夯实基础知识

夯实基础知识
作者：李倩
来源：《新教育时代·教师版》2017年第30期
摘要：面对不同学生学习情况及他们心理素质，采取最适合学生接受的英语教法，夯实基础知识，点亮他们心灯。

通过多年英语教学实践，使具有特殊性与复杂性“普通班”学生成绩普遍提高。

本文从分析当前教育模式、如何采取措施等夯实英语基础知识方面进行阐述。

关键词：英语夯实基础知识点亮心灯
接手“普通班”后，发现学生的英语知识几乎为零时，失望与焦急即刻袭上心头，经过耐心思考精心准备后，首先点亮学生心灯，使每个学生积极主动全身心地参与英语学习。

我是这样开始第一节英语课的。

首先让每个学生默写二十六个英语字母，要求书写规范，注意大小写字母的书写与格式。

保证没有错误时，找出五个元音字母，老师帮助学生标注其音标，也就是字母的发音。

之后大声朗读。

掌握字母的读音和拼写后，与学生一起总结字母里含有相同发音的字母，例如含有Aa音有：Aa Hh JJ Kk；含有Ee音有：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz等，这样不仅熟记字母而且认识音标，为学习单词打下了基础。

一、点亮心灯，教育措施得当
怎样才能在英语教学过程中，真正让学生心灯亮起来呢？这是教师应具备的教学水平、能力、经验、责任心以及教学观点的综合体现。

首先，把面前的学生，看作是一个个能量十足的能量块，把他们看作是蒙着一层灰尘的宝石。

当你把他们心灵之灯点亮之后，每个人都会发出明亮无限的光芒。

还记得给高一新生开始上课时，学生的精神怎么也振作不起来就是集体“软罢课”！他们放弃，老师可不能放弃！我绞尽脑汁，买了二十支蜡烛。

在英语课上，我把分数最低的二十名学生叫到前面，人手一根蜡烛，要求每人在三秒钟之内点燃蜡烛。

学生既不好意思又很热情地一一把蜡烛点燃。

他们既不理解但又很好奇，点燃蜡烛后，各自看着自己亮悠悠的烛光。

有一个学生，点了一次没点着就不点了。

我鼓励他再点一次。

当蜡烛点亮后，这些学生都好奇地看着我，我问学生：“老师可傻？”学生的表情非常滑稽，我说：“你们都拥有一片亮光。

是蜡烛，总会被点亮的，你们的心灯已被点燃。

学英语亦如此，我有信心教好你们，你们也要有信心学好。

”学生们恍然大悟，脸上露出兴奋的神情。

接着有个学生把灯关上，二十支蜡烛跃动着更辉煌的火焰，熠熠生辉！映射着他们闪烁晶莹的目光。

此时，所有学生不约而同地鼓起掌来。

第二次点燃蜡烛的学生突然大声地说：“老师，我有信心学好英语！”其他学生也纷纷地说：“我也有信心！”“我也有信心！”于是这一节课上得事半功倍，整体课下作业规范整洁较前有飞跃性地进步。

二、夯实基础知识，点亮心灯
在正常的烧火中有可能活火变死火，满灶膛都是烟雾。

这时，你去撩它、捣它都不起作用，你顺势吹口气或扇扇风，它就能驱散烟雾轰然着起。

学英语也如此。

学生王某文理分科刚入我班，英语课上总是见他眉头紧锁，有时出神发呆。

查看其英语入班成绩四十多分，听他说考四十多分大部分还是蒙的。

我问其原因，他回答：“我不会，也听不懂！”他还告诉我：“初中英语我都不会，高中英语我怎么能听懂？”听到他讲的话，看到他一脸的无奈，我有一阵茫然，但是很快意识到作为合格教师需要耐心、真心，更需要责任心。

我的任务就是教书育人，遇到这样的学生不能弃之不理！挽救一个是一个，我就是干这行的！不能容忍自己迷茫！于是我对他说：“我现在从基础教你，你可学？”他沉思好一会，对自己基础信心不足，也许是我的坚定与热情打动了他，他就说：“学！”我让他默写二十六个字母，他有点不以为然，觉得太简单。

可能在想：我差到连二十六个字母都不会吗？老师也不能这么小瞧人，我毕竟是高中生！结果真的没写完，还有写错的，颠倒的。

我帮他改正补完。

让他大声读出来，再记住。

五分钟后，他全写出来，全对。

我鼓励他，只要用心学，没有学不会的。

但是要脚踏实地学习，字母都没记住，怎会记单词？从此，每一天课堂内外我对他有的放矢地从基础教起，带他读单词、默写单词，逐渐加深，逐渐拓宽，逐渐提升。

一段时间后，基础知识基本完成。

他的主动性、自觉性、信心逐渐增强。

可是，有一次他找到我，说：“我花了近一个小时做两篇阅读理解，可是都错了。

”我极力让自己内心的焦急不显露出来，说：“你主动独立做题，不是蒙的、不是胡写答案的，这就是进步，这就是突破，值得表扬。

在做题过程中，从错误中学习知识，这是学习英语的一种方法。

”我帮他检查做错的题目，耐心地指导他如何做阅读理解。

要读懂阅读理解的问题，带着问题在文章相关信息中找答案，他恍然大悟，感觉自己的词汇量不够，不认识的单词太多，主动提出要好好记单词。

我带着他逐题做完这两篇阅读文章，接着又让他独立做两篇，基本全对。

看着他眼睛放光，心情舒畅，我打心里高兴。

我知道，他学习英语的心灯已被点亮。

他反过来用恳切地眼神望着我说：“老师，你为我真累了！我要再不努力学习，真觉得对不起你！”还说：“我要是考不好，更觉得无法面对你！”从此我们在课堂内外默契地配合，他的英语成绩逐步提升，而且他提高了学习的自觉性，主动做题，不知不觉中人品也改变了，不光学英语知识，更重要学到怎样做人！慢慢地英语成绩稳定在及格分以上。

高考英语分数达到114分，与老师、家长、同学相处融洽。

2017年高考英语106分，考上本科大学，他家长激动地说：“李老师在俺家小孩英语学习上创造了奇迹！”
三、学生生命意识融入学习过程教学成绩斐然
笔者从事初、高中英语教学二十六年，无时不在总结教学过程中的得失与利弊。

如何把学生的生命意识融入学习，时间意识融入学习，生命价值融入学习，是教育过程中的关键。

笔者不懈尝试夯实英语基础教学，点亮学生心灯，教学结果，成绩斐然。

历年中、高考英语成绩，在同类普通班级中名列前茅。

很多领导和同事热情地称笔者“名师”、“优秀教师”、“转差能手”等等。

2009年一位姓姜女生中考英语获全县最高分；2012年笔者所带两班英语平均分都近百分，在年级二十五个普通班中遥遥领先。

2015年高考，普通班的学生程某英语成绩141分，其班级的学生120、130分左右的比比皆是。

2017届所带的毕业班平均分连续十次排名第一。

每次考试成绩公布之前同事纷纷赞叹：她班第一，没有悬念。

高考结果均以高分告捷，平均分仍然位居榜首。

夯实语基础知识，点亮学生心灯，是一个值得思考、重视和践行的举措。

为之后的英语教学奠定牢固而切实可行的基础。