护理教育学绪论 课件

想观念（品德）的活动
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 第二节 护理教育的发展历程 第三节 护理教育的教学内容、研究任务
与方法
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本章学习目标和要求
• 了解：教育及教育学的产生及其简要发展过程、美国护理 教育体系
• 掌握：教育、教学的概念；护理教育主要研究方法 • 理解：教育的目的、教学与相关概念的关系、影响护理教
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第一节 护理教育的基本概念
第一章 绪论
1．古代教育
（2）古代学校教育
l学校教育是一定历史条件下的产物 l学校教育产生的条件：3个
l 脑体分工的出现——必要条件 l 经验和技能的积累——内容基础 l 文字及相关的文化工具的出现——前提条件
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第一节 护理教育的基本概念
• 领会： ①教育的定义；②教育的基本要素及其关 系； ③教学的概念及本质； ④护理教育的特点
• 应用：讨论分析当代教学的新观点
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展
（一）l俗教话育说的：产不生听老人言，吃亏在眼前教育是
• 与l人老类人社、会父同母时为产生什，么共啰生嗦存？ 培养人的活动
n 古代教育
（以学校的 产生为界）
n 现代教育
原始状态教育 古代学校教育
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第一节 护理教育的基本概念
第一章 绪论
1．古代教育
（1）原始状态的教育 •特征：
①生活化 •未从社会生活中分化出来 •与生产、政治、宗教、艺术等活动紧密相连 •无专门机构与专职人员
②无文字 •教育形式：口口相传
n 时间：古希腊和我国的春秋战国时期 n 著名教育思想家：孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图等 n 最早的教育专著：中国古代的《学记》 n 未形成独立体系
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展
（三）教育学及其发展
发展阶段：3个
2.独立形态教育学的产生阶段（13世纪末起）
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课程目标
•知识目标：了解护理教育的基本概念、中国护理教育的发展 历程；熟悉护理学专业课程的设置原则、护理专业临床教学 特点；掌握常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用、 常用教学方法与技巧、护理教学评估与评价方法。
•能力目标：能根据各层次护理专业教学活动及病人的健康教 育活动特点选择使用有效教学方法与技巧、教学评估与评价 方法，以提高专业教学及病人健康教育质量。
•素质目标：热爱护理专业，具有良好的职业道德和能力，逐 步养成教师基本职业素质。
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本课程的重点与难点
• 重点：
u 常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用 u 护理学专业课程的设置原则及其应用 u 护理学专业教学实践中常用教学方法与技巧 u 护理教学评估与评价
n 难点：
u 有关教育学基本理论 u 课程的设置原则 u 教学评估与评价
育发展的趋势的因素 • 解释：教育的基本要素及其关系、分析护理教育的基本特
点，并能简要陈述中国护理教育的主要历史史实、识记护 理教育的教学内容、教育任务
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
考核要求
• 识记：①教育发展的阶段及特点；②教育学概念 及发展阶段； ③教育目的；④教学与相关概念的 关系；⑤护理教育的概念； ⑥护理教育学的研究 范畴；⑦护理教育的层次
• 教育起源于劳动
• 教育是一种社会现象，也是一种精
神活动
• 功能：是新一代成长和社会生活延
续与发展不可缺少的手段
• 职责：传递生产和生活经验，促进
下一代成长
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展 （二）教育的发展
l教育是随着社会的发展而发展的 l据其发展特征，可分为2个基本阶段：
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展
（三）教育学及其发展 概念：是研究教育现象，揭示教育规律的科学
是人类社会生活实践的产物 是人类社会发展到一定历史阶段的产物
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为什么？
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
一、教育的产生与发展
（三）教育学及其发展 发展阶段：3个 1.教育学萌芽阶段
Ø 欧洲文艺复兴起，逐步从哲学中分化
Ø 初步独立：标志——17世纪捷克著名教育家夸美纽斯的《大
教学论》 （1632年）
Ø 进一步系统化——19世纪德国教育家赫尔巴特的《普通教育
学》（1806年）
Ø 成为一门科学——19世纪中叶历史唯物主义与辩证唯物主义
的产生 学习交流PPT
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
第一节 护理教育的基本概念
二、有关教育的基本概念
（一）教育的概念
1.有关表述
“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”——
《说文解字》
Education:引发、引导；
夸美纽斯：教育在于发展健全的个人
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2.定义
• 从个体角度：教育是指个体的学习或发展过程
• 从社会角度：
广义：教育是指增进人们的知识和技能、影响人们的思
一、教育的产生与发展
（三）教育学及其发展
发展阶段：3个 3. 多元化发展阶段：二战之后（1945年后）
Ø 发展基础：
n 科学技术发展的高度分化、整体化、综合化
n 与心理学、社会学、经济学和系统论等紧密联系
Ø 发展状态：现代教育学
n 立体、交叉的学科网络结构
n 多元化研究和发展
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第一章 绪论
第一章 绪论
2．现代教育
起源:18世纪后半叶和19世纪前半叶 实质:以适应社会生产需要为目的的多层次的教 育体制 基础:现代科学技术 中心任务:传授科学文化知识
基本特征：
（1）与生产劳动结合 （2）普及性 （3）形式的多样化 （4）内容的科学化、实用性及教育手段现代化 （5）教育制度逐步完善
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护理教育导论
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关于《护理教育导论》课程
• 可以不学吗？ • 能学到什么？ • 对今后的工作、生活有帮助吗？ • 要怎样才能学好？
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课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 护理教育基础理论 • 第三章 护理学专业课程设置 • 第四章 护理教学方法与技巧 • 第五章 护理临床教学 • 第六章 护理教学评估与评价