潜能生的转化

浅谈潜能生的转化
摘要：潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生，教育潜能生目前还没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。

关键词：潜能生；转化；教育
中图分类号： g625.5 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）04-0121-01
如何做好潜能生的转化工作呢？在多年的教学实践中，我发现要转化潜能生就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个潜能生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能帮他们寻找适合自己发展的最佳途径，从而成才。

首先我给大家讲个故事，故事的名字叫：伟大的想象力。

有一个孩子在同学中的人缘并不好，因为经常“说谎”。

譬如他捡到一枚怪异的石头，他会对同学说“这是一枚宝石，可能价值连城。

”同学们当然哄堂大笑。

可是他并不在意。

久而久之，老师把问题反映到孩子父亲那里。

父亲听了却不认为孩子是在撒谎，而是进行想象。

父亲没有批评他，只是暗中观察孩子是否真的像老师说的那样在说谎。

有一次，孩子在泥地里捡到了一枚硬币，他神秘兮兮拿给他的姐姐说：“这是一个古罗马造的硬币。

”姐姐拿过来一看，却发现这只是枚十分普通的旧币，只是由于受潮生锈，显得有些古旧罢了。

孩子的姐姐把这件事告诉了父亲，希望父亲好好惩罚他，让他改掉那种令人讨厌的“说谎”习惯。

可是父亲听了却叫过孩子来说：“我怎么能责备你呢，你的想象力真伟大。

”
对孩子父亲的怂恿行为，许多人都不以为然，认为这势必害了孩子，他长大后会变成一个满口大话虚伪的人。

但是谁也没有料到这个孩子长大以后却成了著名的科学家，他的名字叫达尔文。

“潜能生”即“差生”。

其形成原因有很多，但整体表现出两种特征：学习差，能力差。

而且许多同学属于前者，这也是我现在要探讨的主题。

通过调查发现，很多同学学习差是客观因素造成的，即社会、学校、家庭三者造成的。

这些孩子现在也没有什么心理负担，就是懒散的习惯使得他们动不了手，根本就是应付学习、应付师长，所以导致成绩差（其实他们的能力还不低）。

为了尽量转化以上情形的差生，我们做过很多尝试。

例如时下有效教学中的创建新型小组合作学习的行动策略便是一种，即：激发愿景策略。

这里所谓的愿景是指对人类美好风景线的描述。

它包括未来成就、未来职业、准备的专业、现在的准备行动、现在的学习水平。

宏观愿景、近期愿景。

从理论上讲，激发策略要召开主题班会构建《我的愿景》，小组形成《小组愿景》，最后确定《班级愿景》。

其实不光召开主题班会，从教师角度讲，激发学生的愿景的机
会无时不有、无处不在，关键是教师对学生要充满信心，抱有希望！就像达尔文的父亲那样：无论孩子多么荒唐、别人怎样地数落达尔文，他都会说这是伟大的想象力……
例如课间你发现教室的卫生很差，随意地说：咱们班一直是卫生先进集体，怎么今天这么不小心的把地面弄脏了？这时候有人就可能要好好表现一下，拿起笤把便来打扫卫生了（我经常碰到这样的学生）；假设真的没有人来，我们还可以换句话说：班长同学，你一直都很细心、把地上收拾得干干净净，怎么今天就……（边说边用眼睛看那儿）？这样不利于你们的健康！如果还不行，我们可以再想别的说辞。

因为在教室或楼道的会不止一位同学，他们很多时候都是成群结伙的。

所以用老师心中的学生愿景去激励他们，往往让学生觉得自己有思想、有尊严、有能力，他们的内心也便开始纠结：我一定要把事情干好！否则就会被别人耻笑，被人瞧不起。

于是假愿景变成真现实了！
一般情况下，学习要比打扫卫生难的多（学生认为）。

当然除了以上的激将法外，我们继续可以借助集体的力量。

比如拿到一道好题，教师明明知道许多人不会做，却偏偏说：这道题很简单每个人只要认真看，就一定会，而且还能讲出来，不信咱们试试看！然后教师可以有意识的安排学生发言：学优生—中等生—潜能生，如此下来不会的也学会了。

而且还给足了同学面子，收获了知识和方法，为下一步主动学习奠定了基础。

对于有些学习特差的学生，我们还要考虑的更周到一些。

例如有
些娇生惯养的独生子女：饭来张口，衣来伸手，而且许多事情都是父母包办的。

所以他们在学校动恼动手能力都很差，而要改变这种坏习惯非常难。

但也不是没有办法，我们可以从多方面去鼓励他（她）、表扬他（她）。

哪怕只有一顶点闪光点，我们也绝不放过.让其觉得老师不但没有放弃他，而且还很关注他！有了这个基础后慢慢引导他动手。

比如练签名（必要的时候，老师还可以帮其设计），等到写得象模象样的时候，你再去肯定他、表扬他，这时候孩子的自我意识增强了。

他会觉得，原来干好一件事也不难！教师一定要仔细观察该生的变化，侍机出击：可拿一些简单问题为诱饵，让他们无意中单独答对。

往下他自然会想，我原来也不笨：我能当着老师和同学的面回答问题，还能答对！我要学出点名堂！他以后就再也看不起自己了。

这三步走的战略目标虽然说起来简单，用起来却没有那么容易。

关键要灵活，随机应变。

因为每一步都在引领他们前行。

我的数学课上，往往因为基础差而放弃学习的学生很多（差生中）。

特别是近几年各种教附资料上都有习题答案。

许多同学做题时，照搬照抄。

我们今天没收一本，明天就可能会有第二本、第三本，等等。

所以要彻底消除这种现象很难。

迫不得已，我便说：我仔细看过你们的解题过程了。

有些人把“第5题答案见后页”都挪进去了。

这说明你们很用心，也很犹豫：抄答案了，让老师不知道吧，对不起她；让她知道吧，自己的水平太低，根本做不了那么好？其实我觉得这些同学的良心还在，他们并不是差学生。

这时有些同
学便在下面开始笑了，结果大家就都明白了怎么回事。

但当时我没有明说，结果就有人想说话了（不一定是抄作业的人）……！总之，抄作业者下一次肯定会比这一次细心，先看一看什么该抄，什么不该抄，所以又前进了一步。

其后有意表扬抄作业者作业做得非常好，让其给大家介绍一下提高方法，也是非常凑效的。

课堂上随意叫起抄作业的同学，不管他（她）会不会，他们都会尽力去维护自己的尊严。

所以便会竭尽所能地去想、去说。

当然老师这时一定要注意引导、补充，至少要给他们足够的面子。

许多时候他们说得都不对，但有了这个教训，他心理肯定会想：下一次我一定要看看这道题为什么要这样做？这种做法简单吗？还有别的做法吗？所以假愿景又变成真现实了！记得伟人也说过：抄不一是坏事，只要记住就好了。

以上只是我的一些激发愿景策略和方法。

当然要转化潜能生，实践中还要不断摸索、勇于创新。

毕竟，教无定法。

如果我们能将更多的假愿景变成真现实，那么我们就能再次证明：好学生是夸出来的绝不只是一个神话！
参考文献：
[1] 宝鸡市教研室主编.《有效教学教改项目指导手册》.
[2] 柯君编著.哈佛家训全书[m].新世界出版社出版.。