现在的教育是否需要用体罚2

现在的教育是否需要用体罚?

——罗凡、朱婧、梁瑚、刘婷、

廖琼、程方圆、李琳月

主持人：朱婧、李琳月

正方神马代表队：廖琼、刘婷

反方浮云代表队：罗凡、程方圆

专家：梁瑚

主持人：

李：观众朋友你们好。欢迎你们来到由219寝室独家赞助的“219第一届全国大学生辩论赛”的现场。我是今天的主持人李琳月。

本次辩论会是由第九组和第十一组联合主办的。接下来马上要进行的是A组半决赛的第一轮比赛，获胜的一方不仅将获得晋级决赛的资格，还将获得本次大会特邀嘉宾——*老师的特别奖励。

朱：观众朋友你们好。我是今天的嘉宾主持朱静。

现在的社会对学校和教师的要求越来越高，而学校和教师对于自己的工作压力感觉是越来越大到难以承受。师生之间围绕着“教育”、“体罚”有太多的各自的委屈，各执一词。今天就让我们一起来探讨现在的教育是否需要用体罚。

李：下面就由我为大家介绍今天的两组辩论队。

一边是认为体罚是教育最佳良药的正方：神马代表队。

一边是深受体罚其害，坚决向体罚说不的反方：浮云代表队。

朱：那到底如今的教育是否需要体罚呢?接下来请我们的4位辩手为你细细道来。我宣布“219第一届全国大学生辩论会”现在开始。

首先我们进入第一轮立论阶段。由请正方任意一名辩手进行立论陈述，时间是三分钟。

正方辩手廖琼：

各位评委、主席、大家好!很高兴和对方辩友探讨这个很有争议的辩题，我方的观点是现今的教育需要用体罚。

自古以为,凡成大事者必受磨练,古人云:天将降大任于斯人也,必先苦其心志饿其筋骨,劳其体肤,曾益其所不能。

这样的例子很多,古今中外这样的例子很多,不在举例,想想日本的崛起,我们有很多地方值得要学习的,现在是和平年代人为的让孩子体会到一些耻辱,还是有一些必要的。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，学生犯错也应当受到一定的处罚。从小就要让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了错，第二是尽量用合适的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。所以，适当的体罚有利于孩子成长。

作为学校或是教师，负有社会给予的管理孩子的职能，这个职能之一就是对违反规则的幼儿的处理。这个处理涉及如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法就

不应属于体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。对于体罚孩子的做法，中国目前还缺乏法律方面的具体的规定和制裁，普通的体罚行为够不上违法，更谈不上犯罪。

教育不能靠体罚，但体罚对教育也不是没有一点好处，适当的体罚能让孩了体会到为自己的违纪违规违法是要付出代价的，让他们知道不是什么事都可以为所欲为。

我的发言完毕。谢谢。

主持人：

李：好。谢谢正方辩手廖琼同学精彩的陈述。接下来让我们听一下反方的辩手如何为他方的立场进行立论陈述，时间也是三分钟。

反方辩手罗凡：

各位评委、主席、大家好!刚刚听了正方的一番立论陈述，虽然讲的很有道理，但是我仍然坚持现今的教育是不需要用体罚的。

有一首“挨打歌”很值得细细品味：“首次挨打战兢兢，两次挨打哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，酣然微笑入梦中。”越打孩子越是破罐破摔。

首先，体罚伤害孩子的身体健康。对孩子实行体罚，常常是非常气愤、恼怒，丧失理智，不顾后果的非正常情绪状态下发生的，很容易打孩子太狠，不选择安全

部位，不择手段，伤害孩子的身体，致伤、致残，甚至致死。

其次，体罚孩子会严重伤害孩子的人格和自尊心，造成心理上的创伤，完全失去上进心。有一首“挨打歌”很值得细细品味：“首次挨打战兢兢，两次挨打哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，酣然微笑入梦中。”越打孩子越是破罐破摔。

1、对幼儿身体的伤害。这种简单的、急功近利的、情绪失控的教育方式会对孩子身体进行伤害，会造成他们身体的危害，比如皮肉创伤等，有时还会留下后遗症，给孩子健康成长造成不堪回首的阴影。

2、对幼儿心理的伤害。现在的孩子，特别是更多留守孩子的出现，更需要关爱。但是，简单的体罚处理方式，会让孩子形成“自己总是错误的”心理暗示，易产生愤怒、怨恨、自卑、破罐子破摔意识，有时从此一蹶不振、自甘堕落。

3、负面效应。体罚或变相体罚是为学生的侵犯行为提供了示范，被体罚的孩子常学着欺侮、打骂比自己弱小的同伴，敲诈勒索别人钱财供自己享乐，把握不住分寸时，沦为少年犯罪是常有的事。

4、师生形成对立情绪。被体罚的学生学习成绩普遍较差，损害公物，实施暴力，逃学，辍学比例偏高，老师的体罚或管理方式不当造成学生的对立情绪，根本听不仅所谓的忠言，还谈什么教育，只能每况愈下。

5、对教师心理的伤害。教师的行为会影响其心理状态，反之亦然。教师心理状况会影响其自身的行为表现，他们的精神状态、生活态度、心境等都会通过行为表现出来。教师心理健康状况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个

方面表现出敌对;明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征;心理和行为有非常明显的异常。这些心理问题都会造成教师体罚学生，把学生视为一个物，一个发泄的工具。以上就是我方观点。我的发言完毕。谢谢。

主持人：

朱：谢谢。谢谢反方精彩的辩论。接下来一个环节双方要进行盘问阶段。盘问阶段双方你们各有两分钟的时间。在第一轮当中我们先有请反方的辩手发问。

反方辩手程方圆：

在提问之前我想先给正方观看一段情景剧。（罗凡、程方圆友情演出）

我想请问正方对校园频繁出现的“体罚门”这一现象有何解释。

正方辩手刘婷：

拳打脚踢明显是错误的，也是稍有教育资格的从教者不会去用的低能手段。而用戒尺打几下学生的手心，让他们书写认真一些，背诵抓紧一些，课堂注意一些，这无疑是应该坚持的。因为人天生贪图安逸，天生有惰性。有些时候，只要学生的体能允许，罚站和罚跑也同样可以达到警示的作用。对方辩友你们认为如何呢？法律和教育常识都告诉我们：教师，要保证学生在校接受教育中，身心得到健康发展，人格受到尊重，合法权益得到保障。其实实现这一要求与我们在教育