分组实验铁及其化合物的氧化性和还原性说课稿

分组实验《铁及其化合物的氧化性
和还原性》说课稿
一、说教材中地位：
本节内容是新课标鲁科版《化学〃必修1》第二章第三节《氧化剂和还原剂》第三课时的内容。

氧化还原这一部分在中学基本概念、基础理论中，占有非常重要的地位，而且是中学化学教学的重点和难点之一。

这节课既有助于对氧化还原反应基本概念等理论知识的理解、运用和巩固，而且还帮助学生用正确的方法学习化学知识，为以后研究物质的性质提供方法指导。

另外，要让学生达到学以致用的目的，解决现实生活中碰到的实际问题。

二、说教学目标：
知识与技能：
1、掌握铁及其化合物的氧化性或还原性；
2、培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象的能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。

过程与方法：
通过铁元素氧化性和还原性的设计与探究实验，学会科学探究方法。

情感、态度、价值观：
培养学生合作交流的良好心理品质；并使其了解化学知识在
工业和人类生活方面的重要作用。

三、说实验重点、难点：
本节课的知识上的重点是不同价态铁的氧化性和还原性；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。

难点：预测不同价态铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。

四、说学情、教法、学法：
学情：通过前面的学习，学生已掌握氧化还原反应的相关知识；学习过铁的存在、物理性质及氧化物和氢氧化物的相关知识。

教法：采用启发引导式教学，遵循循序渐进的教学原则，引导学生通过不断设置问题，分析问题，从而达到解决问题的目的。

学法：紧紧抓住事物内部的因果关系，由“因”推“果”；使未知知识与已有知识发生联系，达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学过程：
1、回顾氧化还原反应相关知识，巩固基本概念，为完成今天实验创造条件。

2、预测与假设：先预测铁单质、氯化亚铁和氯化铁的性质，然后在上升到不同价态铁元素的性质。

如何证明假设？从而进入实验设计环节。

3、设计方案：在实验设计环节，在学生给出实验方案后，教师进一步追问，这个实验方案的目的是什么？选择试剂的依据
是什么？让学生进一步建立假设（具体假设）与证据（实验方案）之间的关系。

关于每个具体实验，你预期看到的实验现象是什么？为什么？
4、分组实验：结合方案，学生进行实验，并记录实验现象。

5、归纳总结：学生总结每个现象对应的结论，教师带领学生总结如何研究一个物质的氧化性和还原性，一般的思路是什么？如何进行假设？如何设计实施实验？如何总结？
6、巩固练习：通过练习，让学生进一步了解铁及其化合物知识在人类生活和生产中的重要作用。

也能使学生达到学以致用。

六、说教学理念：
从三个维度建立课程的目标体系，并通过内容逐一落实。

充分利用现实生活中的教育资源，打通实际生活与学科间的应有通道，化学的教与学具有鲜活的色彩。

在教学过程中，提供给学生表现积极性、自主性和创造性的空间。

为学生参与教学创造时机和条件。