进行分析小说，并带领学生分析小说中的情节、人物、语言风格等。
第四步：教授文学理论（约30分钟）教授学生运用文学理论的方法，通过讲述三种常用的文学理论，帮助学生分析小说的深度意义，为学生更深入地探讨文学作品创作打下基础。
第五步：结合实例分析小说（约20分钟）带领学生运用分析工具和文学理论对小说进行深入分析，并结合实例进行讨论。
第六步：总结（约5分钟）教师对课程内容进行总结，并引导学生思考如何应用学到的技能和知识。
六、教学评价方法1.课堂讨论：通过群体讨论，评价学生对小说的理解和分析水平。
《与尹师鲁第一书》教案
论述题
要求深入阐述文本的主题 思想、文化内涵等，分值 约占50%。
备考策略与建议
系统复习
全面梳理《与尹师鲁第 一书》的相关知识点， 形成完整的知识体系。
深入理解
重点理解书信中的思想 情感和写作特点，把握
文本的内涵和精髓。
多练多记
通过大量的练习和记忆 ，熟练掌握各种题型的
解题技巧和方法。
关注时事
关注与考试相关的时事 新闻和热点话题，了解 最新的考试动态和趋势
与其他类似文本的对比分析
与《报任安书》的对比
两篇文章均为书信体散文，但《报任安 书》是司马迁在遭受宫刑后写给好友任 安的一封信，主要抒发自己的愤懑和不 平，而《与尹师鲁第一书》则是欧阳修 在贬谪期间写给好友尹洙的一封信，主 要谈论自己的遭遇和心境。通过对比可 以发现两篇文章在思想感情、写作风格 等方面的异同。
角色分配
选定两名学生，分别扮演欧阳修 和尹师鲁，模拟二者之间的对话
。
对话内容
学生根据《与尹师鲁第一书》的 内容，自行设计对话，展现作者
对朋友的思念和关怀。
观众互动
其他学生可以提问或发表意见， 与角色扮演者进行互动交流。
分享交流：个人阅读心得与感悟
个人准备
学生提前阅读《与尹师鲁第一书》，并准备个人 的阅读心得和感悟。
感。
下一步教学计划调整
针对学生个体差异，制定个性化的教 学方案，满足不同学生的学习需求。
结合学生的实际情况，适当拓展教学 内容，引导学生进行深入思考和探究 。
加强与学生的互动交流，鼓励学生提 出问题和意见，及时调整教学策略。
THANKS
感谢观看
“某自视时世可去之势，昔已如此，今又甚焉。”
此段为文章结尾部分，欧阳修表达了自己对时局的看法和隐退之意，与尹师鲁产生了共鸣 。
与尹师鲁第一书教育教学设计(1)
修行虽久，然江湖皆昔所游，往往有亲旧留连，又不遇恶风水，老母用术者言，果以此行为幸。又闻夷陵有米、面、鱼，如京洛，
我在路上走了好久，但这些水路都是我往日曾游历过的，处处有老朋友和亲戚加以款待，又没有遇见大风大浪。我的老母亲很相信算命先生的话，认为此次旅途一定是安宁顺利的，结果真是如此；又听说夷陵出产稻米、麦子、鲜鱼，就像开封、洛阳一样；
始谋陆赴夷陵，以大暑，又无马，乃作此行。沿汴绝淮，泛大江，凡五千里，用一百一十程，才至荆南。在路无附书处，不知君贶曾作书道修意否？
开始我想走陆路去夷陵，因为天气太热，又没有马匹，便只好走水路。我沿汴河前进，再渡过淮河，泛舟长江，一共五千里，经过一百一十天才到达江陵。途中没有寄信的地方，不知道君贶是否曾给你写信说明我的情况。
顿首请安，师鲁十二兄书记：前不久在京城分手的时候，你吩咐我派人到河边相送。我接受你的嘱托，派了一个老仆人出城相送，他回来却说没有见到你乘的船只。当天晚上，我收到了你亲手写的便条，才知道你停船在河边等待，怪我不派人相送赴约。我这才知道是那个仆人懒得前去送行，(我)被(他的谎话)所欺骗了。
第一段：：解释被骗失约。
教学设计
第六周星期一2007年04月02日
教学
内容
与尹师鲁第一书
课型
知识巩固课
教
学
目
标
知识与能力
掌握基本的字词句
２．了解文章的背景，课文大意，
过程与方法
通过重点讲析重点语段的方式把握全文
情感、态度与价值观
明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态．
学习作者积极向上的人生观
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与尹书鲁第一书
一、新课导入：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间。
————欧阳修《醉翁亭记》
二、关于欧阳修
（1007—1072年），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋人吉水人。
24岁中进士，曾任枢密副使、参知政事，死后谥“文忠”。
早年正直敢言，主张政治革新，晚年则趋于保守，反对王安石变法。
欧阳修是我国文学史上很有影响的作家，他主张创作有内容的古文，反对浮靡的文风，散文创作很有成就，是北宋文学革新运动的领袖，为“唐宋八大家”之一。
有《欧阳文忠公集》等。
三、背景介绍
宋仁宗景佑三年，范仲淹直言政事，贬饶州。
余靖、尹洙上书反对，也被贬逐。
欧阳修在余靖家听到司谏高若讷讥讽范仲淹的话，义愤填膺，致书高若讷。
高若讷将此信上奏朝廷，朝廷贬欧阳修为夷陵令。
蔡襄于是作《四贤一不肖诗》，传诵一时。
四贤，指范仲淹、余靖、尹洙、欧阳修；一不肖，指高若讷。
欧阳修的这封信是答复尹洙询问的，把言事得罪朝廷视为固然，不以迁谪之情萦怀。
在贬所勤官慎职，不作穷愁的文字，更凸现了泰然的心境。
全文行文朴实，如同叙家常一般，充满着温馨和理解，对于同遭贬的朋友而言，这便是最好的鼓励和支持了。
四、学习目标
１、理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生
态度。
２、掌握常用文言词和特殊句式的用法，提高文言文的阅读能力。
3、掌握文言断句的方法
五、学习１—４自然段
１、结合注释，疏通文意
２、归纳大意：从分别时自己受骗失约说起，详尽地叙述了自己离京赴贬所一路上的情景以及对老朋友的挂念。
六、学习５—８段
１、结合注释，疏通文意
２、归纳大意：集中恳谈了自己被贬后的思想。
一是不后悔自己“极愤而切责”的行为，变为“得罪虽死，不为忘亲”；二是决定直面人生，勇对逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己坚守正道，始终不渝的心迹。
３、第５段中，有几疑几答？其核心内容是什么？
答：第５段中有三问三答，其核心内容在于解释自己并非“暗于朋友”，所作所为理智冷静，立场坚定，态度鲜明。
七、全篇体现了欧阳修的什么高尚的精神境界？
明确：一是表现为对贬官的态度。
作者在信中对尹师鲁袒露
了自己对贬官一事的态度，他认为“颇有人以罪出不测见吊者”，好友说的“非忘亲”这些都是不了解他的内心，他的内心是“得罪虽死，不为忘亲”，虽被贬官，也须“居闲僻处，日知进道而已”，反对被贬后“傲逸狂醉”“戚戚怨嗟”。
他泰然面对被贬，不悲观不放纵，振作精神，严格要求自己，积极向上。
二是表现为对友情的珍重。
作者于信的开头几段详尽地叙述了自己关切、思念师鲁的心情，他对失约而遗憾，对行程中无法与师鲁通信而牵挂，急于打听师鲁的情况，这些看似生活中的日常琐事，却表现了作者对挚友生活的关怀，反复的慰藉，细腻、亲切，充满了人情味。
八、本文的艺术特色
１、笔调平易自然，亲切委婉。
此文中不见欧阳修一贯的豪壮磅礴的气势，不见了大开大合的曲折，而代之以反复亲切的慰藉、叮咛，细腻入微的表白、鼓励。
２、作者多用松弛自由的散句，便于明白流畅地表情达意，也增添了行文的平易自然。
九、文言断句方法
1、找名词（或代词），定句读。
2、找虚词，定句读。
3、找顶真，定句读
4、据排偶，定句读
5、依总分，定句读
6、对话、引文定句读
7、察反复，定句读
十、学以致用
课后练习第四大题。