数学课堂上如何做到有效展示研究

数学课堂上如何做到有效展示研究

我们乐从镇施行的课堂教学模式已近两年，而在现实的课堂中，不可否认存在这样或那样的问题，尤其是在展示环节中。发现问题如下：

1.个别学生展示时声音太小，语言组织能力差，不能将要展示的重点展示清楚；表情羞涩，动作呆板，展示时缺乏自信。

2.学生展示时形式过于单一，使内容显得枯燥，以至于听展同学对展示内容提不起兴趣。

3.学生展示时老师总是采取加分的评价方式，显得评价方式过于单一，时间长了学生失去了兴趣；评价有时与展示不同步，加分混乱，引起学生不满。

4.学生听展时状态懒散，部分学生存在纪律问题，个别学生听展时做与学习无关的事情，小动作太多。

5.展示过程中部分学生未注重双色笔以及讲棍的使用，质疑的学生口语欠规范，展示环节是高效课堂中最重要的一部分，展示环节处理的好坏，直接决定着学生的学习状态和学习效果。为了尽快解决本环节中存在的问题，我采取以下措施改进：

1、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们

大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。

2、让学生充分地预习、讨论。只有学生具备一定的知识储备，特别是对展示内容进行了初步的学习和讨论，形成了自己的个性化见解，这样的展示才能引发别人的思考、质疑、辩论。因此，让学生做好充分的预习或小组讨论，使他们在课堂上有“成果”可以展示，是学习型展示的重要基础。否则，学生展示就会流于形式，或停留于浅层次问题。

3、展示顺序的制定。展示的内容要由浅入深、由易到难，展示对象的顺序是先由学困生展示基础内容，继而中等生补充，最后由学优生归纳总结。这样的程序设计目的在于使学生机会均等，各展其长。在展示过程中，由学生先进行反馈，保证教师不以自己的思考代替学生的思考。

4、教会学生参与展示的方法和正确的态度。教师要教给学生展示的方法、技巧，培养他们的展示能力，包括口头表达、形态表现、小组协作、组间质疑讨论等各方面的基本技能。同时，要培养学生在质疑与辩论中包容、尊重、悦纳的态度，教导学生尊重他人，学会倾听，学会宽容和沟通，学会协作和分享，积极质疑、补充与评价。

5、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。

6、不断更新评价方式。如收获果实的方法，QQ等级法等，还可以建立学生评价组，让学生来评价学生，提高说服力，避免学生的不满情绪。

总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。