数控技术应用专业

数控技术应用专业建设方案

塔城地区乌苏职业技术学校

数控技术应用专业建设方案

一、需求论证

（一）产业背景

乌苏化工园区于2005年5月成立，是自治区级重点石化工业园区之一。成立之初，规划一期(东区)面积25.32平方公里。近年来，化工园区不断优化发展环境，狠抓项目建设，逐步形成了以园区带动项目，以项目拉动投资，以投资增强后劲的良性互动格局，园区经济保持了良好的发展态势。“五大产业”在园区内仿若如鱼得水，形成了结构合理、各具特色、优势互补的产业发展格局。如能源化工产业以四棵树煤炭、中电投、华巨化工、大成实业等企业为支撑，积极打造煤-电-冶产业链；装备制造产业以四川中胜、鸿舟车业、北方新科、钵施然等企业为重点，大力引进配套企业，促进其快速发展壮大；农副产品深加工产业依托丰富的大农业资源，以昌茂纺织、天玉生物、乌苏啤酒、龙首油脂等企业为龙头，培育壮大棉花、玉米、番茄、啤酒、食用油等农副产品加工产业体系。产业重点的调整及区域经济的迅速发展，导致对数控技术实用人才的需求量大幅增长。

（二）社会人才需求

现代装备制造业作为国家的支柱性产业，是国家综合国力的重要体现，而数控技术是装备制造业发展的核心技术，是制造业现代化的基础。“十二五”期间，乌苏装备制造业产业步入快速发展期，考虑到数控加工工艺和编程、维护维修等岗位的需要，未来几年内新疆数控机床操作人员的年需求量至少要达到3万人以上。

我们在新疆三一重工、新疆乌苏北方新科等多家制造业类企业所做的调查显示，2011年下半年，企业对技能型人才需求量越来越大。部分企业人才需求情况如表所示。

序号单位名称技能型人才需求情况

（单位：人）

主要专业

1 乌鲁木齐三一重工150 机电、数控

2 乌苏北方新科150 机电、数控

3 奎屯天虹纺织200 机电、数控

4 乌鲁木齐北园泰瑞有限责任公司100 机电、数控

5 乌苏市科力公司50 机电、数控

6 乌苏市华泰石油200 机电、数控

（三）专业定位

学校数控技术应用专业，把学生职业生涯发展作为出发点和落脚点，培养德、智、体全面发展的数控加工编程和数控设备操作人员与管理人员。牢固掌握必要的文化科学基础知识和数控机床加工技术方面的专业知识，有较强实践能力，具有爱岗敬业，踏实肯干，勇于创新，与人合作的良好品德，能适应社会主义市场经济需要的实用型人才。毕业生具有数控机床加工的工艺工装设计和编程能力，能熟练地操作数控机床进行产品加工，能够进行数控机床的安装、调试、维护与维修，也可以从事车间生产与技术管理工作。

（四）现有基础

人才培养模式与课程体系建设基础。2011年开设数控技术应用专业以来,在学校实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式的基础上，本专业采用工学结合人才培养模式，突出了能力培养；实施“以典型任务为载体,坚持做中学，做中教，理论实践一体化”教学模式，激发了学生学习兴趣；制定了课程发展规划和课程改革方案，构建了体现岗位需求和专业能力的课程体系，实现了课程结构的综合化和模块化；开发了体现新知识、新技术、新工艺的专业特色教材，得到了学生的认可；建成了试题库、素材库、专家讲座、网络课件等几大类数字化教学资源库，教学资源得到充分的交流和共享。

师资队伍建设基础。教师队伍快速成长，现有专业课教师44名，其中实习指导教师2名，兼职教师3名，“双师型”教师已达90％。自2011年

开始，先后有5名专业骨干教师参加国家级数控技术应用专业培训。

校企合作、工学结合运行机制建设基础。一是成立了校企合作领导小组、专业指导委员会和校企合作办公室，健全了机构；二是制定了《校企合作协议》、《校企合作管理制度》、《校企合作联系制度》等管理规章制度，具体指导校企合作工作。三是获得财政部专项资金支持，加大了专业设备的投入，建成车工实习车间、计算机实训室、数控实训基地。目前已有数控加工中心3台，数控车床12台，普通车床20台，钻床10台，锯床1台，数控模拟设备2套（含计算机41台）等设备；四是建成了北方新科等校外实训基地，为数控技术应用专业教师及学生的校外实训提供了保障，满足了学生顶岗实习的需要。

（五）存在的问题

数控技术应用专业作为我校的重点专业，学校加大了专业建设和专业研究的力度，教学水平、教学质量等方面有了明显的提高，但仍存在一些不足，主要有以下几个方面：

教学模式方面。目前数控专业的教学主要采取普通教室上课、多媒体教学、CAM机房练习，数控实训室实践等形式，构建出了“以典型任务为载体，做中学、做中教，理论实践一体化”教学模式，这种教学模式虽然注重了学生技能的培养，但与企业的岗位要求脱节，无法真正满足企业对人才的需求，需要一个将企业的生产过程、工作流程真实再现的教学情景。

教材建设方面。教材针对性和实用性不强，主要是缺乏指向岗位群需求的针对性及对新知识、新问题、新发展的实用性，不利于引起学生的学习兴趣及创造能力的培养。

评价模式方面。对教学质量的评价所采用的指标体系和考核方式，对学生岗位能力评价缺乏针对性，主要局限于学校对学生专业理论和实践技能的考核，缺乏企业和社会对学生能力的评价，导致评价不够全面。

教学队伍建设方面。本专业于2011年成立以来，经过几年的建设，已经形成了一支较强的教师团队，但仍不能满足数控专业的发展需求，表现在专业带头人和骨干教师数量偏少，“双师型”教师层次不高等方面。

实训基地建设方面。目前我校数控校内实训基地功能还不够丰富，加

上部分实训设备老化，不能完全满足实训要求，学校设备更新还有待加强。校外生产性实训基地缺乏有利于实践教学的机制，学生顶岗实习时常出现企业热衷用工淡化培养，学校重视教学成果却不理解生产规律的现象。如何做到既能满足生产的要求，又能兼顾实践教学，是当前本专业校内外生产性实训基地面临的最大难题。

二、建设目标

（一）总体目标

数控技术应用专业建设是学校与地方经济发展高度结合的产物，通过课程构建和人才培养模式的创新，使该专业人才培养达到专业性和实用性。为期两年的专业建设，将构建“以典型任务为载体，坚持做中学、做中教，理论实践一体化”教学模式，建设工学结合优质核心课程，构建以“公共基础课+专业基础课+技能方向课+专业拓展课”为重点的课程体系，聘请企业专家、高级技术人员和生产一线技术能手，培养专业带头人和骨干教师, 建设一支专兼结合的“双师结构”教学团队，建设融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产服务功能于一体的公益性、生产性实训基地，加强校外实训基地建设，满足岗位综合能力课程教学和顶岗实习需求。通过两年的建设把本专业建设成为在山东省同类专业中特色鲜明、起示范引领作用的品牌专业。

（二）具体目标

加强校企合作，推行“工学结合、岗位需求导向”人才培养模式。进一步深化校企合作，完善“订单培养”培养机制，充分发挥学校处于山东半岛中部的地理优势，与周边企业合作办学，在建设期内进一步深化与原有企业合作，扩大合作企业数量，按照机械加工制造企业的岗位需求，构建“工学结合、岗位需求导向”的人才培养模式，为社会培养优质毕业生。

依照数控技术应用专业教学指导方案，构建以“公共基础课+专业基础课+技能方向课+专业拓展课”为重点的课程体系。完成专业核心课程和特色教材编写。建成覆盖本专业的信息资源库。大力推行“企业情景”教学模式，将专业课依照教学内容分项目搬入车间进行，以提高数控技术应用与操作能力为主线，参考企业生产工艺和学生认知规律，开发适合学生的