对初中化学课堂教学

对初中化学课堂教学的探究

摘要：随着我国基础教育课程改革的深入实施，中小学教学正悄然进行着一场规模空前的变革。在初中化学教学中如何采取有效方法进行教学已经成为广大师生当前的首要任务。从备好学生、以学定教以及提高学生积极性等方面，对初中化学课堂教学进行了探讨。

关键词：初中化学；课堂教学；探究

初中阶段是对学生进行化学素养培养的起点，它的教学质量以及教学效果的好坏会对学生在高中和大学时期学习化学的兴趣产生直接影响。因此，教师要充分了解这个阶段学生的学习特点，把握好目前初中化学教学的基本现状，充分运用有效教学法，促进教学质量的不断提高。

一、了解和掌握学生情况，备好学生

有专家曾经指出，学生已经掌握的知识和能力才是影响他们学习的关键原因，教师应结合学生所掌握的知识和技能的基本状况来开展针对性教学。所以在正式实施教学活动之前，教师首先需要仔细研究和全面把握学生的基本情况，要仔细了解学生的知识生活经验积累情况。课堂教学不能只是学生被动接受知识的过程，还应该是对所接触的信息进行自主选择、整合处理，获得新知和感悟的过程。学习应该是学习者自主开展的选择性的活动，而不应该从外部进行强制灌输。学生原先所掌握的知识、技能以及经验是它的基础。

二、以学定教，促进课堂互动生成

新课改以来，化学教学课堂不再是简单的知识传授，也不一定要原封不动地重现科学家探究某些化学现象的过程，有效的课堂应该是探索未知的课堂，向困难挑战的课堂，师生间积极互动、共同参与教学的课堂。“以学定教”给学生创设更多的可以思考、质疑、辩论的机会，把学生的错误作为进行探究的重要课程资源，根据学生的反应适度调整教学进程及教学顺序，最大限度地绽放出课堂教学的精彩。如在co2和o2的检验教学环节上，可能大多数教师都会根据教材安排，用预设的化学实验进行鉴别，或者是澄清的石灰水，或者是带火星的小木条。我在教学时没有讲解预设的鉴别方法，而是充分发挥学生的主动性，让学生自己提出检验方法，通过交流、探讨，学生得出很多种检验方法：能灭火的是co2；能进行光合作用的是o2；活的小虫子需要o2才能继续生存；因co2和o2的密度不同，可以进行分别称重来检验；利用co2和o2的溶解性不同、水溶液的酸性不同以及跟naoh反应后瓶内压力不同分别进行检验……这个过程，学生从提出的问题出发，进行积极的科学探究，并自己分析问题、解决问题，学习状态由被动变为主动，激发了学生的创造性思维。这节课如果教师没有互动生成的意识，依然按照常规从课前教学预设出发，让学生跟随教师的思路前进，一开始就表明了检验的方法，那学生不会再动脑筋考虑，也不会有那么丰富的检验方法，学生也肯定不会有那么高的积极性，其创新精神也不会得到发展。所以，在教学中教师一定要以学生为中心，因势利导，以学定教，及时调整教学预设的目标、内容及进程，始终让课堂充

满智慧与激情，培养学生的创新精神。正如叶澜教授所说：课堂是师生共同探索未知的旅程，随时都会发现意外的通道和绚丽的风景。

三、抓住知识的内在联系，提高学生的学习积极性

初中阶段的化学知识主要包括基本原理、基本概念、化学计算、元素及其化合物四个部分，且每部分的内容都繁杂多样，仅元素及其化合物一个部分就包含30多种元素，70多种化合物以及大量的化学方程式，教师如果单纯地讲解某个知识点，通常会事倍功半。倘若理清这些知识的内在关系，并对其异同点进行分类归纳，一一比对，就会形成系统的知识网，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。例如，上复习课时，要求把氧气、氢气、二氧化碳这三种气体进行对比归纳，教师就可以让学生自己动手操作实验，把常用仪器、操作步骤和气体的收集方法等内容都集中于此，使学生通过实验，进一步了解和掌握以上三种气体的用途、性质、制取装置、原理及收集检验等一系列的知识。另外，为了促使学生主动参与教学活动，教师还应运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法和指导读书法等。“教学有法，教无定法”，教师还要灵活运用各种教学方法，随机应变，有机结合，同时还要运用多媒体技术辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，实现理想的教学效果。

总而言之，在初中化学的教学过程中，教师要紧扣学科特点，并且

运用合理的教学方法和手段，结合学生的实际情况，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王云生.新课程化学教与学[m].福州：福建教育出版社，2003.

[2]吴星.新课程中的科学探究[m].北京：高等教育出版社，2003.

[3]张晓玲.初中化学探究教学之我见[j].化学教学，2007（08）. （作者单位辽宁省实验学校鲅鱼圈分校）