磨课中回归本色提升品质
在磨课中锤炼提升
在磨课中锤炼提升乘着“研修”的东风，我们迎来了“磨课活动”。
我们在研修组长地带领下从计划的制定、任务的分配、第一次备课研讨、观课准备会…….直到最后的磨课总结都一丝不苟，细致入微。
磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。
二十多天的磨课活动，我们紧张、忙碌。
一路走来，收获颇丰。
对所有老师来说，进行磨课就是一个非常好的历练成长过程：1.“磨”出了学校校本教研的活力。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。
在磨课期间，我们似乎被绑在了一块，谈论的话题都是磨课。
在互相协作中，教师之间形成了一种务实、民主、自由、和谐的教研氛围。
2.“磨”出了教师专业提升的平台。
对教师来讲，磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。
“磨课”让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。
通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。
磨课的过程是对自己教学的剖析，大到教学设计，教学理念的改变，小到对每句话，每个动作的斟酌，一课一变，一课一进。
通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。
3.“磨”出了教师锐意进取的精神。
磨课有教师个人和群体的智慧，如何做到磨课中符合学生实际，使听课的老师、教学对象——学生不感到乏味。
这就要求教学活动富有新意和创意。
因此，在每一次的磨课中，教师除了查找各种资料外，更多的是渗入自己的创新元素。
磨课过程虽然牵扯了我们许多的精力，但是，我们也在这个过程中收获得也很很多：老师们用心思考后的非常有价值的备课研讨，老师们根据自己的观课维度用心记录，认真分析积极思考的态度，老师们课后评议的真知灼见等等。
这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，受益匪浅的！这不正是我们校本教研想要的吗？。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”，一词源于古代师者对学生的教诲方式，即让学生反复地诵读、背诵教材，直至熟练掌握。
而在当今社会，“磨课”这个词语也被引申为在学习、工作中经历问题和困难，反复不断地挑战自己，从而不断成长和进步的一种过程。
在这个过程中，懂得如何积极地面对问题、如何找到解决问题的方法，是非常重要的。
首先，磨课中需要学会的重要一点就是认清问题，找到问题存在的原因。
在学习或工作中遇到问题时，需要冷静分析，不要被问题的表面而迷惑，要找到问题产生的本质原因，从根本上解决问题。
如此才不至于在解决问题的过程中走回头路。
比如，当我们发现在语文学习中诗歌的理解无法达到最佳后，就需要深入的分析，找到自己的不足之处是哪里，是没有深入品味诗歌的真意，还是缺乏对历史文化的了解等。
只有找到问题所在，并根据实际情况去解决问题，才能不断提高自己的学习和工作水平。
其次，在磨课过程中，我们需要了解自己的局限性。
任何人都有他的优点和不足，当我们遇到问题时，就需要看到自己的不足和不足所在的原因，有效解决问题。
例如，在学习过程中，如果我们发现自己对某个知识点理解不够深刻，就需要找到自己的不足所在，并寻找解决的途径，通过反复练习，深入剖析，最终掌握知识点。
再次，磨课中也需要耐心和勇气。
学习和工作上总会遇到各种各样的问题，一旦产生挫折甚至放弃就很容易浪费前面所有的努力。
在磨课的过程中，我们的心态非常重要。
要对待问题要有耐心，要有勇气去面对问题并想方设法去解决。
其实，有时候我们在解决一个问题时，会由于自己没有找到哪些方法适合自己而放弃，这时我们需要耐心的给自己时间尝试新的方法，慢慢磨练，才能获得更好的提升。
最后，磨课中的收获并不仅仅是解决问题得到提升，而是在这个过程中学会了更多的东西，比如自我反省，自我认知、自我管理和沟通协调等。
这些都是磨课过程中的宝贵财富。
当我们解决一个问题后，不仅仅是问题得以解决，更多的是锻炼了我们的思维能力和解决问题的能力，这些宝贵的收获将会在今后学习和工作中慢慢彰显出来。
回归教学本真 回归本色课堂
回归教学本真回归本色课堂简单的美讲究它天然的朴实，毫不做作，毫不夸张。
它舍弃了娇柔的造作，扭捏的势态，以最明了的方式让人一目了然，给人一种全新的感觉。
一种实实在在的轻松，如同沐浴春风化雨的情怀，美不胜收。
而真正的简单，实则是不简单。
这我是对人生的感悟，也是对语文教学的感悟。
经过层层选拔，我有幸参加第七届全国小学语文青年教师阅读教学观摩课比赛。
在备赛的过程中，各位领导、专家的指点，一课《母爱》，十几次的试讲，一次又一次推翻重来。
是艰难的，痛苦的，然而，正是在每一次痛苦的反思中得到提升，在每一次磨课中获得超越。
当一切尘埃落定，真的有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感悟。
一、改课：云在青天水在瓶“云在青天水在瓶”禅语中的本意任何事物应该是它原本的样子，该是什么样，就是什么样。
可往往在教学的过程中，教师总是担心学生这不懂那不懂，或是以老师的感悟为标准，企图使学生也能达到这样的要求。
初次讲这课大概是两年前的一次全校青年教师优质课竞赛。
此次参赛现场效果当时认为精彩极了。
精彩之处主要有：一、在学文的过程中，教给学生由画面，想象文字的阅读方法，以此为训练点，由扶到放，逐段学习。
二是开课由名言激情导入结课又用名言结尾，首尾呼应。
三是本课设计了理解的三个层面，先理解老牛对小牛伟大的母爱；在理解生活中的母爱：最后谈谈自己的母亲是怎样爱自己的，学会感恩。
这些感觉良好的地方恰恰是问题所在，所以在专家地指导下进行了修改：一是将“线性设计”改为“板块设计”。
二是改“写什么”为“怎样写”。
在修改时将开头和结尾的名言设计拿掉，直接由复习课文内容导入，不做花架子，自然真实。
将教学的重点放在作者是怎样表达的，让学生在品词析句，反复诵读中自然感受到母爱的伟大。
二、洗课：洗尽浮华才是真一想到公开课，参赛课，教师们往往想的更多的是我这节课应该设计几个亮点，安排在那里？我也不例外，这样，这节课越教越”胖”,那些华而不实的，表演的成份充斥课堂，一次又一次的修改就是一次又一次的“洗课”，洗去浮华，洗出语文教学的本真来。
磨课：青年教师成长的有效途径
磨课：青年教师成长的有效途径
近年来，随着教育行业的快速发展，青年教师越来越受到社会的关注和重视。
青年教
师是学校发展的重要力量，他们的成长和发展关系到整个教育系统的质量和水平。
那么，
青年教师该如何才能更好地成长呢？磨课就是一个有效的途径。
磨课，顾名思义，就是通过反复练习来提高教学质量和水平的一种方式。
青年教师在
磨练中，不断修炼自己的教学技能和教学能力，提高教学效果和教学质量。
磨课的过程，
不仅可以锻炼青年教师的专业素养，同时还可以增强师生之间的互动，促进教学质量的提高。
磨课有很多好处，首先，它可以帮助青年教师提高教学能力和效果。
磨课让教师可以
通过反复练习去掌握教学技巧和方法，并深刻理解教学内容。
在磨课的过程中，教师还可
以找到自己的不足之处，不断地改正和完善自己的教学方法和技巧。
其次，磨课可以增强师生之间的互动。
教师在磨课的过程中，需要不断地进行反思，
不断地寻找最佳的教学方式和方法。
这会促使教师与学生之间形成密切的联系，为学生提
供更好的教学服务。
最后，磨课可以促进教学质量的提高。
青年教师在磨课的过程中，可以深入理解教学
内容，不断完善教学方法和技巧，提高教学效果和质量。
这不仅可以满足学生的学习需求，而且也会对整个教育系统起到积极的促进作用。
教师磨课过程中的收获与反思
教师磨课过程中的收获与反思作为一名幼儿教师，我们深知教育的重要性，尤其是在儿童成长的关键阶段。
每一次的教学磨课，都是对我们教学方法的挑战和提升。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训，也对自己的教学方式进行了深入的思考和反思。
磨课让我明白了教学目标的重要性。
在设计课程时，我们需要明确每一次教学的目标，这样才能有针对性地选择教学方法和内容。
通过磨课，我发现只有明确了目标，我们才能更好地引导幼儿的学习，使他们在课堂上能够集中注意力，积极参与。
磨课让我认识到了幼儿的主体性。
在教学过程中，我们需要尊重幼儿的主体地位，让他们在学习中发挥自己的主动性和创造性。
通过磨课，我明白了要如何激发幼儿的学习兴趣，如何引导他们主动探索和发现，如何让他们在实践中学习和成长。
在反思中，我也发现了自己在教学中的不足。
例如，有时候我会过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的学习兴趣和主体性。
有时候，我也会过于强调纪律，而限制了幼儿的创造力和自由表达。
这些问题都需要我在今后的教学中去改进和解决。
教师磨课过程中的收获与反思作为一名幼儿教师，我们深知教育的重要性，尤其是在儿童成长的关键阶段。
每一次的教学磨课，都是对我们教学方法的挑战和提升。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训，也对自己的教学方式进行了深入的思考和反思。
比如，在磨课过程中，我发现通过游戏的方式能够更好地引导幼儿学习。
游戏不仅能够激发他们的兴趣，还能让他们在愉快的氛围中掌握知识。
然而，我也发现有时候过度依赖游戏会导致教学目标不够明确，因此需要在游戏和教学目标之间找到一个平衡点。
在反思中，我也发现了自己在教学中的不足。
例如，有时候我会过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的学习兴趣和主体性。
有时候，我也会过于强调纪律，而限制了幼儿的创造力和自由表达。
这些问题都需要我在今后的教学中去改进和解决。
重点：1.明确教学目标：设计课程时需要明确每一次教学的目标，以指导幼儿的学习。
2.尊重幼儿的主体性：在教学过程中，要激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动探索和发现。
洞悉“磨课”意义,在“磨课”中完善自己
洞悉“磨课”意义,在“磨课”中完善自己一、认识“磨课”，洞悉意义磨课，是某位教师在一段时间内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课（节）教学进行反复、深入的揣摩、研究与实践的过程。
即指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋―商讨―设计―实践―反思―修改―再设计―再实践―再总结的过程。
磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。
通过反复磨课后，教学水平有很大提高。
有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。
对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，又是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
要使教师在磨课过程中真正有所收获，必须正确认识“磨课”：追求卓越与尊重个性。
磨课活动中普遍追求课堂的亮点争取出彩。
因此，理想的磨课应以提高课堂教学效率为目标，应以执教者的素质为依据，充分尊重执教者已有教学设计的合理成分，在与执教者进行充分对话与交流的基础上，引领执教者进行优化与提升，把执教者的个人智慧和其他参与者的智慧有机整合。
专业引领与平等对话。
磨课需要专业引领，缺少专业引领就会陷入低水平重复，在磨课活动中，能力强者、职务高者往往成为最后关头的“定调者”，磨课活动最终成为他们个人思想的翻版。
因此理想的磨课应集思广益，形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，构建广阔的教育智慧的平台，开展平等对话，力戒话语霸权。
长久实效与急功近利。
有赛则磨，无赛不磨，急功近利。
理想的磨课应成为学校的常规教研活动，应成为学校的一项研究制度，成为广大教师提升教学素养的“练功场”。
但平时的磨课活动经常与“考核课、评优课、参赛课、公开课”相伴相生。
所以，理想的、真正的理磨课应该是：在一次次磨的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻；在一次次磨的过程中教师的点拨引导能力、临场应变能力及教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展；在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长在我接触“磨课”之前，我是一个在学习上常常感到困难的学生。
我总是觉得自己的学习成绩不够理想，经常在各门课上遇到困难，感到很焦虑。
后来，通过朋友的推荐，我开始接触到“磨课”这个学习平台。
在“磨课”上，我找到了各种学科的辅导老师，通过他们的指导，我开始慢慢地掌握了一些学科中的重点知识和解题技巧。
在这个过程中，我真切地感受到了在“磨课”中的收获。
通过在“磨课”平台上学习，我发现了我自己的潜力。
以前，我总是觉得自己学习上的困难是因为自己的智力、能力不够。
在“磨课”的学习过程中，我逐渐发现，只要我肯花时间和精力在学习上，且有一个好的学习方法和指导，其实我是可以掌握很多学科知识的。
这让我对自己的学习能力有了新的认识，也激发了我持续努力学习的动力。
在“磨课”中，我还学会了如何更有效地学习。
在以前，我总是觉得学习是一件很枯燥的事情，总是需要花很多时间才能掌握一点知识。
然而在“磨课”的学习过程中，我的辅导老师教给我很多高效学习的技巧，比如如何合理安排学习时间，如何调整学习状态，如何应对临时考试等一系列的学习技巧。
这让我在学习上节省了不少的时间，也提高了我的学习效率。
通过“磨课”，我还建立了自己的学习方法。
以前，我总是被动地接受老师讲授的知识，但是对于一些有深度的问题，我却没有自己的思考和理解。
在“磨课”中，老师们总是会启发我思考问题的方式，让我感受到了学习的乐趣，也让我慢慢地建立了自己的学习方法。
在这个过程中，我逐渐地对学习产生了兴趣，也愈发坚定了继续学习的决心。
在“磨课”中我不仅仅是掌握了一些基础的学科知识，更重要的是在“磨课”过程中我变得更加独立，更有自信，更愿意思考问题。
这些都是我在学校里无法学到的。
所以我认为，“磨课”对于我来说不仅是学习知识，更是一次全面的成长之旅。
除了这些，我在“磨课”中还结交了很多志同道合的朋友。
在平台上，我遇到了很多来自不同学校的同学，他们不仅在学习上给予了我很多的帮助，还和我一起分享了很多生活上的趣事，让我感受到了一个大家庭的温暖。
磨课是教师提升品质的驱动力
磨课是教师提升品质的驱动力磨课是教师提升品质的驱动力“工欲善其事，必先利其器。
”专家们认为好课锋从磨课出，精彩缘自苦磨来；人磨课，课磨人。
然而，中小学磨课却是毁誉参半，见仁见智。
质疑者，磨课就是作秀，磨课就是花招，磨课就是装萌。
赞赏者，磨课是教师专业成长的催化剂，磨课是教师课堂教学的深加工，磨课是教师提升品质的驱动力。
一、磨课的界定与理解关于磨课，至今没有一个权威性的界定。
民间对此有一些不同的说法，诸如飙课、洗课、摩课、悟课等等，这些说法缺少本质的内涵提炼。
我觉得磨课的要义全在于一个“磨”字，令人回味无穷。
“磨”者，用心思考、深人探究、反复推敲、细致“打磨”也。
很多人认为，磨课无非是为了选拔中小学教师参加公开课、研究课、竞赛课而刻意进行上场表演前的预热、包装、排演。
事实上，这是一种误解。
大家比较认同的说法是：磨课，狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了一个在学校工作了33年的历史教师，上了一节非常出色的观库课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这节课?”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每节课我都准备了一辈子。
但是直接针对这个课题的准备，则花了大约15分钟。
”一辈子与15分钟，一语道出教师磨课的真谛—“用一辈子来磨节课”。
磨课是基于教师发展的校本研究，磨课是基于问题解决的课例研究，磨课是基于课堂教学的行动研究，磨课是基于教学改革的应用研究。
二、磨课的价值与作用磨课，是教师以一定的教材为载体，采用一定的形式，对如何科学设计教学方案、如何实现课堂教学的优质高效，展开较为深人的探讨和不断实践的过程。
随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用和价值不可低估。
实践证明，磨课是教师专业成长由理论走向实践、走向成功的绿色通道。
磨课，让教师深刻领悟教育理念。
有些教师对(课程标准》不熟悉、不掌握、不研读，备课时对教学的深度、广度、效度难以把握，表现为课堂教学重视尖子生、忽视边缘生、漠视学困生，以致发生低效、无效、负效等课堂教学现象。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，我学到了很多知识和技能。
通过参与磨课的学习活动，我学会了
如何高效地学习。
磨课的课程设置很科学合理，授课老师教学方法也很灵活多样。
他们引
导我们主动思考问题，培养我们的解决问题的能力。
通过磨课，我学会了如何提出问题和
寻找问题的解决方法，这对我的学习能力和思维能力有很大的提升。
在“磨课”中，我还加强了自己的合作能力。
磨课采用小组合作的方式进行学习，每
个小组成员都要积极参与，共同完成学习任务。
在小组合作中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的思想，充分发挥团队的力量。
我也学会了与他人沟通和协商，解决合作中的问题。
这些能力在我日常生活和学习中都非常有用，帮助我更好地与他人合作。
而且，在“磨课”中，我还提升了自己的表达能力。
每次磨课都有展示环节，我们需
要向其他同学陈述自己的学习成果。
通过这个环节，我学会了如何清晰、有条理地表达自
己的观点。
也锻炼了我面对大众发言的勇气和自信心。
这对我以后的演讲和交流能力提升
非常有帮助。
在“磨课”中，我还学习了一些实用的技能。
在科学研究中，我们学会了如何进行实
验和数据处理。
在写作方面，我们学习了如何撰写一份优秀的论文和报告。
这些技能对我
以后的学习和工作都非常重要。
通过参与“磨课”，我获得了很多收获，并在其中不断成长。
我不仅学到了知识和技能，还在合作能力和表达能力等方面得到了锻炼。
我相信这些收获和成长将对我以后的学
习和发展有着积极的影响。
2024年小学语文组磨课总结
2024年小学语文组磨课总结一、总体概述2024年小学语文组磨课工作取得了一定的成绩，通过系统的培训和不断的改进，提高了教师的教学水平和学生的综合素养。
同时，也存在一些问题和不足之处，需要在今后的工作中加以改进和完善。
二、取得的成绩1. 教师教学水平提高。
通过定期的培训和学习，教师们的教学能力不断提高，教学方法更加多样化，能够根据学生的实际情况进行个性化教学。
2. 学生综合素质提升。
语文组注重学生的思维能力和综合素养培养，通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习动力。
3. 教学资源丰富。
语文组在备课资料和教学资源方面进行了大量的积累和整理，使教师能够更好地开展教学工作，提高教学效果。
三、存在的问题1. 教材分析不足。
有些教师在备课时对教材内容的分析不够深入，没有把握好教材的重点和难点，导致教学效果不理想。
2. 教学方法不够多样化。
有些教师在教学过程中依然采用老套的教学方法，缺乏创新和灵活性，没有很好地调动学生的积极性和主动性。
3. 学生专注力不够集中。
随着手机和电子产品的普及，学生的注意力越来越难以集中，容易分心影响学习效果，需要寻找更好的方式来提高学生的专注力。
四、改进措施1. 加强教师培训。
继续组织教师们参加各类培训和研讨会，提高他们的教学水平和专业素养，增加他们对教材的把握和理解。
2. 探索多样化教学方法。
鼓励教师们在教学中创新并尝试不同的教学方法，如案例分析、小组合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 建立良好的学习环境。
通过控制课堂噪音、合理安排课堂布置等方式，营造一个安静、愉快的学习氛围，有利于提高学生的专注力和学习效果。
4. 制定个性化学习计划。
根据学生的实际情况和特点，制定个性化的学习计划，有针对性地进行学习指导和辅导，帮助每个学生提高学习成绩。
五、总结2024年小学语文组磨课工作在教师教学水平提高、学生综合素质提升、教学资源丰富等方面取得了一定的成绩，但也存在教材分析不足、教学方法不够多样化、学生专注力不够集中等问题。
在磨课中成长
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高中教师磨课心得体会范文
自担任高中教师以来，我深知教学是一门艺术，更是一门科学。
磨课，便是提升教学质量、提高自身教学水平的重要途径。
经过一段时间的磨课实践，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、磨课的意义磨课，即反复研磨课堂教学，是教师提升教学能力的重要手段。
通过磨课，教师可以深入挖掘教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。
磨课的意义主要体现在以下几个方面：1. 提升教学水平：磨课过程中，教师对教材、教学目标、教学方法等进行反复推敲，使教学设计更加合理、科学，从而提升教学水平。
2. 优化教学过程：通过磨课，教师可以更好地把握课堂节奏，合理分配时间，使教学过程更加流畅，提高教学效率。
3. 促进教师成长：磨课过程中，教师需要不断反思、总结，从而促进自身专业素养的提升。
4. 增强课堂互动：磨课有助于教师更好地与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、磨课的过程1. 教学设计：磨课的第一步是进行教学设计。
教师需要深入挖掘教材，明确教学目标，选择合适的教学方法。
在设计过程中，要充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好，使教学设计更具针对性。
2. 试讲：完成教学设计后，教师进行试讲。
试讲过程中，教师要关注课堂氛围、学生反应，及时发现问题并进行调整。
3. 反馈与修改：试讲结束后，教师向同行或专家请教，收集意见和建议。
根据反馈，对教学设计进行修改和完善。
4. 再次试讲：经过修改后的教学设计，教师再次进行试讲，以检验修改效果。
5. 反思与总结：每次试讲结束后，教师都要进行反思和总结，找出不足之处，为下一次磨课做好准备。
三、磨课的心得体会1. 教材研读要深入：磨课过程中，我深刻体会到教材研读的重要性。
只有对教材内容、结构、体系有深入了解，才能设计出符合学生认知规律的教学方案。
2. 教学目标要明确：明确的教学目标是课堂教学的导向。
在磨课过程中，我不断调整教学目标，使之更加贴近学生的实际需求。
3. 教学方法要灵活：教学方法的选择要考虑学生的认知特点、兴趣爱好，以及教学内容的特点。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长
“磨课”是一个在线学习平台，提供了丰富的课程和学习资源，让学生通过在线学习
来提升自己的知识和能力。
使用“磨课”这个平台，我不仅获得了很多知识，还在学习的
过程中成长了很多。
在“磨课”中，我收获了许多新的知识。
平台上有各种各样的课程，涵盖了语文、数学、英语、科学等多个学科。
每个课程都是由专家指导，内容丰富而系统。
在学习过程中，我学到了很多之前不了解的知识点，拓宽了我的知识面。
在数学课程中，我学会了很多解
题技巧和方法；在科学课程中，我了解了许多实验原理和科学理论。
这些知识不仅在学习
中有帮助，也在我的日常生活中起到了指导作用。
在“磨课”中，我提高了学习的能力和方法。
平台上的课程有很多视频讲解和练习题，通过这些学习资源，我能够更好地理解知识点，并进行巩固和复习。
我学会了如何利用线
上资源进行学习，并且学会了自主学习的能力。
平台上还有许多学习方法和学习技巧的分享，这些对我的学习方法和习惯的养成起到了很大的帮助。
通过“磨课”的学习，我变得
更加自信和独立，能够更好地管理和规划我的学习时间。
在“磨课”中，我培养了良好的学习习惯和学习态度。
平台上的课程是按照一定的学
习顺序和计划来进行的，这要求我有一定的学习计划和安排。
通过按时完成每节课的学习，我培养了坚持和自律的学习习惯。
在学习过程中，我也学会了如何克服困难和挫折，努力
达到学习目标。
这些学习习惯和学习态度的养成，让我在学习中更加高效和积极。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长「磨课」是一个在线学习平台，它为学生提供了一个全新的学习和成长的机会。
在「磨课」中学习，我不仅获得了知识和技能的提升，还在多个方面成长了。
在「磨课」中学习使我培养了良好的学习习惯。
在「磨课」上学习的过程中，我不仅需要听讲师讲课，还需要完成作业和参与讨论。
这要求我有足够的自律和时间管理能力，能够按时完成学习任务，并且积极参与到学习中去。
通过和其他学生的互动和讨论，我学会了如何思考问题、如何积极表达自己的观点，这对我今后的学习和人际交往都非常有帮助。
在「磨课」中学习还使我培养了自主学习和解决问题的能力。
在课程中，我时常会遇到一些难题和挑战，需要自己去思考和解决。
通过不断地努力和实践，我发现自己具备了解决问题的能力，并且能够独立地学习和掌握新知识。
这种自主学习和解决问题的能力对我来说非常重要，它不仅提高了我的学习效率，还培养了我的创新思维和解决实际问题的能力。
「磨课」给了我一个与全国各地的学生交流的平台，使我在思想和经验上有了更广阔的视野。
在「磨课」的学习中，我有机会与来自不同地区和背景的学生交流和讨论。
通过和他们的交流，我了解到了不同地区学生的学习方法和体验，也得到了他们的建议和帮助。
这种跨地域和跨文化的交流不仅拓宽了我的思维，也提高了我的跨文化交流和合作能力。
通过在「磨课」中的学习，我获得了大量的知识和技能，也培养了良好的学习习惯和解决问题的能力。
更重要的是，「磨课」使我成为一个有思想、有见识、有创新力的学生，为我今后的学习和工作打下了坚实的基础。
我相信，通过持续的学习和成长，我将更加有自信地面对未来的挑战，并取得更大的成就。
磨课中成长 收获中提升
磨课中成长收获中提升“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。
这次数学磨课活动，我受益匪浅，由开始地不知所措，到有模有样，真是经历了一个全新的过程。
在这次《认识钟表》的课例打磨中，我们一二年级所有的数学老师齐心协力进行了三次的研课磨课。
这是一次难忘的经历，虽然辛苦，可我一点一点的成长起来了。
有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的，磨出教师集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，商讨课题，在课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，刘晓红老师要求每位老师“如果我来教，我会如何教”，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，各种教法一一亮相，认真分析，达成共识，拿出了最佳授课方案，进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿，我开始去班级里试教，效果不是很好，除了我的课堂语言显得不够简洁外，环节细节处理的仓促不彻底，学生的激情和兴趣都没有调动起来，弄得课堂好沉闷，从教室里出来后，心里空空的，挺失落的。
于是我们研磨，怎样调动孩子的积极性，最终我们决定根据孩子年龄特点加一些时针、分针特点对口令小游戏，学生做时间的动作学生猜小游戏，第二次试讲时，我调整了自己的课堂结构，注意环节的紧紧相扣，增加了一些游戏，语言也变得简洁生动，可是新的问题又出现了。
游戏增加了，练习的时间减少了，孩子对知识点的掌握的不牢固。
这个问题怎么解决，我们又进行了第二次研课。
接着我将有些拿不稳的环节，现场在办公室里给同事们演示，让自己尽快投入角色，用最自然最真实的状态呈现出来，第三次试讲第三次试教时，从同事们的鼓励中，我开始找回了自我，虽然不是最完美，但还是达到了预期的目标。
我真诚地感谢同事们对我的帮助。
在我彷徨不定的时候，同事们给了我很大的帮助，她们连每一句话都帮我斟酌再三，我们只要一有灵感闪现马上就写上去，然后再去商量合适不合适每次都商讨到很晚。
磨课心得体会
磨课心得体会1. 引言磨课是一种通过反复练习和不断改进的方法，来提高自己的学习效果和技能的过程。
在这篇文章中，我将分享我在磨课过程中的心得体会。
通过磨课，我不仅提高了自己的学习能力，还培养了自律和坚持不懈的品质。
2. 磨课的定义和意义磨课是指通过反复练习，加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果的一种学习方法。
磨课的意义在于通过不断的重复和反复练习，巩固知识，加深理解，提高记忆力，并能够将所学的知识应用到实际问题中。
3. 磨课的步骤和技巧磨课的步骤主要包括：准备阶段、学习阶段和反思阶段。
在准备阶段，我会先了解课程的目标和要求，制定学习计划，并准备好学习资料。
在学习阶段，我会按照计划进行学习，将重点知识点进行反复练习，理解并记忆。
在反思阶段，我会回顾学习过程，总结经验和不足，并进行调整和改进。
在磨课过程中，我还掌握了一些技巧，如：- 制定明确的学习目标：在开始学习之前，我会先确定自己的学习目标，明确要达到的成果，这有助于提高学习的效果和效率。
- 分解知识点：将复杂的知识点分解成小的部分，逐步学习和掌握，有助于提高理解和记忆的效果。
- 制定合理的学习计划：在学习过程中，我会合理安排时间，将学习任务分配到不同的时间段，避免过度疲劳和学习压力过大。
- 多种方式学习：我会采用多种方式学习，如阅读教材、听讲座、观看视频等，以提高学习的多样性和兴趣，增强记忆效果。
4. 磨课的优点和挑战磨课的优点在于可以帮助我巩固知识，加深理解，提高记忆力，并能够将所学的知识应用到实际问题中。
通过反复练习，我可以更好地掌握知识点，并能够在考试或实践中灵活运用。
此外，磨课还培养了我坚持不懈和自律的品质，提高了学习效果和学习动力。
然而，磨课也面临一些挑战。
首先，磨课需要耐心和毅力，因为反复练习可能会让人感到枯燥和乏味。
其次，磨课需要合理安排时间，避免过度疲劳和学习压力过大。
最后，磨课需要不断调整和改进学习方法，以提高学习效果。
5. 我的磨课心得体会通过磨课，我深刻体会到了反复练习的重要性。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是一种通过对自己修炼、学习和成长进行反思和总结的方式。
通过不断磨砺自己，我在“磨课”中收获了很多，并在这个过程中不断成长。
在“磨课”中，我收获了对自己学习方法的思考和探索。
在“磨课”中，我不仅仅是单纯地完成作业，而是对自己的学习进行整理、总结和反思。
我会思考为什么这个问题很难，自己到底哪里理解有问题，需要重新学习和思考。
通过这样的反思，我发现了自己学习的盲点和不足之处，能够及时调整学习的方向和方法。
我也会思考自己学习上的问题，并设立合理的目标和计划，通过不断地实践和总结，不断完善自己的学习方法，提高学习效率和学习成果。
在“磨课”中，我收获了对知识的透彻理解和深入学习。
在传统的学习模式中，我们通常只是为了完成任务和应付考试，学习的深度和广度都很有限。
但在“磨课”中，我会追求对知识的深入理解和把握。
为了解决问题和整理知识，我会反复阅读教材、查阅资料，甚至与同学、老师进行讨论和交流。
通过这样的深入学习，我能够更加全面和准确地掌握知识，并能够将其运用到实际问题中。
这种深入学习的过程也使我对于学习的意义和价值有了更深刻的认识，增强了我对知识的求知欲望和探索精神。
在“磨课”中，我收获了自律和坚持的品质。
每一次的“磨课”都需要我投入大量的时间和精力，需要我反复思考和总结，而这些都需要我有足够的自律和坚持。
在思考和总结的过程中，我可能会遇到困难和挫折，感到疲惫和厌烦。
我会告诉自己，只有通过坚持和努力，才能获得真正的收获和成长。
我会不断地鼓励自己，保持积极的心态和态度，坚持下去，并最终收获了更多的成果和进步。
在“磨课”中，我还收获了对自己的认知和成长的反思。
通过对自己学习和成长的反思，我不断地认识到自己的不足和需要改进的地方，也认识到自己的优点和潜力。
这种认知和反思使我更加明确自己的学习目标和未来发展方向，并鼓励自己付诸行动，不断努力和进步。
通过这样的反思和认知，我建立了一种积极向上的心态和自信心，相信只要我付出努力，就一定能够取得更好的成绩和成就。
提高教学质量磨课心得体会
提高教学质量磨课心得体会第1篇：磨课心得体会这学期我参加了津东片区初中语文优质课大赛磨课活动。
通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。
细细反思有以下体会：一、深研教材基础牢教材是教师呈现教学艺术的依据。
曾经有一个前辈指导我备课前什么资料也不要看，先将文本研读不得少于三十遍，每次读都要读出不同，想想作者给我们传达的是什么？想想学生对这篇文章哪些地方可以自己读懂，老师不必在课上多讲？想想学生对本文哪些地方有困惑，教师在教学过程需要精讲的？提出问题的时候主问题下面的子问题不得多于两个？每个问题之间的衔接与过渡？我们的教学对象已有的学习经验等等？磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。
但是，我们要抓住课文的重难点，通过几天的磨课我对教材的理解进一步加强了。
二、精设教学是前提俗语说：“只要功夫深，铁杵磨成针”，要想在优质课上脱颖而出，亮出宝剑来，怎能不经受非一般的磨练。
“好”课是“磨”出来的，我想是很有道理的。
在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。
然后，把握好了大的教学框架就打磨细节。
注意上课的每一个上课流程应该注意的教学用语以及过渡句。
如果上课有突发状况，还得调动你的教学机智，化险为夷。
开始，我满腔热忱地利让一个前辈帮我看了看，被他泼了一盆冷水。
好在我这人，不会轻易放弃，虚心向他请教，毕竟他在这方面很有经验。
“要想在赛课中脱颖而出，你的教学设计必须新颖。
”他说。
然后，前辈又不厌其烦地给我讲解。
当然，最后我采纳了他的想法。
但是，我感觉自己仿佛驾驭不了那个教学设计。
我还是努力地专研着教材和我的教学设计。
这篇《白杨礼赞》是新人教版的新课文，我基本上在网上搜了个遍，其他的教学思路我大致都清楚了，我这个教学结构，用诗解那篇散文的确没有先例。
在班上试上了一遍，也许是我太紧张；也许是自己很不自信；也许是自己准备得不够充分；我居然第一次上课的时候，当着那么多人的面写错了字，我没能用教学机智完美地转到课题而是显得那么慌乱。
2024年磨课活动总结（2篇）
2024年磨课活动总结2024年是磨课活动的第五个年头，这一年，磨课活动在全国范围内继续扩大影响力，成为教育领域的标志性活动。
以下是对2024年磨课活动的总结。
一、活动背景2024年是我国教育改革的关键之年，教育部提出了实施质量教育的重要战略目标。
而磨课活动恰好顺应了这一教育改革的潮流，通过老师之间互相观摩、研讨、反思，提高教育教学质量，推动教育教学的改革创新。
二、活动组织2024年磨课活动由教育部、各地教育局共同组织和管理。
活动分为两个阶段：初赛和决赛。
初赛在各地同时进行，涵盖了各个学段和各个学科。
决赛则在全国范围内举行，汇集各地优秀教师的研讨成果。
三、活动内容1.观摩研讨：每个参赛教师需要进行一次磨课观摩研讨，邀请其他教师参与。
研讨会上，教师们互相交流教学经验、分享教学心得，并对课堂中的问题进行思考和解答。
2.课堂反思：每个参赛教师在研讨会后，需要深入反思自己的课堂教学实践，总结教学方法和教学效果，并提出改进意见。
3.专家评审：决赛环节由专家组成评审团，对各个参赛教师的课堂教学进行评审，综合考虑教学设计、教学过程、教学效果等方面的表现，评选出优秀奖项。
四、活动成果2024年磨课活动取得了以下成果：1.教师素养提升：通过观摩研讨和课堂反思等环节，教师们积累了更多的教学经验，提高了自身的教学能力和素养。
2.教学方法创新：磨课活动鼓励教师尝试不同的教学方法，促进了教师的教学方法创新，并推动教学方式的多元化。
3.优秀教学资源分享：磨课活动为教师提供了一个展示和分享优秀教学资源的平台，促进了教师之间的资源共享和交流。
五、活动影响磨课活动的举办对教育领域的影响是深远的：1.教育改革推进：磨课活动将优秀教师的经验和实践分享给其他教师，推动了教育改革的进一步推进。
2.教师专业发展：通过磨课活动，教师们深入研究自己的教学实践，提升了自己的专业能力和发展水平。
3.教学质量提升：磨课活动鼓励教师进行教学实践的反思和改进，提高了教学质量，促进了学生的学习效果。
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磨课中回归本色提升品质记一次同课异构活动中的磨课浙江省绍兴县实验中学单国炎月日接到校长室通知，在绍兴县与慈溪市城区学校初中文化学科“同课异构”课例研讨活动中，我要代表学校展示一节新授课《平行四边形》，时间：月日（周四）第三节。
校长要求课堂体现生本理念。
虽然上过不少体现新程理念的公开课、展示课，但随着我校课堂改革的转型，各地区课堂评价的多元化，我一时有一种难以适应的滋味，在上课的定位上我犹豫了，很多的困惑一齐涌上心头：怎样合理地把握教材，正确理解教材?我需要根据教材怎样做“手术”？怎样预设过程才能更好体现新理念，又会很好地促进课堂生成，从而让不同学生得到不同的发展？……导师说：刀剑须磨其钝处方显锋刃，金玉须磨其边角方显珍贵，课堂须磨其粗糙方显高效。
“好课多磨”不管选择什么教学内容，都需要反复磨课。
像这样具有挑战的任务艰巨更需要再三实践，需要在“磨课”中成长。
在那段时间里，几乎所有的空余时间全部被占满。
备课、讨论、定稿、试教、修改，原有设计的教学目标与教学策略在一次次的实践与思考的过程中更新,不断产生新的灵感和新的思考。
从初定教案，到一次次备课，试教，修改，直到开课的那一天，所有的也不过是白驹过隙的一瞬，而留下的记忆却是永远的……下面是我对几次试教的情况叙述以及试教后点滴感悟。
初次尝试：不足较多一．问题导入。
.以开心辞典的话题设计拼四边形活动导入：用两个全等三角形(不等边的锐角三角形)去拼四边形．你能拼出几种不同形状的四边形？.仔细观察所拼四边形，从变换的方法看，说说怎样变换后会拼得平行四边形？今天我们就来学习《平行四边形》。
设计意图：创设情境，引出课题。
透过数学活动的表象，揭示数学活动的本质，回忆小学已学的平行四边形的定义，归纳出拼平行四边形的方法。
实情评价：用时分钟，拼图活动热烈，耗时较多，变换方法表达不清。
引入用时较长。
二、过程展开活动.合作学习，再认平行四边形：任意画一个∆，以其中一条边的中点Ｏ为旋转中心，按顺时针（或逆时针）方向旋转°，所得的像∆与原像∆组成四边形ＡＢＣＤ。
（１）找出图中相等的角。
（２）你认为四边形的两组对边与，ＡＢ与ＣＤ有什么关系？请说出你的理由；（３）四边形是什么四边形？活动.平行四边形的定义，符号表示。
（）平行四边形几何语言表述。
（）练一练：填空：（从判定、性质两方面理解定义）（）∵∥，∥。
∴四边形是平行四边形（）。
（）∵四边形是平行四边形∴，。
（）变式．已知□（如图），将它沿方向平移，平移的距离为.求证：四边形''是平行四边形。
变式.找出图中有几个平行四边形？变式.若再增加一条平行线，∥，你能说出图中有几个平行四边形吗？设计意图：通过旋转得平行四边形，归纳定义，从定义，图形，几何语言的三位一体来理解概念，利用已经建立的概念证明平行四边形，来巩固概念。
实情评价：学生掌握较好，尤其让学生对变式数平行四边形的方法，按大小来找比较清晰，我引导可以这样去数：从横向数有条线段，纵向数有条线段，因此有×个。
对于变式，学生很自然地学着计数，效果不错，课堂即时生成良好。
概念的性质属性与判定属性教学比较好。
不当之处是：再通过旋转，回忆得到平行四边形的概念有重复之嫌，数平行四边形不是本节要解决的主要问题，冲淡了主要内容的学习，又挤占了时间。
活动 .例题学习，拓展思路。
例：如图，已知四边形是平行四边形。
求证：∠∠，∠∠。
设计意图：完成平行四边形的概念，两组对边分别平行的性质学习之后，再从角的方面探究具有的性质，邻角互补，对角相等。
引导学生发现多种证法，示范板书，归纳定理，用几何语言表述定理，这个环节体现学生学习方法的多样性，思维的独特性，成为课堂的亮点。
实情评价：从学生的证明过程看，尽限于从四边形的内角和，添对角线用三角形全等来证明。
引导预设不够，思路不够开阔，没有成为课堂的亮点。
活动.练习巩固。
练一练.在□中，已知∠°，则∠的度数是。
变式.若∠∠°, 则∠的度数是。
变式.若平行四边形的最大角比最小角的倍大 ,求平行四边形的各个内角的度数.变式.若∠＝°，平分∠，则∠＝，∠＝．变式. 一块平行四边形场地中, 道路的两条边、分别平分□的两个对角，这条道路形状是平行四边形吗？请证明你的判断。
设计意图：通过对一道基本题从四个层次的变式挖掘，巩固性质的应用，学会用性质列方程求角度，几何证明的分析方法，其中变式较难，有意在变式作了铺垫（从具体角度的计算到猜想推理证明，体现特殊到一般的思考方法）。
实情评价：前三个变式巩固性质反馈良好渗透方程思想，变式分析较匆忙，时间不够宽裕，有两位学生虽能展示证明过程，但美中不足，思路分析，方法策略的形成没有预想的到位，较粗糙。
活动.应用延伸，拓展探究.试举几个例子说明平行四边形的不稳定性在日常生活和生产实际中应用。
.拼一拼：用两个全等三角形(不等边的三角形)去拼四边形．你能拼出几种不同形状的平行四边形？变式.小聪家买了四棵树，准备种在花园里，已经种了三棵（如图点，，位置），现在小聪希望这四棵树能组成一个平行四边形，你觉得第四棵树应该种在哪里？变式.在平面直角坐标系下，若⊿如图放置，若以点、、、为顶点的四边形是平行四边形，试求出第四顶点的坐标。
设计意图：与三角形的稳定性类比，得到平行四边形的不稳定性，再以生活中的具体例子加深理解，以拼平行四边形与课前引入呼应，找到方法，再以变式，进行拓展训练，理解已知三点找第四点成为平行四边形的不确定性，掌握分类的基本方法（按边或对角线来分类）。
实情评价：只举了校门口的活动门，衣帽架的例子，思路狭窄。
能拼出六种四边形，其有中三种平行四边形，但怎样拼才能拼出平行四边形方法归纳不到位，若有老师的适当点拨会更好，此时已下课了，两道变式和小结未完成，留下不少遗憾。
活动，课堂小结，作业布置。
知识要点：、定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
、性质：对边平行，对角相等,邻角互补。
不稳定性。
方法与思想：定义既是判定，也是性质。
方程思想，分类思想，变换思想。
作业：作业本（）平行四边形反思：很遗憾，时间没有安排好，各环节要作适当调整与删减，自认为有创意的教学设想就这样淹没在课堂实践中。
怎样利用最有效的设计构建起学生对平行四边形概念与性质的深刻理解和灵活应用呢？反思我的问题一句话来概括，就是教学过程再放开些，相信学生，利用好学生的课堂资源，调整角色定位，调整教学内容，删去重复的，突出方法与思想。
再实践再修改一．问题导入，开门见山。
活动.合作学习，再认平行四边形。
(删去了拼四边形的教学环节，其他教学过程同上) 设计意图：利用教材资源，动画演示，创设情境，引导学生发现说理。
透过数学活动的表象，揭示数学活动的本质绕三角形一边的中点旋转°得到平行四边形，既为以后拼平行四边形活动作铺垫，开门见山直接引出本节要继续学习的课题《平行四边形》，又能让学生能主动回忆小学已学的平行四边形的定义。
实情评价：时间节省，较好地调动了学习积极性，有活动的情境也有数学的本质内容，开门见山，直奔主题，为以后教学环节争取了时间。
二、过程展开，先边后角。
活动.平行四边形的定义，符号表示。
(删去变式，其他教学过程同上)设计意图：突出平行四边形概念的二重性，即定义既是性质又是判定，规范定义的几何语言表述，以两题简单变式练习，达到掌握平行四边形的概念。
实情评价：学生接受自然，过程流畅，先从边的角度充分认识到平行四边形的性质：对边平行且相等。
活动 .例题学习，拓展思路。
（教学过程基本不变，教师注重设问，追问，引导的技巧，激发学生积极思维，让更多的学生有表现的机会。
）教师引导：平行四边形有四个内角，它的内角和是多少？生：°。
追问：它的邻角大小关系如何？生：互补。
追问：为什么？生：平行四边形对边平行，根据两直线平行同旁内角互补，即有邻角互补。
追问：它的对角大小关系如何？生：相等。
追问：出示题目，请同学们开动脑筋，想出尽可能多的方法来证明。
例：如图，已知四边形是平行四边形。
求证：∠∠，∠∠。
设计意图：继两组对边分别平行的性质学习之后，再从角的方面探究具有的性质，邻角互补，对角相等。
引导学生发现多种证法，将学生的发现归纳成定理，再用几何语言表述定理，自主建立起一个数学模型。
这个环节成为课堂的亮点，体现学生学习方法的多样性，思维的独特性，数学的趣味性。
实情评价：在教师的引导和追问下，学生的新知形成过程较顺，学生以自己的方式主动地学习，较好地体现了以生为本的理念，多种证法激荡着课堂，闪动着学生的灵性。
生：∵∥，∴∠∠°，同理∠∠°，∴∠∠，同理∠∠。
生：前节课我们会将四边形问题转化为三角形问题解决，若连接对角线，容易证明⊿≌⊿，那么∠∠。
同理再连接可得∠∠。
生：我有更简单的。
不用全等，∠∠∠，∠∠∠，马上可得∠∠，另一对同理可得相等。
生：另一对还可以这样证，根据三角形内角和为°，由∠∠，∠∠，那么∠∠。
生：老师，我有更快的想法，延长到点，∵∥，∴∠∠，∵∥，∴∠∠，∴∠∠，另一对角同理可证。
师引导：另一对角也可以这样证：∵∥，∴∠∠°，而∠∠°，已证∠∠，∴∠∠。
分析：本例图形简单，基本图形不足以引起对∠与∠、∠与∠的联系，也没有全等三角形、等腰三角形等可以进行转换；而通过平行线的同旁内角互补进行转换，又不易察觉；知识层面上，学生缺乏几何证明的经验，更不要说添辅助线等方法，在证明中存在一种想达到又达不到的感觉，出现了证明上的盲点，诸多原因造成本例的证明方法思路不易形成，成为了本节教学的难点。
且且是这个几何难点，在教师的恰当引导，激活了学生已有的知识经验，放手让学生思维，才有课堂上学生即时生成出现意想不到的效果，令人叫绝。
活动.练习巩固。
（教学过程同上，对变式的教学方式作了精练的引导。
）变式. 一块平行四边形场地中, 道路的两条边、分别平分□的两个对角，这条道路形状是平行四边形吗？请证明你的判断。
设计意图：通过对一道基本题从四个层次的变式挖掘，巩固性质的应用，学会用性质列方程求角度，几何证明题的分析方法。
在变式的处理上，一方面有意在变式作了铺垫（从具体角度的计算到猜想推理证明，体现特殊到一般的思考方法）；另一方面主动引导，要证明□，已有什么条件？（∥）；还需要什么条件？（∥）；要得到这个条件，你会寻找那对角来证明∥？实情评价：学生的反馈不错，掌握较好，通过对变的解决，学生领悟了证明的思考方法与技巧。
活动.应用延伸，拓展探究.在对平行四边形不稳定性的教学上作了较大改动，设计过程如下：（）动手操作：若一个平行四边形的一组邻边长为和，你能画出这个平行四边形吗？（）比较发现：大家画的平行四边形相同吗？为什么会有那么多的不同平行四边形？生：一组邻边确定，夹角不确定导致形状不确定。