语文教师的人文素养有哪些

语文教师的人文素养有哪些

一、关爱情怀

《语文新课程标准》中提出:“语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学

生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”要达

到这些要求,就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人,要做一名“爱心使者”,努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐

的爱的教学氛围。新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的

统一”,“工具性”我们过去一直在强调,而“人文性”却把语文课

程推到了一个新的高度与境界。语文课程的人文内涵对学生精神领

域的影响是深广的,学生对语文教材的反应是多元的。我们应该重视

语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学

习过程中的独特体验。我们常说,要以我之心去换学生之心.换句话说,我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生,用爱心去培养学生对

生活、对社会的美好情感,使他们成为高尚的人,成为主流社会接受

的人。

二、厚积薄发

语文教师想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。要让学生对课文

深感兴趣,教师必须把学生引进教材的趣味境地,教师也必须有高超

的教学艺术。语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。每个

人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来

潜心读书,专心读书,能动地,灵活地读书。把读书所得应用于教学,

提高教学艺术,这便是语文老师最大的收获。只读圣贤之书还不够,

只读专业书以应付职业的需要也不够。要真正提高教师的文学素养,

要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自

己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有

鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、

学生喜欢读的,教师都必须读到。只有这样,教师才能酿造出“最甜

的蜜”,学生才有兴趣去品尝。

三、与时俱进

语文教师应该有与时俱进的观念,密切的关注身边所发生的事件(包括文学、影视、音乐、网络及一切可能的信息来源),进一步的注

意生活与语文的联系,让所开选修课富于时代的气息。这既是《课程

标准》的要求(在前言部分明确指出,要具有时代性、基础性和选择

性的高中语文课程),也是语文教学本身的要求。教师不仅要有信息

的量增,更要有“悟得”。有个性化的、深刻的洞察和体验,反思和

批判,感悟和思考;有理的启迪、情的激荡、美的浸染,从而不断提升

自己的智慧和灵性。

四、审美素养

语文教学需要一定的艺术性,正如吕叔湘先生所说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然是艺术,就离不开“美”字,而培养学生健康高尚的审美观和审美能力又是语文课程的目标之一。所以,语

文教师在教学中不仅要对学生进行美育渗透,也需要不断提高自身的

审美素养,和学生一起欣赏美、创造美。打造美的教学语言。苏霍姆

林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑

力劳动的效率。”的确,教师的教学语言有无启发性,能否感染、吸

引学生,直接影响着学生课堂学习效率,也影响着教师教学质量的优劣。因此,语文教师的教学语言要不断增强艺术性和感染力。

五、个性魅力

我们这里所讲的语文教师的个性主要指狭义上的教育个性,也就

是语文教师在自己个性的基础上,在语文教育活动中形成并表现出来

的个性特征与独特的教育风格。主要包括教师的自身思想心理品质、语文知识素养、语文教育素养和语文教育行为的特点。在内容上,它

是语文教师职业共性和个人独特性的统一。前苏联教育家乌申斯基说:“在教育中,一切都应当以教育者个性为基础,只有个性才能影响

个性的发展与定型,只有性格才能培养性格。”甚至有人说:“教师

教育力量的源泉则在教师的个性。”由此可见语文教师的个性在教

育过程中的重要地位和作用。

六、生活情趣

语文教师的生活情趣,应该是积极而又多彩的。表现为:一是富有童心,充满对新鲜事物的强烈好奇;二是开朗乐观,幽默风趣,充满生

活的机智;三是丰富而多姿多彩,充满动感和蓬勃朝气;四是昂扬而奋

发进取,充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀,是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看

到有血有肉的导师,它将熏陶和感染学生,让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。

一名好教师应当积极适应形势的要求,促进自身持续发展,在更高的起点上不断实现自我超越。“人文素养”是一个内涵深刻、外延

丰富的范畴,以上所述,仅是它的几个侧面,也应是语文教师实现自我

超越的“更高起点”的几块基石。

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。教师首先要正视自己，审视自己，尤其是要不断丰富

和发展自己的心灵世界。鲁迅先生说：“从喷泉里流出的都是水，

从血管里流出的都是血。”教师力争要用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神培养学生的精神，使学生从心灵的深处流淌出人

文精神。没有人文精神的教育是失败的教育。鉴于此，我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学

体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。

我曾听过刘桂秋教授的讲座，教授清楚地告诉我们人文素养是师德素养的重要内涵。教师就是要通过人文学科的教育、人文精神的

熏陶来逐渐完善。小学语文教师的人文素养的提升关乎学生素质，

所以人文素养对于教师来说极其重要。多年的教学让我清醒地认识

到要想高质量地完成语文教学任务，就必须遵循语文学科特性，从

各个方面积累自己的人文底蕴，提升自身的人文素养，以人类文明

的传承者的身份去探究文本中所体现的人文精神，使学生能够在语

文学习中感受到人类薪火相传的精神力量。