让作业评讲焕发由内而外的美丽
作文批改评语简短收藏
作文批改评语简短收藏作文评语。
每回布置作业，作文都是必不行少的，可见作文的重要性，因而老师除了会让同学多增加阅读量外，还会在作文后写上评语。
促使同学通过老师批改的评语发觉写作中的的闪光点以及做的不到位的地方，下次改正。
今日的编辑为您供应作文批改评语简短，敬请您保藏本网页网址以免遗忘！1、比方贴切，用词生动。
2、全文清爽秀逸，亲切委婉，朴实而不落俗淘，值得借见。
3、用了列数字，举例子的方法，很形象。
4、前后资料关联不够紧密，部分资料过于孤立，与文章主体联系不够亲密。
5、会用一些基本的规律语句，能够真正理解一些句子所表达的思想……6、你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。
文笔美丽，感情竭诚细腻，具有个人风格。
愿你在写作路上连续采撷生活中的.朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！7、情节情节曲折，叙事过程有肯定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
8、虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了大事的本质。
9、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。
根据做饭的先后挨次，依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
由于阅历不足，就要非常细心；越细心，就越慌神儿。
好在小挺机智，关键时刻能急中生智，转危为安。
抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。
别看小做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清晰。
”10、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个乐观上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，熟悉深刻，真是难能珍贵。
11、本文在故事情节上或许并无特殊之吸引人之处，但仍不失为一篇胜利之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果12、行为描写用词讲究，精确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明白人物的性格特征。
13、文章能过清爽搞笑的语言，描述了......的事字里行间，布满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，............资料更丰富，更生动。
你在我眼中最美(3)班
黄育榕九年（3）班指导教师：赖培贞我知道深邃的夜空中，那点点的疏星是你；寂寞的草原上，那声声的牧歌是你；平静的海面上，那粼粼的波光是你。
记得第一次见到你时，你穿着花裙子，头发及肩，小鹿般的双眼把教室环视了一遍。
你说，是缘分把大家聚在了一起。
当时我就想，真像个没有距离感的少女啊。
但是有时候你又像一个子孙满堂的妈妈。
端午节那天，你订了一大箱粽子给班上的同学。
你说：“班级就是大家庭，我们不仅会和这么多的家人一起过一个温暖的端午，我们还会让这份温暖蔓延到青春的每一天！”你拿着粽子分给每一个人，眼角眉梢满是笑意。
粽子温温的，你的手暖暖的，我鼻尖久久不散的，不只是那粽香。
有时候，你更像一个善解人意的大姐姐。
副班长生日那天，你送了一本书给他。
你笑着说了声：“生日快乐。
”那是本淡蓝色的书，拿在手上厚得很有质感。
扉页上是你俊秀的字迹：“生日快乐。
”我好像看到你站在你宝贝的书架前，目光掠过花花绿绿的书籍。
终于抽下那本《花田半亩》，打开来，郑重、缓缓地写下了祝福。
据说那是一本少女的日记，关于生活关于爱。
这大概是你对他，对我们的期许吧：你希望我们的青春无悔，我们的生命充满爱。
没错，你最像一本告诉我们如何幸福地生活如何传递爱的书。
我这么评价你，你应该很高兴吧。
你经常在课上念文章给我们听，抑扬顿挫，字字珠玑。
你的声音把我们带往不同的世界——喧闹的城市、宁静的山村、安详的小镇。
你带着我们的心灵，进行了无数次旅行。
要是有一天，我们要踏上梦想的征程，我们要选择人生的路口，我们会想起我们一同游历过的美好，想起你对我们的期许你教会我们的真善美。
但是，不论你像少女，妈妈或者是书，在我心中，你永远是那个穿着花裙子读着好文章，带我们旅行的最美的你。
吴晓红九年（3）班还记得阳光下你那甜美的微笑，还记得微风中你那温暖的眼神，还记得细雨中你那温柔的声音。
老师，你还记得吗？我喜欢你由内而外散发出来的美丽的气息，你在我眼中最美。
那一年，我七岁。
就这样，踏进一个陌生的环境，迎来的是一张张陌生的脸庞。
用多元化评价提升学生语文素养
用多元化评价提升学生语文素养新课程要求我们：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信……促进学生在原有水平上的发展。
”笔者认为，在语文教学过程中，要坚持以人为本，评价多元化，做到评价主体多元化，评价过程立体化，评价手段多元化，全面提升学生的语文素养。
一、评价主体多元化。
素质教育崇尚平等和民主，素质教育评价要改革单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变成多主体共同参与的活动。
1、学生自评。
创造条件让学生更多地进行自我评价。
如在教学《田忌赛马》时引导学生进行表演，然后教师引导学生进行自评，说一说自己在表演时的感受，对所演人物的理解等等。
这样使评价的过程成为引导学生反思、加强评价与教学相结合的过程，使学生的自主意识提高了，主体地位突出了，对课文的理解更深入了。
2、生生互评。
由于年龄的关系，儿童对自己的认识并不深，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。
因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。
教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。
如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价。
“你认为他做得怎么样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的，怎么改？”从而鼓励学生相互促进，相互补允，在互评中求进步，促发展。
3、家长参评。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子的第一任老师，我们请家长来评价学生，让家长对孩子在家中的学习习惯进行评价，每两周同老师书面联系一次，无疑也扩大了我们的教育资源。
4、师生互评。
在以往的传统教育中只能作为被动客体的评价对象现在都可以作为评价者对“上级”进行评价。
教师可以评价学生，学生反过来评价教师。
这样的评价可以使主客体相互转换，促进平等，有利于改进工作，提高教育质量。
二、评价过程立体化。
1、阶段性评价与总结性评价相结合。
对语文最基础的听、说、读、写能力的评价，采用日常评价的方式，通过作业、提问、交谈等获得结果。
小班区域活动美丽的花教案
小班区域活动美丽的花教案精选小班区域活动美丽的花教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的精选小班区域活动美丽的花教案，欢迎阅读与收藏。
小班区域活动美丽的花教案篇1活动目标：1、让幼儿为花涂色，复习涂色技能;2、提高幼儿撕、贴技能。
3、复习3以内的数量。
活动重点：让幼儿为花涂色，复习涂色技能; 活动难点：锻炼幼儿的动手操作能力。
活动准备：美工区：各色皱纹纸，画好花的形状;数学区：提供3以内的点卡、蜡笔、画纸。
阅读区：投放认识各种花卉的书籍。
活动过程：一、谈话导入。
1、春天来了，小草发芽了，春天的花儿也开好了!春天的花儿都是怎么样的呢?2、请幼儿说一说春天的景象。
教师小结：春天是一个充满生机，万物复舒的季节，农民伯伯的农作物、小草、树都长出了嫩嫩的芽，像桃花、梨花、迎春花、茶花、杜鹃花……都开的特别好了!这些花儿都是各种颜色，看起来特别的漂亮!你们喜欢春天这些花吗?今天我们也来一起制作春天漂亮的花。
二、介绍各个区域。
1、手工区。
(1)这些花儿漂亮吗?这些花儿都还有装扮漂亮，我们一起来把这些花儿添上漂亮的颜色。
(2)这里还有彩色的纸，小朋友可以用这些彩色的纸来装扮这些花儿，各种花儿下面都有属于它自己的颜色，待会小朋友要看清楚你拿到的花儿是什么颜色，再选择什么颜色的纸来进行撕贴。
(3)这里还有一些瓶身与瓶盖，它们身上现在多了几个标记，小朋友仔细看看，瓶身上有什么?(圆点)待会请小朋友看清楚瓶身与瓶盖上的圆点，按照点数来进行匹配。
2、娃娃家。
今天请一位小朋友来娃娃家里扮演小主人来招待客人，当有客人来到你家里做客的时候，小主人要热情的招待客人，请客人进门、坐下来、并拿出你喜欢的玩具与客人分享;客人来到别人家里，也要有礼貌的与主人问好，不能随便乱玩别人家里的玩具，要先问问主人能不能玩!3、图书角。
让多样化作文评改方法走进小学作文课堂
让多样化作文评改方法走进小学作文课堂摘要：在语文作文的学习当中，学生不仅能够培养自身的表达能力，思维能力，以及一定的艺术鉴赏能力，而且在进行语文作文的写作当中，也能够启发学生观察生活，在生活当中汲取积极正面的能量。
在小学语文课程的教学工作当中，教师如何进行作文教育，对于学生的学习兴趣培养至关重要，同时也决定了小学生在语文学习当中综合能力的养成质量。
纵观部分小学教师展开作文评改的相关方式，可以发现其中还存在各种各样的现实问题，为更好的调整教师的作文评改方法，充分激发小学生的作文学习兴趣，文章立足于小学阶段的语文作文教育工作展开探究分析如何采用多样化的作文评改方法，不断激发小学生的学习自信心，促进学生语文作文能力的有效培养。
关键词：小学语文；作文评改；策略分析小学阶段的学生在作文创作当中存在各种各样的现实问题，教师需要做的是找到这些问题并采用合理的方式来进行引导，鼓励小学生直面自己的问题并改变这些缺陷。
因此教师一定要不断调整自己的评改方式，确保充分帮助小学生树立作文学习的自信心。
另一方面，教师还要重视分析小学生的个性化问题，有针对性的去对学生的缺陷和短板进行建议和营造在个性化教学评价的支撑之下，促进小学生个性化作文能力的养成。
本文立足于这一核心观点，首先探究小学语文作文评改教学存在的现实问题，然后分析相关优化策略。
一、小学语文作文评改教学存在的现实问题分析（一）教师的评价标准过于单一，影响小学生的学习兴趣在针对小学阶段的学生展开知识教学活动的时候，教师最重要的是要培养小学生良好的学习兴趣，使小学生对自身所学的内容充满自信心，这样才能鼓励他们不断去进行探究，促进小学生综合能力的培养。
在针对小学生进行作文评改的时候也同样如此，教师一定要想方设法的让小学生感受到成就感，这样小学生才会不断的去进行个人写作能力的打磨。
然而通过对部分语文教师的作文评改方式观察，可以发现教师的评价标准过于单一。
例如有些教师只会用简单的分数来评价小学生的作文好坏，除此之外并没有过多的补充性评价，也没有对小学生进行更多的鼓励。
中班吹烟花美术教案
中班吹烟花美术教案中班吹烟花美术教案1题：五彩的烟花1课时教学目标：认识不同形状的烟花，学习烟花的表现方法。
培养学生热爱生活的情趣。
教学重点：启发学生回忆烟花的形状，学习烟花的表现方法。
教学准备：有关录象，白纸，彩色水笔，毛线，胶水，彩纸等。
教学过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况。
二、导入新课1、春节过得愉快吗?过春节时你最开心的事是什么?(学生回答)2、过春节时哪些同学放烟花了?(学生举手)哪些同学看见别人放烟花了?(学生举手)哪些同学看见电视里放烟花了?三、讲授新课：启发学生回忆烟花的形状1、你放(见)的烟花美吗?它是什么形状的?(学生一一回答，教师可以根据学生回答简要评说烟花的美感并简笔画出烟花形状。
)2、欣赏录象中放烟花场景，激发学生兴趣，认识不同形状的烟花。
3、烟花的表现方法(1)教师示范集中不同形状的烟花的表现方法。
(2)总结烟花的表现方法。
(用大小不同的彩点直接点出烟花的形状，由内而外依次点出。
一个烟花可以用同一种颜色表现，也可以用多种颜色表现。
(3)找学生讲讲打算用什么工具来表现美丽的烟花。
1、用彩色笔直接作画，不必用黑色勾线。
2、可以表现自己见过的烟花形状，也可以自己设计烟花的形状。
3、可以多画几个烟花使画面饱满。
4、构图时可以以一种烟花为主，稍加几个其它形状的烟花，做到主次分明。
5、适当添画人物或场景，使画面充实有情节。
五、作业评析1、作业展示，学生选优并说一说为什么?2、教师评析。
评析标准：构图饱满，色彩鲜艳，烟花的形状优美多姿。
中班吹烟花美术教案2一、教学内容《五彩的烟花》是浙教版美术一年级下册第一课，在整个知识结构中它属于造型表现领域，本课以《五彩的烟花》为题，意在通过中国传统节日放烟花的习俗，表现烟花灿烂辉煌的瞬间。
烟花绽放开来，色彩绚丽，姿态万千，如鲜花盛开、星星眨眼、孔雀开屏……这一课主要让学生体验用油画棒(蜡笔)涂色和用线造型表现烟花的活动，教学重点：初步掌握油画棒(蜡笔)和水彩相结合的画法;教学难点：学生通过仔细观察后，能较自如地运用点、线和色彩表现烟花燃放的情景和对烟花的感受。
让作业评讲焕发由内而外的美丽
时 行 ６千 米 ， 车 每小 时 行 ５ 千 米 ． 过 ５ 时 两 车 相遇 。求 相 ０ 货 ０ 经 小
遇 时 ． 车所 行 的路 程 比 。 两
标 是 浅 层 次 的 ， 不 能 完 全 发 挥 习题 发 展 思 维 、 迪 智 慧 的 作 并 启
用 。 充 分 激 活 习题 的思 维含 量 ． 要 打造 吸引学 生 的评 讲课 堂 。 教
师 课 前 的精 心 准 备 ． 所 评 讲 习题 的深 入 挖 掘 是 重 要 前 提 。 对 首 先 ． 师 要 在 “ ” 对 所 评 讲 习题 作 整 体 性 把 握 ： 分 教 面 上 充
苏 霍姆 林 斯 基 曾说 ： 应 用 知识 本身 来 吸 引 学 生 。 ” 化 作 “ 优 业 评 讲 ． 它 焕 发 内在 的生 命 与 活 力 ． 认 为 可 以 从 以下 两个 让 我
方 面人 手 ：
一
同 学 生 的 恩 维起 点 及 剖 析 相 关 知 识 ： 生 的 疑难 困惑 之 处 教 师 学 往往 根 据 自己对 题 目的 看法 及 体 验 ． 过 反 复 的 讲 解 强 行 灌 输 通 给 学生 ， 果是 学 生 订 正 的 效 率 高 。 重 复 错误 率也 高 。诚 然 ． 结 可 评 讲 作 业 不 同于 新 授 课 ． 没 有 华 美 精 致 的包 装 ， 有 宏 伟 绚 它 没 丽 的 场 景 ． 没 有 张扬 完 美 的技 法 ． 业 评 讲 课 容 易 使 学 生 感 也 作 到单 调 、 燥 ． 是 由它 自身 局 限 性所 决定 的 。 枯 这 由于 所 评 讲 的 习
在小学英语作业中绽放美育的花朵
在小学英语作业中绽放美育的花朵小学英语作业，作为学生学习英语的一部分，应当注重培养学生的兴趣和创造力，同时也可以绽放美育的花朵。
美育是一种通过艺术和美学教育来培养学生美感和审美能力的教育方式。
在小学英语作业中，可以融入一些美育的元素，让学生在学习英语的同时感受到美的魅力。
下面，将介绍一些可以在小学英语作业中融入美育的方法。
可以通过美丽的插图和图片来丰富作业的内容。
在作业中添加一些漂亮的插图和图片，可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
这些插图可以是与作业内容相关的图片，也可以是一些充满想象力的图画。
通过观察这些美丽的图片，学生可以发现其中的美，培养自己的审美能力。
可以鼓励学生在作业中进行创造性表达。
作业不仅仅是简单的填空和选择题，可以给学生一些自由发挥的空间，在作业中让他们进行创造性的表达。
可以让学生根据自己的想象，自己编写一篇故事或者写一首诗歌，然后再配上一些漂亮的插图。
通过这样的作业形式，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以培养自己的艺术创造力。
可以设置一些与美相关的主题任务。
可以让学生在作业中找到一些美丽的风景图片，然后根据图片中的景物描述一个令人愉快的旅行故事。
或者，可以让学生在作业中设计一个自己心目中的理想城市，然后用英语进行描述。
通过这些与美相关的任务，学生不仅可以提升自己的英语水平，还可以培养自己对美的感知和理解能力。
在小学英语作业中还可以设置一些与音乐相关的任务。
音乐是一种表达情感和感受美的艺术形式，可以通过音乐来激发学生的情感和兴趣。
在作业中可以让学生配上自己喜欢的英文歌曲的歌词，并写下自己对这首歌曲的感受。
这样的任务不仅可以帮助学生提升自己的英语听力和写作能力，还可以让他们通过音乐来感受美的力量。
夸别人修改文章好的地方
夸别人修改文章好的地方1. 引言：为何修改文章如同给它穿上新衣说实话，修改文章就像给它换了身漂亮的衣服。
那种感觉，简直让人眼前一亮，心里乐开了花！就好比你家小狗刚洗完澡，毛发蓬松，香香的，走到哪儿都吸引目光。
每次看到别人修改后的文章，都会让我觉得，哇，真的是变了一个样！原本可能有点稚嫩、不成熟的地方，经过一番打磨，居然变得如此优雅动人，简直是如虎添翼。
2. 修改的魔力：一文之中，万般风情2.1. 语言的华丽转身首先，咱们得说说语言的运用。
原本那篇文章，可能用词有点干巴巴的，但经过朋友的修改，哇塞，简直像是加了调料，顿时鲜活了起来！比如，有时候你写“很美”，可人家改成“如诗如画”，这一下子，感觉就不一样了，立刻让人脑海中浮现出美丽的画面。
这种语言上的华丽转身，真的是一绝，让人忍不住想多看几遍。
2.2. 思路的清晰化再说思路，原来的文章可能逻辑上有点乱，有些地方让人摸不着头脑。
但是经过朋友的修改，哇，简直像是春风拂面，思路清晰得让人叹为观止！人家把那种跳跃的感觉收拾得利利索索，条理分明，读起来就像是喝了一杯清凉的柠檬水，瞬间提神。
你说，这种感觉，能不让人开心吗？3. 修改的心意：像朋友的关怀3.1. 诚意满满的反馈而且，修改不仅仅是技术活，更多的是一种情感的传递。
朋友花时间帮你修改，真的是心意满满。
想想，谁愿意在你那篇文章上费心思呢？这就像是你在打篮球时，他愿意在场边为你加油，甚至给你指点一二。
朋友的反馈，真的是特别珍贵，像金子一样值得珍惜。
3.2. 共同成长的过程还有，修改文章也是一个共同成长的过程。
在这个过程中，我们不仅能看到自己的不足，更能从别人的建议中学到很多。
就像是一起打怪升级，你帮我，我帮你，大家都变得更强。
每一次的修改，都是一次心灵的碰撞，让我更加意识到，写作其实是一门需要不断打磨的艺术。
和朋友一起探讨，简直就像是在一起分享美食，越吃越香！4. 总结：感谢每一次的修改所以说，朋友的修改真的是一件值得庆祝的事情。
作文评改课教学评语
作文评改课教学评语
“哎呀，这篇作文写得也太有意思啦！”这是我们作文评改课上经常会听到的话。
记得有一次作文评改课，教室里特别安静，阳光透过窗户洒在课桌上，仿佛给每个人都披上了一层金色的纱衣。
我们都满心期待地等着老师来评讲作文。
“同学们，我们先来看看这篇作文。
”老师的声音打破了安静，“哇，这开头写得真生动啊，一下子就把我吸引住了。
”同学们都竖起耳朵听着。
“你们看这里，‘我就像一只欢快的小鸟，在天空中自由自在地飞翔’，这比喻多形象呀！”老师笑着说，“谁来说说看，你们觉得这个比喻怎么样？”
“我觉得特别好，让我一下子就知道他当时很开心。
”小明抢着回答。
“对呀对呀，我也这么觉得。
”其他同学也纷纷附和。
老师接着说：“那再看看这里，描写景物的这段，‘微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首美妙的音乐’，多有画面感啊！大家平时也要多观察，多积累这样的描写。
”
“嗯嗯，记住啦！”我们齐声回答。
“还有这篇作文的结尾，‘我会永远记住这一天，它就像一颗璀璨的星星，在我的记忆中闪闪发光’，哎呀，写得太好啦！大家想想，我们平时写结尾是不是可以借鉴一下呀？”老师看着我们问道。
“可以呀！”我们大声说。
作文评改课就这样在愉快的氛围中进行着，我们在老师的引导下，欣赏着一篇篇精彩的作文，也学习到了很多写作的技巧和方法。
这作文评改课不就像一把钥匙，打开了我们写作的大门吗？让我们在写作的道路上越走越远，越走越好。
这不就是我们学习写作的意义所在吗？。
赞美老师的优美句子175句
赞美老师的优美句子175句1、您谆谆的教诲，融进我的智慧的脑，融进我胸中的热血，规范我的行为的规范，感谢您对我的精心栽培。
2、您因材施教，心地善良。
我们举行优异的成绩，祝贺你的胜利！3、群峭碧摩天，逍遥不记年。
拨云寻古道，倚树听流泉。
花暖青牛卧，松高白鹤眠。
语来江色暮，独自下寒烟。
寻雍尊师隐居(唐)李白赞美老师的名言：学者必求师，从师不可不谨也。
程颐一日为师，终身为父。
关汉卿学贵得师，亦贵得友。
唐甄为学莫重于尊师。
谭嗣同赞美老师的成语：德高望重良师益友桃李芬芳为人师表良师益友4、如果我是一个诗人，我将以极大的热情写诗，赞美大海的广度和深度。
献给你？老师，我胸怀博大，知识渊博。
5、时间是最好的老师，教会我们如何面对，如何选择，以及如何放下，时间也教会我们，沉湎于过去，已无可奈何，无法回到最初，更不可能重写。
6、默默无闻，勤奋和诚信都是春风润物无声，耐心、耐心、耐心，是老师的尊严。
7、中考高考的同学，考试结束了你也就无罪了，考试结束了不表示你也跟着结束了，加油！8、春蚕一生未曾说过骄傲的话，那吐出来的银丝才是生命价值的统治者。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃树，才是对您最高的评价。
9、一支粉笔，两只手吹着微风，三尺讲台，四季寒暑，五声鸡叫，六艺修，七步台阶，八位同学，九州儿女，十分可敬。
老师，教师节到了，祝您节日快乐！10、您是我的另一位母亲，教我读书，读书，告诉我这个奇妙的世界！当我环顾四周，我看到了一个像你一样的身影。
老师，我想你，是一年的教师节，祝您节日快乐！11、每个人闪耀和成功的背后，都少不了老师的辛勤栽培、默默付出，他们就像辛勤的园丁，细心地修剪和对待祖国的花朵，只为了让祖国未来的接班人健康快乐地成长！12、加减乘除，算不尽老师作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对老师的崇敬!老师用知识甘露，浇开学生理想的花朵;用心灵清泉，润育学生情操的美果。
13、人生轨迹上的一根粉笔；你的庙宇染霜了生命绚丽的音乐；三尺的讲台留下你人生的辉煌与辉煌！祝天下教师快乐，节日快乐！14、祝所有的老师节日快乐，祝全世界的学生节日快乐。
语文老师批改作文评语.doc
语文老师批改作文评语语文老师批改作文评语11.加入人物行为，使画面生动。
2.......和......构成鲜明比较，突出......3.对…生动而详细的叙述，是*的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。
这是*成功的一大要素。
4.读你的*真是一种享受。
首先是思想感情的愉悦，当然来自你*深邃新鲜的立意。
所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
5.......以......开头，较有新意前因后果娓娓道来。
6.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
7.*想象合情合理，8.文中描绘的…清新活泼，欢快明朗。
字里行间跳动着的童心，使*也有了生命力。
9.关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。
通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。
这一篇文字心理描写很突出，结尾的议论升华了*的主题。
10.*选材新颖，激起读者读下去的欲望11.叙述详细具体，细节描述生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
12.*最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
13.结尾似乎没有写完，应能与开头照应观察细致，描述生动结尾结尾呼应文题，点明中心。
14.*含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味*开头引人入胜，吸引读者......点面结合，使*生动，具体，详略得当。
15.*是一篇较为成熟的叙事明理之作，*以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。
小作者观察仔细，叙述时井然有序16.这篇*选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由地驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
17.你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
润物细无声：评语的无穷魅力
写 习作评 语 一定 受 多给些 鼓 励 ， 嘤｝ ｈ 为学 牛文 章 一 １ ｌ 的优 点 喝彩 ， 哪怕 址 一个
子用 得 形 象 ， 一个 洲语 用 得乍 动 ．一 个杯 点
用得 准确 ， 也要 为 其 叫好 ， 给１ 。 表扬 ， 树 ： 生 自信心 ，让 他们 不再 感 到 手【 １ １ 笔 的沉 ， 让他们 时 时有 扶得 成功 的喜悦 ， 感觉 始 终有
渎后 …定 会受 到焚 大 的鼓 舞 ， 学牛信心 一 定 会倍 增 ， 一定 会感 受 到莫 夫的成 功 薄悦 一 ｆ ｌ 、 理 学认 为 ： 在 每 次成 功 的时 刻 ， 孩 ｒ总 会 发
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六、 评 语 不 乏幽 默
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爿作 批 改 足 小学 习作 教 学 巾 可 缺少
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育原 则 ” 。大 文豪托 尔 斯泰 直接 强调 ： “ 只有 人 的智 慧 亲 自进 行 ＿ 『 概 括 ，或 检查 了概 括， 人 才能 对 它 有所 理 解 。 ” 这些 精 辟 的见 解， 不 值得 我们 教 师细 细体 会 吗？我 们 老师 也 可 以发 现 ， 启 发学 生 思 考 的评 语 ， 可 以培
迹， Ｈ中会 翻下 何 种 印 象 ， 教 师 的 戚ｆ 义何 ： ？ 玖侄 内容 １ ， 便７斟 句酌 ， 处 处 州动 学 的积 极忭 ， 做 好 学牛 的学 长。大
每 个 班 级 中 学生 习作 水 平 是 参差 不 齐 的， 我 们在 写评 语 时也 应该 针对 学生 的习作 实 际给 予不 同的要 求 。 对优 秀生 的习作 打分 要求 史 严格 ，评语 中最好 提 出更 高 的要 求 ， 以防屡 次 高 分 ， 赞 美 之词 造 成 的 “ 入 芝 兰之 室， 久而 不 闻其 香 ” 的不 良后果 。 心理 学也认 为， 需 提 高鼓励 价 值 ， 先 莫使 赞许 过分 ， 评 语 更需 如此 。对 于 习作 较 差 的学生 ， 应 该发 现 他 习作 中的 闪光 点 ， 细 微 之处 ， 不 吝 溢美 之词， 以刺 激他 的写 作热 情 。 此外评 语 还需 针 对每 次 习作训 练 要点 ， 抓住 学生 的主要毛病 ， 分析病 因 ， 指 出其改 正 的途 径和方 法。 不应用那 些空乏 、 千篇一律 的 评语来 挫伤学 生的写 作兴趣 。诸 如 “ 主题 不 明， 语句 不通 ” 等 千人 一 面的评 语 ， 那样 只 能 让学 生厌倦 习作 ， 又谈何 提高 习作 水平 呢？
作文批改评语大全环境描写
作文批改评语大全环境描写
以下是一些口语化且多样化的环境描写段落，每个段落都保持
了独立性，并展现了不同的语言特点：
1. 哇，这景色真是太美了！青山绿水，好像一幅活生生的画儿。
不过就是缺了点啥，如果能再加点风声、水声，那就更完美了。
2. 说到城市夜景，我就想到了那灯火通明的街道，感觉就像走
进了一个梦幻的世界。
要是再能听到点汽车的声音，人群的嘈杂，
那就更带劲了。
3. 古镇啊，就是那种让人一走进去就能感受到浓厚历史气息的
地方。
古老的建筑，青石板路，还有那些古色古香的小店，真是让
人流连忘返。
4. 海滩？那必须是阳光、沙滩、海浪，还有比基尼美女！不过
说真的，我最喜欢的还是那海浪打在脚上的感觉，凉凉的，爽爽的。
5. 森林啊，感觉就像是一个神秘的世界。
树木高耸入云，阳光
从树叶的缝隙里洒下来，就像是点点星光。
还有那鸟儿的歌声，真是好听极了。
评价方式多元化,促进学生全面发展
评价方式多元化,促进学生全面发展教学评价是教学的重要组成部分，对于课程的实施具有很强的导向、激励和监控作用。
新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发挥着积极而有效的作用。
教学中教师要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握知识，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。
这样使学生能从多方面把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。
一、教师对学生的评价在识字方法的交流中，有个孩子说：“把‘愉’的竖心旁换成单人旁，就成了‘偷’。
”我评价说：“你用换偏旁的方法记住了这个字，能联系生活实际记生字，小朋友们都佩服你。
”这样在对学生学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。
蔡元培先生说过：“赞赏是一种由衷的真情的表扬。
”在语文课堂中许多教师碍于脸面，吝惜赞扬之词。
须知，学生与教师原有的知识基础差异较大，在小学阶段更是如此。
所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、学生之间的互相评价教学语文第十册《忆铁人》一课，学生分别展示自己朗读的成果时，我指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。
学生的评价也变得具体、贴切起来，……慢慢的，我觉得学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了。
小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，这需要教师耐心的指导，而不能急于求成。
关注每个孩子的个体差异，爱护每个孩子的好奇心、求知欲，符合新课标积极提倡的评价理念。
作文批改评语大全环境描写
作文批改评语大全环境描写
你的环境描写非常生动，仿佛能让人置身其中。
但为了让它更口语化，更贴近人们的日常交流，我们可以稍作调整。
看看这段，你写“阳光明媚的午后，微风轻轻吹过，带来了丝丝清凉。
” 口语化后，可以变成，“哎，这天气真是舒服，阳光暖暖的，风也刚刚好，吹得人心里都凉快了不少。
”。
再看这一段，“四周是一片茂密的森林，鸟儿在枝头欢快地歌唱，小溪潺潺流水声不绝于耳。
” 口语化后，可以描述为，“周围全是树，鸟儿叫得可欢了，还有小溪水声，听着都觉得心情都变好了。
”。
还有这里，“远处的山峰在夕阳的余晖下显得格外宁静，给人一种与世隔绝的感觉。
” 口语化后，可以改成，“那边的山啊，在夕阳下看着特别美，感觉就像与世隔绝的仙境似的。
”。
还有这段，“夜幕降临，星空璀璨，仿佛有无数的眼睛在注视着这片大地。
” 口语化后，可以说，“晚上来了，星星都出来了，多得数都数不过来，感觉它们都在看着我们这片地方。
”。
最后一段，“空气中弥漫着淡淡的泥土气息，还有远处炊烟的
味道，让人感受到家的温暖。
” 口语化后，可以表达为，“这空气
里都是土的味道，还有谁家做饭的烟味，闻着就让人觉得特别温馨，像家的感觉。
”。
希望这些建议能帮到你，让你的环境描写更加生动、口语化，
让读者更容易产生共鸣。
争做最美学生演讲稿5篇
争做最美学生演讲稿5篇我们要有一个合理的学习计划，目标切实可行，不过几天，你就会进步很大。
下面是小编为大家带来的争做最美学生演讲稿，希望能给大家提供帮助。
争做最美学生演讲稿篇1大家好！我是126班的沈思齐。
今天，我要为大家演讲的题目是《争做孝心少年，弘扬传统美德》。
从前，认为什么最美呢？无非是一些花花草草，一条清澈见底的小河，就能让我惊讶万分；后来，认为什么是美呢？太阳升起的壮观，小桥流水的缠绵，或是感人肺腑的爱与关怀；而现在，经历过一些风雨，又被社会所感染，突然觉得原来最纯朴的孝心，最美……早就听说了”最美孝心少年“这个活动，它寻找了一个个心存孝道的优秀少年，把孝道传承万千。
古人云”百善孝为先“。
而孝字，是老在上，子在下，身为少年的我们，是否更应该孝顺我们的父母呢？一位名叫黄凤的小女孩，乐观开朗的她本来拥有一个幸福美满的家庭，突然有一天，爸爸从楼上摔下来，打碎了她那片和平宁静的心灵，爸爸脊柱摔断了，妈妈也走了，小黄凤拿着家里仅有的钱，用一架铁板车推着爸爸，想到500公里外的上海医治爸爸，结果却以失败告终。
从此，年仅6岁天真可爱的小黄凤肩上扛起了巨大的担子。
每天早上早起，为爸爸翻身……就这样，她坚持了10年。
如今，她已16岁了，懂事的她依然做着她该做的事。
孝在她的心中生根发芽，从未间断。
像这样的故事还有很多：乖巧的女孩，在炎热的夏夜里帮妈妈卖烤串，身上叮得都是包，却不肯离去；坚强的男孩总是微笑着，在家与医院之间不知疲倦地推着妈妈；另有一个帅气的男孩，献出自己的骨髓，让母亲的生命再次开出绚烂的花朵。
看完后，我已泪流满面，是啊，多么真诚的孝，多么朴实的孝啊！一个个孝的故事已传遍华夏，一颗颗孝的心灵已感染万千百。
中华民族的传统美德，又一次在少年心中传承并发扬光大！”谁言寸草心，报得三春晖“，连小草都懂得报答，更何况是我们人类呢？从现在开始，让孝存在我们心中。
送一份孝心给家人，送一份关心为父母。
孝，存在少年心！谢谢大家！我的演讲完毕。
五彩的烟花美术教案
五彩的烟花美术教案五彩的烟花美术教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的五彩的烟花美术教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五彩的烟花美术教案1教学目标1、初步学习油画棒（或蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧，表现五彩的烟花，培养学生的观察力、想象力和表现力。
2、认识不同形状的烟花，学习烟花的表现方法。
3、观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯。
教学重难点1、重点：认识不同形状的烟花，学习烟花的表现方法。
2、难点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。
学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。
教学准备1、（学生）课前观察烟花的色彩、形状及观看有关烟花的图片等（有兴趣的同学可以由父母陪同放烟花，但要注意安全），准备油画棒、水彩颜料和画纸等常规作画工具。
2、（教师）课件、录像（节日里放烟花的情景）、范作等。
教学过程一、创设情景，激发兴趣。
1、小朋友，你们春节过得愉快吗？今天陈老师给大家带来了一份新学期的礼物。
你们瞧！［点击课件：出示烟花］并导出课题——烟花。
2、你在什么时候、什么地方见过烟花？3、教师让学生上讲台，用手点击鼠标，出现烟花动画。
其他学生表演放烟花时的表情和动作以及模仿烟花燃放时的声音，调动学生的兴趣。
4、谁能告诉大家你见过的烟花是什么样子的？启发学生回忆记忆中的烟花，引导学生讲出烟花的形状、颜色。
教师根据学生回答板书烟花燃放的样子。
适时补充课题：五彩的。
［点击课件：出示五彩的］从而揭示本课课题，导入新课。
二、引导欣赏，探究质疑。
［点击课件：播放一段春节燃放烟花的录像］让学生听听声音、看看画面、谈谈感受。
1、发现一：烟花很美。
问：你为什么感到美？美在哪里？［点击课件：出示不同形状的烟花］2、发现二：烟花的形状不一样。
问：你发现了这两幅烟花哪儿不一样？你还想烟花变出什么样子来？［点击课件：出示不同颜色的烟花］3、发现三：烟花的颜色不一样。
内外兼修打造精品作文
内外兼修打造精品作文作文历来就是语文教学的重中之重，作文题在语文考试试题中所占的比重也是相当的大。
在百分制的试卷题型中，作文一般是占40分，在150分制的题型中，一般是占60分。
所以，在高考中，如果谁赢得了语文的第一大题——作文，谁就会从中赢得取胜的很大优势。
有很多专家都在探讨这个问题，给语文教学作出了积极的贡献，使我们这些一线教育者受益匪浅，在这里我也冒昧地谈谈中学作文的教学。
我觉得，要想让学生写出好的作文，让他们在语文考试中于作文方面取得高分，教学作文时，须从内外两方面着力，内外兼修，提高学生的写作修养，让他们写出精品的作文来。
一．内修：提高学生品德和思想境界1．好作文应是这样的作文是心画，只有一个人的心灵美了，格调才会高雅，他的作文品位才会高。
未作文先做人，做人高尚了，他就有境界了，作出的文章也就精彩了。
文章光是有精巧的布局，华丽的语句是不够的，最重要的是有境界，有境界的文章自成高格。
当然你可以在写文章时努力把内容写得高尚些，但即使可以拿捏得一二，也会让人觉得有忸怩作态之感，讨人厌烦。
文章要用内在的真品位去打动阅读者。
2．策略一：静默我总是让学生多背诗歌与名篇散文，一开始他们总是不大喜欢，时间久了，读多了理解了其中的要义，这些诗歌和诗歌承载内容也就融进他们的血液，慢慢改变他们的思想境界，同学兴趣浓厚了，有渐入佳境之感，只有在闲心静气中才能体会得到“人读花间字句香”，背诵还有一作用就是可以让快节奏的同学慢下来。
他们平时说得太快，读得太快，写得太快，需要一些东西让他们慢下来，有静静思考的机会，生命在静默中才能获得提升。
3．策略二、历练心胸怎样历练学生的胸襟气度呢？一是学生多读书，读大家书，因为大家有大胸襟，如庄子的《秋水》《逍遥游》，通过阅读感受天地浩渺；又如毛泽东诗文，诵读可壮我心胸，添我豪情。
时常吟咏大胸怀大气魄的文章，就会养成大胸怀和大气魄。
领略名山大川风采，也是历练心胸的好方法。
祖国的大好山河让多少英雄为它折腰，它怎么不使我们魂牵梦绕呢？让同学们去观光旅游有点不现实，但我们可以有代替的办法。
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让作业评讲焕发由内而外的美丽
作业评讲是教学中一个非常重要的环节，一堂优质的讲评课，不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力，还可以促使教师对教学过程进行反思，针对教学中存在的问题．不断改进教学方法，提高教学质量。
回顾那一堂堂平常随意的作业评讲课，发现自己总在重复相同的模式：教师提问，学生回答；常常就题论题，忽略了追问学生的思维起点及剖析相关知识；学生的疑难困惑之处教师往往根据自己对题目的看法及体验，通过反复的讲解强行灌输给学生，结果是学生订正的效率高，可重复错误率也高。
诚然，评讲作业不同于新授课，它没有华美精致的包装，没有宏伟绚丽的场景，也没有张扬完美的技法，作业评讲课容易使学生感到单调、枯燥，这是由它自身局限性所决定的。
由于所评讲的习题学生已经思考过，不再具有新鲜感与挑战性，学生失去了再次锤炼思维的动力，自然难以全心投入了。
怎样才能真正提高评讲的效果，让学生在知识的查漏补缺及学习的方法、情感方面均得以进步与发展呢?下面的一次作业评讲给了我很多启示：
题目：客车和货车同时从两地出发，相向而行。
客车每小时行60千米，货车每小时行50千米，经过5小时两车相遇。
求相遇时，两车所行的路程比。
评讲时，我让学生说说自己的解法。
一学生说可以分别求出两车相遇时所行的路程，也就是300千米和250千米，写出比之后化简得6：5。
其余学生都赞成这一方法。
我又让学生观察客货两车的速度比发现也是6：5，速度比和路程比是相同的，这是为什么呢?有学生经思考后发现，将刚才的解答过程写成(60×5)：(50×5)，时间相同可以约分，最终路程的比其实就是速度的比。
接着又有学生说：“我们还可以直接得出答案6：5，因为两车速度比是6：5，路程就是将两车速度分别乘时间，根据比的基本性质，前项和后项同时乘5，比值不变，还是6：5。
”他的回答得到了大家热烈的掌声。
在学生已基本发现“时间相同，速度比就是路程比”这一知识后，我又启发学生想一想，在其他数学问题中有没有类似的知识?经过小组交流讨论，学生们的答案五彩纷呈。
他们有的说：“工作时间相同，工作效率比就是工作总量的比。
”也有学生说：“购买的数量相同，单价比就是总价比。
”还有学生想到：“两个圆的半径比就是它们的直径比，周长比。
”“两个长方形宽相同，长的比就是面积的比”……
现在想来，这道题不评讲或者简单地一笔带过，大多数学生也能将它正确解答出来，可是多问一个为什么，让学生多观察一会儿、想一会儿，却能促使他们从本质上理解其中的算理，由此还衍生出这么多相关知识旷学生不仅学会了一道题，更学会了一种思想方法，体验到的不仅是解答出一道题带来的喜悦，更是一种发现的成功感。
这样的作业评讲，各个层次的学生都有收获。
苏霍姆林斯基曾说：“应用知识本身来吸引学生。
”优化作业评讲，让它焕发内在的生命与活力，我认为可以从以下两个方面人手：
一、深入挖掘所要评讲习题，激活教学资源
习题中每一个要求、问题背后都蕴藏着特定的意图，都有不同层次的目标，仅仅满足于学生会做这道题，这样的教学目标是浅层次的，并不能完全发挥习题发展思维、启迪智慧的作用。
要充分激活习题的思维含量，打造吸引学生的评讲课堂，教师课前的精心准备，对所评讲习题的深入挖掘是重要前提。
首先，教师要在“面”上对所评讲习题作整体性把握：充分思考本次作业涉及哪些知识，解决的方法有哪些，题中蕴含了哪些思想方法不同层次的学生解题时障碍在哪里；区分基础巩固题和拓展提高题，以此确定评讲节奏；全部作业评讲完后，让学生找一找这份作业中，相同类型的题目、相同解法的题目、有相同注意点的题目、要加以区分的题目……
教师还要善于捕捉所评讲作业中的两个关键“点”：
1．错误率较高的题目。
“错误是一种宝贵的教学资源”。
学生的错题、错解最容易暴露思维的缺陷与不足。
记录、分析、理性反思这些错误，可以让我们找到学生思维的“死角”，评讲时，重点评错例、错解，以错引思，以错促思，通过辨错、识错、纠错、
防错，让学生在“峰回路转，柳暗花明”中不断弥补认知盲区，完善认知结构。
2．适宜评讲利于思维提升的题目。
有些题目蕴藏着丰富的内涵，具有举一反三的作用，小题大做、精讲精评，则能使其成为学生思维交流的平台，促使思维更趋深入，全面。
遇到这样的题目，教师要舍得花时间与精力，通过对一道题“专题式”的放大处理，让学生充分领略数学的广博与魅力。
二、提供足够的时间和空间，鼓励学生各抒己见
评讲作业是促使学生不断构建、完善知识的过程，而不是让学生被动地接受刺激。
传统的“灌输式”评讲，教师只重视自己对题目的体验，喜欢用自己一人的思考来代替几十个有差异的学生的思维，使得课堂低效而乏味，学生思维机械而僵化。
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习活动的主人，学生的学习活动应是一个生动活泼、主动富有个性的过程。
”由于对所评习题学生已独立思考解决过，他们或多或少、或深或浅已形成个性鲜明的认识，这就为我们“放手”提供了有利条件。
我们应努力创设平等、友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围，相信学生，鼓励他们尝试并尊重他们不完善的甚至错误的意见，激励他们大胆地说出自己的想法，勇敢地发表自己的见解。
同时，还应提供足够的时间与空间，让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断丰富对数学的体验。
当然，“没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了促进学生的发展”。
学生思维的百花齐放还需教师的细心引领，只有这样，才能真正走向深入。
教师要做课堂的有心人，随时捕捉学生的想法、疑问、创见等精彩瞬间，带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、概括规律，通过师生、生生间的积极互动，促使评讲优质而高效。
数学是一门因思维的激荡与争辩而独具魅力的学科。
优化作业评讲，无须光鲜的形式，教师的悉心钻研、潜心挖掘、智慧引领都可以让它焕发出由内而外的美丽，这种深层次的美丽才能让我们的课堂变得丰富、厚实，让学生学得有滋有味。