新课导入论文
初中物理新课导入方法探讨优秀获奖科研论文
初中物理新课导入方法探讨优秀获奖科研论文一、设疑导入法疑问是兴趣之始，也是知识之源.当代中学生虽常撇见可疑之处，在现实的教学环境下，却深埋疑问甚至忽视疑问，成了不知如何提问的学生.因此，帮助学生发现并以恰当的方式设置疑问，是教师的必备智慧.初中物理新课导入的重要方法之一就是设置疑问.在初中物理教学中，教师可以结合热点时事提出相应的问题.例如，在讲“电磁转换原理”时，教师可以设置疑问：电动汽车行驶过程中的电能释放与刹车过程中的电能储存是怎样实现的呢？为学生提供相关的科学短片与其他文献资料，以及必要的讨论时间，鼓励学生提出假设、验证假设，引导学生一步一步主动走向答案，将疑问的功用发挥至最大化，提高学生学习的效能感.疑问的设置也可轻松幽默.例如，在讲“重力”前，教师可以提问：我们知道，物体掉落的高度越高，重力势能越大，那么水滴从很高很高的天上掉下来会不会砸死人呢？请学生讨论后提问：难道大家都没有被雨淋过吗？这是网络上最新流行的科学段子，用起来十分接地气，但是漏洞却非常大：雨滴坠落时的高度到底是多少？坠落过程中雨滴本身的重量减掉了多少？这些问题都是值得探讨和推敲的.如此设疑，把物理知识引进生活中，给学生进行散发性思考的机会，让学生不再认为物理知识深不可学.设置疑问，还可以从生活现象的反差入手，激起学生强烈的好奇.例如，在讲“浮沉条件”时，教师可以设置疑问：一颗螺丝、一枚铁钉放入水中很快便沉入底，造船的钢铁要比铁钉重很多，为什么轮船还可以浮在水上呢？这一强烈的反差，能够促使学生去探索同一材料在水中浮沉需要满足的条件.二、实验导入法一提起实验，人们脑海中浮现出的大多是许多“高端大气上档次”的科学实验器材，然而能够提起学生兴趣的实验，材料往往是生活中常见的，过程看似简单却很神奇.对学生来说，最好的知识满足“二有”，即“有用”和“有趣”.那么，怎样才能选择合适的实验作为初中物理新知识点的导入呢？首先，教师要善于发现和解释生活中常见的物理现象.其次，当教师自身的经验不足以支撑教学时，要善于以指定知识点为关键词从网络上搜寻有用的资料，吸收他人的经验.经验丰富了，便可把课堂当成生活场，实验信手拈来.例如，在讲“惯性”时，教师可以在盛水半杯的广口玻璃瓶口上放一张塑料薄片，一个鸡蛋加于薄片之上，突然抽出纸片，请学生思考鸡蛋没有随纸运动反而在原处落入水中的现象.此实验中的材料在生活中常见易得，不难操作，简单又不失有趣.同样是导入“惯性”，教师还可以带领学生直接现场演示“弹麻将塔”.把麻将一个叠一个搭成一座简单的塔，用另一个麻将把塔底部的麻将一个一个弹飞，而塔的其余部分“屹立不倒”.以此游戏作为导入，学生参与度高，能够引发思考：为什么塔底都被弹飞了，剩下的部分还可以屹立不倒呢？由此，引出惯性的概念，流畅自然.三、科学故事导入法在应试教育背景下，学生往往处在“学”“写”“记”“背”的枯燥循环中，一个好的课堂导入，应该具备能让学生舒缓紧张情绪的作用.用科学故事导入新课内容，有以下好处：首先，每个物理知识点几乎都有相关的奇趣故事，材料极其易得.其次，科学故事不属于考试需要记背的内容，却又与所学知识有所关联，并且大多或有趣或励志，可以轻易吸引学生的注意力，并舒缓学生紧张的应试情绪，甚至带给学生强大的学习动力.最后，多多使用科学故事导入新课，显得教师见闻广博，能够提高学生对教师的认同与崇拜.四、错误经验导入法选取生活中常见的错误经验导入新课，会收获令人惊奇的教学效果.例如，在讲“合力方向”时，教师可以提出问题：两个人抬水桶，双手的角度达到平角时感觉上最省力，实际上是这样吗？又如，在讲“惯性定律”时，教师可以提一些容易因生活经验而错答的问题；力是维持物体运动的必要因素吗？速度大的物体受力就大吗？这样，学生为了找出客观科学与主观感受之间的出入，在学习力的分析时必定会十分好奇并且提高专注力.五、知识回顾导入法知识回顾导入法，顾名思义，温故而知新.无论任何学科任何课堂，每一个知识点都是一个承上启下的纽带，每一个知识点都不能孤立而存，更不能被孤立而教学.回顾相关知识点，唤起学生原有知识经验，能够帮助学生提高对新知识点的学习信心、加深理解，符合最近发展区学习理论的要求.总之，教学有法，但无定法.初中物理新课的导入，还应结合具体的学生特点、具体的教师风格而定；每一个新知识的导入，往往需要联合使用多种方法，力求激发学生对本课内容的兴趣与求知欲，让学生动起来学，学活的物理，最终活用物理.。
化学新课导入教学艺术论文
浅谈化学新课导入的教学艺术教学有法，教无定法。
新课教学能否成功，导课艺术是关键。
良好的开端是成功的一半，导课设计科学合理、新颖独特，能在第一时间集中学生的注意力，自然、有效地渗透主题，引导学生愉快地进入学习情境。
下面就新课导入的教学艺术，结合实践谈几点体会。
一、以化学史料导课在化学发展的历史长河中，曾经涌现出许许多多的化学家，他们每发现一种元素，每创立一个定理，每合成一种新物质，无不留下艰辛的足迹。
正是他们在痛苦中煎熬，在困难中进取，用心血和汗水书写着人类的文明。
教学中要将化学名人当作灯塔、启明星，讲述化学家的奋斗历程，能唤起学生强烈的求知欲和进取心。
例如，讲“合成氨条件的选择”时，教师可以给学生从正面介绍一位化学家——弗里茨·哈伯，他生于德国一个犹太富商家中，但他并不迷恋富裕的生活，而是勤奋学习、刻苦研究，18岁就进大学攻读化学，23岁获得博士学位。
1908年，他首先用人工方法合成氨，从而制得氨肥，使粮食大幅度增产，为人类摆脱饥饿做出了杰出的贡献。
学生听了老师讲的故事，被化学家的成功创举所折服，就会通过新课进一步提高认识，练就本领，报效祖国。
二、以趣味实验导课演示实验是认知的窗口，最能拨动学生的心弦。
对此，我根据部分教材的编写特点，巧妙地设置了一些短小精悍的趣味实验进行导课，收效明显。
例如，“钠”一节的教学中，补充“滴水生火”的趣味实验。
具体操作如下：先在蒸发皿中放入一团疏松的棉花，把小块带煤油的金属钠裹住，然后滴入几滴水，钠在滴水后立即燃烧，现象异常，立刻激起学生的好奇心。
这时我趁机提问制造悬念：“哪位同学能解释此现象？”同学们无言以对，我顺势板书“钠”，导入新课。
通过学习了钠的物理性质、化学性质之后，我再提问“滴水生火”的原因，学生争先恐后用新知识解释，真正起到了激其情，引其疑，索其果的作用。
三、以幽默的语言导课教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教学中教师要充分发挥语言的艺术魅力，重视提炼语言、科学运用，以幽默风趣引人入胜的方式导课导学，一定会感染和吸引学生，使教师善教，学生乐学。
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入摘要：在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入到探索新知识之中。
关键词：引入吸引生动激发学习兴趣新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。
导入课的作用可以用"引入"和"吸引"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。
因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。
新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
我根据自己十几年来的教学实践，就如何设计新课导入应注意的问题谈几点体会。
一、创设合理的情境,吸引学生的注意力由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速"到位"。
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。
课堂教学论文-新课导入之我见
课堂教学论文-新课导入之我见新课的导入,在课堂教学中,是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。
数学课堂新课的导入有效是一节课成功的一半。
如何设计一节课的导入语呢?下面浅谈一下我的一些看法。
(一) 复习导入教育学家霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有知识去获取新知,这是最高的教学技巧.”孔子也说:“温故而知新,可以为师也”。
我们通常所说的练习导入、类比旧知识导入等均可归入复习导入。
导入类型也是最常用的新课导入方法。
例:计算下列各题,并比较它们的结果。
(1)(-7)×8与8×(-7)(2)[(-4)×(-6)]×5与(-4)×[(-6)×5](3)5×[(-7)+(-3)]与5×(-7)+5×(-3)通过让学生对比练习,归纳乘法的交换律,结合律,乘法对加法的分配律。
(二) 悬念导入根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。
如在教不等式性质之前,先提出一个问题:试比较a与一a的大小。
肯定有部分学生会认为a>-a,教师就给出一些数据,a=-2,则显然是不成立的,由此产生悬念。
(三) 游戏导入开始上课时,教师先讲清活动的形式、步骤、所需要的材料和活动目标,然后让学生进行相应的数学活动,通过活动使学生探求规律、概括结论进一步发现问题,从而进行新的内容的学习。
由两个人玩的“抢40”游戏规则如下:第一个人先说“1”或“1、2”,第二个人要接着往下说一个或两个数,然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每次每人说一个或两个数都可以,但是不可以连说三个数。
谁先抢到30,谁就得胜。
再如在讲代数式时,教师可以和学生一起互动做一个“猜年龄"的游戏,让一个学生将自己的年龄加上5,然后乘以2最后减去10,教师只要知道最后的得数就马上说明学生的年龄,让学生产生神秘感。
化学教学中新课导入的方法论文
化学教学中新课导入的方法论文化学教学中新课导入的方法论文3篇化学导入篇一：初中化学新课导入初中化学新课导入新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。
新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。
导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。
在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
有关课堂导入方面论文
有关课堂导入方面论文关于课堂导入方面的论文所谓导入,是指教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。
如何进行引导,对一节课上得是否成功,起着非常重要的作用。
常言道:良好的开端是成功的一半。
对学生来说,每一堂课都是一个新的开始,其内容也各不相同。
而学生在课前却可能从事各种各样的活动,所以,在课堂教学的起始环节,教师要通过各种手段吸引学生的注意力,让学生进入课堂学习的最佳状态,从而收到教学的最佳效果。
那么,怎样吸引学生的注意力呢关键在于导入,只要导入得法,就能使学生集中注意力,全身心转到课堂上来,去对所学的内容产生浓厚的兴趣,令其进入最佳的学习状态,从而使教学达到事半功倍的效果。
正因为导入新课有如此重要的作用,所以,我在备课的过程中十分注意导入新课方式的设计,并且在教学实践中取得了良好的效果。
一、复习旧课,导入新课。
二、从现实生活、身边事例、感性材料入手,引导学生上升到理性认识,导入新课。
学生对身边发生的事情虽然有了一定了解,但由于他们的年龄正处于青春发育期,生理上的变化、环境或学习的压力会给他们带来一系列心理问题。
所以,在讲初一心理健康素质这一部分的内容时,我就从他们身边的事说起,比如:讲“直面挫折”这课,我首先让同学们说出自己在平时的生活中遇到过哪些挫折,同学们因为自己有亲身感受,一个个争先恐后的发言。
在这之后,我就很自然的提出了两个问题“为什么会产生挫折”“面对挫折,我们应该怎么办”,而这也是同学们想要解决的问题,所以在以下的讲课过程中,同学们始终以饱满的情绪积极地参与课堂的各个环节,极大地提高了课堂效率。
三、从学生喜欢的歌曲、小品、电视剧入手,导入新课。
根据教材内容,在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲,能唤起学生的情感体验,激发学生的兴趣,收到理想的教学效果。
因为一个人的情感除自身内在的因素外,在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。
有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。
小学数学新课“巧妙”导入论文
小学数学新课的“巧妙”导入【摘要】新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
【关键词】新课导入创设情境精心设计优化效益布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。
”因此，激发学生学习兴趣是学好数学的前提。
“良好的开端是成功的一半。
”新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
下面我根据自己的教学体会，谈谈几种课堂导入方法。
一、故事导入许多趣味故事往往寓意深刻，教师根据学生爱听故事的特点选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地讲述来导入新课，用激趣这把钥匙，打开智慧的大门。
比如：教学“分数的基本性质”时，我讲了一个“猴子分饼”的故事：“小猴最喜欢猴王做的饼，有一天猴王拿出一个饼平均切成4块，给猴甲1块，猴乙见了说：‘太少了，我要2块。
’于是猴王又把第二块饼平均切成8块，给猴乙2块。
猴丙更贪心地说：‘我要3块。
’于是猴王又把第三块饼平均切成12块，给猴丙3块。
大家想一想，哪只猴子分的饼最多？”根据学生的回答后再设问：“聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又分得那么公平呢？学了分数的基本性质后，大家就知道了。
”生动的故事吸引了学生，使学生产生了迫切探求新知识的积极性，学生自然学得津津有味了。
二、联系生产实际导入数学来源于生活，生活中充满着数学。
在教学《长方形的周长》时老师借助学校最近各种竞赛，要给获奖的同学发奖状，为了使其美观、大方，要把奖状镶在铝合金镜框中，问做一个这样的铝合金镜框需要多长的铝合金。
科研课题论文：高中地理的新课导入
152531 中等教育论文高中地理的新课导入一、趣味导入法俗话说的好：兴趣是最好的老师。
我们的学生很多都觉得地理是一门很乏味的科目，所以我们就要从兴趣方面着手，采用一些能提高学生学习热情的趣味导入法。
（一）漫画导入法大多数的高中学生都喜欢看漫画，漫画诙谐、幽默，能让人身心得到放松。
所以，我们可以将这一元素加入到我们的导学之中。
同时，漫画还针砭时弊，能够对一些现象进行讽刺，于是她就能够很好地和我们地理中一些涉及到环保的章节进行结合。
这样，既可以激发学生的学习兴趣，让他们投入到学习之中，还能够引发他们的深入思考，对生活中的一些行为进行反思。
比如：我在给学生们讲述“森林资源”这一部分的内容时，我先给学生们看了“小鸟的悲哀”这幅漫画。
这幅画讲的是：有一位伐木工人把某一个地方的树木全部砍了，森林中的小鸟失去了因为树木被砍而家园，就有出现了一只小鸟，他站在伐木工的斧头上，很可怜地对着这个工人说：“请把我也带走吧！”。
这样一幅生动有趣，却又发人深思的漫画的出现，立刻使同学们展开了激烈的讨论。
于是，我就开始发问：森林对于我们有什么作用？我们可以为它做些什么。
这样，我们就将漫画和所要讲解的内容进行了良好地结合。
（二）影视作品导入法在高中的学习压力之下，如果能观看一些影视作品对于学生来说是一个放松的不错方式。
而我们就可以让学生在放松的同时进行新知识的导入。
我们可以选择一些与所要讲解的知识相关的影视作品作为导学内容。
比如：在讲解《自然地理》这本书的内容的时候，可以根据讲解的知识选择一些《地球脉动》这部纪录片中的一些片段进行播放。
这部纪录片口碑好，而且画面拍得很好。
可以让学生充分感受到地理世界的美妙，提起他们的学习兴趣。
二、设疑导入古人云：“学起于思，思源于疑。
”我们人类对于这个世界的许多认知就来源人类思考之后发出的疑问。
因此，提出问题对于我们的课文导入是非常重要的。
一些好的问题的设置、悬念的留下可以帮助学生更加积极地进行思考。
关于初中生物教学新课导入法的论文
关于初中生物教学新课导入法的论文如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的1个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每1节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最正确状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的稳固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好根底。
如在讲“植物体内物质的运输”1节时，通过复习茎的构造以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
采用直观教学，可以使抽象的知识详细化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师假设在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活泼课堂气氛。
如在讲授骨的构造时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的构造是否1样？长骨骨质的外面有什么样的构造？这种构造存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨构造》创造了有利的条件。
生物学是1门以实验为根底的自然科学。
在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的1个不可分割的重要组成部分。
论语文教学中的新课导入教育论文
论语文教学中的新课导入教育论文摘要：在语文教学中，新课导入是一个至关重要的环节。
通过各种形式导入新课，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，对调动学生的积极性有极其重要的作用。
本文结合笔者的教学实践对新课导入的方法进行了探讨。
关键词：语文教学；导入；兴趣万事开头难，不过，良好的开端是成功的一半。
在语文教学中，新课导入是一个至关重要的环节，一篇课文上得是否成功，导入新课如何是关键。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开始先叫座。
通过各种形式导入新课，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，在开始几分钟就把学生吸引到特定的教学任务和程序中去，让学生产生跃跃欲试的感觉，对调动学生的思维和积极性、求知欲有极其重要的作用。
那么，怎样才能有一个良好的开端(导入)呢？现在结合笔者在教学中的体会做如下归纳：一、身体语言暗示法身体语言暗示法，即以自身形象的外在变化反映课文的题目和内容，以此导入新课。
心理学家认为，不断变化或突然变化的事物，最能引起注意。
我们可以利用这一心理特征，抓住学生的注意力，激发求知欲。
例如：讲授《孔乙己》时，笔者特意穿了一件平时很少穿的职业装，刚一走进教室，同学们马上发现了这一变化，并投来异样的目光，就趁机设疑：我们每个人穿衣服时，都要符合自己的身份，今天老师的衣服有什么特点呢？同学们顿时“炸开了锅”，过了两分钟，笔者要求他们停下，接着说道：在鲁迅先生的笔下，有一位落魄的老书生，始终穿着一件又脏又破的长衫，他为什么不肯脱下呢？你想知道这个人是谁吗？(板书课题：《孔乙己》)这样自然引出话题，使学生在惊奇、悬念中很容易进入求知状态，带着好奇心去学习，可以有“事半功倍”的效果。
二、游戏激励法游戏激励法，即巧设既反映课文主旨又与学生自身密切相关的游戏，巧妙地引出课题。
孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”教师要合理设计问题，把枯燥的知识化为具有强烈刺激性与趣味性的语言文字游戏，使学生在愉快中学习，在兴奋中不断探索学习的自觉性。
注重新课导入---提高课堂效率优秀获奖科研论文
注重新课导入提高课堂效率优秀获奖科研论文摘要: 本文作者用理论联系教学实践, 简要阐述了悬念导入、复习导入、形象导入和诗词导入式的新课导入良策。
关键词:悬念复习形象诗词俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在初中历史与社会课堂教学中, 教师只有运用生动活泼、引人入胜的导入法, 才能营造良好的教学氛围, 才能牢牢吸引学生的注意力, 才能让学生充分发挥主观能动性, 才能为打造有效课堂奠定坚实的基础。
作者顺应时代发展的潮流, 积极投入到初中历史与社会的有效课堂改革中去, 就如何进行新课堂导入作了大胆的探索, 期盼得到广大同仁的批评指正, 携手共创辉煌。
一、激发兴趣, 悬念导入苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出, 假如教师不能使学生产生情绪高昂振奋的内心状态就急于传授知识, 那这种知识只能使学生产生冷漠的态度, 甚至产生厌倦学习的情绪。
可见, 学生只有在强烈的学习动机驱使下, 才会对学习产生浓厚的兴趣。
而教师利用悬念导入新课恰好符合这样的要求, 所谓悬念导入一般指通过一定的情节或某些事例营造扣人心弦的氛围, 诱发学生的好奇心。
教师在导入新课时, 一定要有的放矢地提出疑问, 有意让学生疑窦顿生, 并产生一种急切期待的心理, 以激发学生探究的欲望, 开启学生创新思维的闸门。
例如, 作者在执教“西安事变”一课时, 就采取悬念式导入法, 首先提问：“在震惊中外的‘西安事变中, 作为国民党高级将领的张学良和杨虎城为何要扣押最高统帅蒋介石呢？当蒋介石成为‘瓮中之鳖后, 中国共产党为什么没有落井下石——把蒋介石置于死地, 反而要和平解决此事呢？”一石激起千层浪, 学生跃跃欲试, 都急切地想了解事情的经过, 于是很快进入到积极的师生互动的教学情境中去。
二、温故知新, 复习导入现在使用的初中历史与社会教材中各章节之间有着千丝万缕的内在联系, 因此, 采取温故知新法导入新课, 能达到由已知导入未知自然过渡的美妙境界, 让旧知识为新知识打基础, 而新知识可加深对旧知识的理解和记忆。
让新课导入更精彩论文
让新课导入更精彩摘要：在新课改大潮的洗礼下，教师教育理念的转变，整体素质的提高，优化了教学环境，使初中美术课教学呈现出一派蓬勃生机。
当现代教学的方式在突破传统，培养学生兴趣，提高教学质量起到一定积极作用的同时，也出现了片面追求新、奇、特，忽略课堂常规教学的现象。
本文就此一现象进行客观分析，就导课环节进行探讨，以避免新课改的矫枉过正。
关键词：初中美术、导课、常规教学导入是一堂课的初始阶段，它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。
导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。
一、导入的基本要求（一）针对性导入一定要有针对性。
教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。
（二）趣味性导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。
因此要求教师要具有较高的审美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生进入美好的境界，走向美好的生活，去创造自己美丽的人生。
（三）启示性导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。
教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。
二、常用的导入方法由于美术是一种视觉艺术，一般情况下，直观形象是学科的突出特点，因此，美术课的导入常采用以下几种主要方法：(一)教具法用优秀作品（可以是印刷品）和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受，增强观察、思维、分析等能力，培养学生的感性认知和再次发现的探究能力。
在条件允许的情况下，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从框架环节到具体重点，在课的开始就放映一些与主要教学内容紧密联系的相关数据（视频或图片），引导学生尽快进入课堂状态，然后再教授主题内容，往往会收到非常好的效果。
初中语文新课程导入技巧研究教育论文
初中语文新课程导入技巧研究教育论文摘要：在新课改的大背景下，对初中语文教学模式的改革提出了更高的要求。
初中语文教学逐渐摒弃了传统教学模式的弊端，开始采用全新的教学模式配合课程改革的实施。
而初中语文新课程导入作为教学改革的重要内容，那么受到了广阔教育工作者的普遍关注。
本文主要从六个方面阐述了新课程导入的几点技巧：联系实际生活，创设情境气氛，通过已学课程的导入，音乐欣赏法，开门见山法以及采用较为直观的教具等。
以下就新课程导入技巧进展系统阐述。
关键词：初中语文新课程导入技巧初中语文新课程导入是一门教学艺术，可以说是决定整个课堂效率的关键环节。
科学有效的课程导入可以激发学生们的学习兴趣和欲望，大幅提高课堂的教学效果。
根据初中语文课程自身的特点，可以选择灵活多样的教学方法进展新课程的导入，更好地激发学生的学习欲望。
从目前的开展状态来看，大多数教师选择把精力和时间放在课文内容的研究上，备课也多是在文章中的重点章节下功夫。
不可否认，这有其重要的意义所在，可是在课堂导入环节缺乏必要的准备，会使整个课堂了无生趣，学生没有学习的兴趣，会直接影响对于新课程的承受和理解，影响教学效果的提高。
本文通过对教学经历进展总结和分析，归纳出了几种有代表性的新课程导入技巧，并结合初中生详细的情况进展了相应的分析，以期对教育工作者能有一定的引导作用。
通过实践研究说明，人们容易对日常生活中的所见所闻所感形成一种认知，这种认知影响着人们对于新事物的承受程度和承受速度。
新课程改革倡导教师要充分利用学生已经形成的知识框架进展新课程的植入，把已有的知识经历作为新知识的增长点。
教师运用联系实际生活的教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高学习效率，从而到达事半功倍的效果。
学生通过对新领域的研究和探索，产生了对新知识的探究欲望和兴趣。
例如，教师在讲授《童趣》一文时，可以进展如下的导入设计:第一步，教师可以对同学们进展充分的引导。
大家都有美好的童年，回忆起童年，不同的同学会有不同的记忆，可能印象深刻的是外婆家的秋千，也可能是一起玩耍的伙伴，大家一起来晒晒童年中最深刻的记忆吧？第二步，学生们说起童年，思维的大门被翻开，开始畅所欲言、各抒己见。
小学数学新课导入艺术论文
浅谈小学数学新课导入艺术《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，架起新旧知识的桥梁。
那么，如何进行数学课堂的新课导入呢?本人根据多年的教学实践，简单的谈谈看法。
一、首先导入语的设计要能激发学生的兴趣兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。
一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力。
小学生的积极性往往以自己的学习兴趣为转移，所以教师在新课导入时设计的导入语要能激发学生的兴趣，使学生对新授内容产生强烈的求知欲望。
例如讲述“角的认识”。
“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解非常抽象。
但是，如果这样开头就会激发学生的学习兴趣：老师我今天走几步路让大家看看，大家能否从老师的动作中猜测到今天要讲什么内容？然后，就边走边摆动双臂，并且故意让双臂跟身体成一个角度。
还可以将成角度的动作定格让学生去领悟。
或者，出示一张荡秋千图，并且在黑板上把荡成了一定角度的秋千跟竖直线画出来，然后向同学们提问：“老师的手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。
同学们想一想，这是什么概念?”类似这样的例子是学生亲身经历过的，学生为弄懂这些问题就会主动探讨问题，学习的兴趣自然会被激发出来。
预习过的学生看到老师的示范动作或图，再联系课本就不难想像到今天是要讲“角”了。
没有预习的同学也会积极地去思考，摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?这种以激趣方式引导学生学习的办法，是解决枯燥数学概念教学的较好办法，学生的思维火花也会因有趣而自燃。
二、可以通过复习旧知识来导入新课数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
导入新课论文
导入新课论文：怎样导入新课巧妙的导入新课，是学生产生兴趣的诱饵。
一上课就让学生在认识上，情感上和意志上得以高度专注，使学生对本节课产生浓厚的学习兴趣。
自参加教师行业后，我就特别注意新课导入的设计，创设情境，把学生领向快乐的学习境界。
1 开门见山，揭示新课针对教材的特点，直接揭示学习目标。
例如：在认识长方形时，直接在黑板上画一个长方形，让学生从感性上知道是长方形，接着教师说：“什么叫做长方形？长方形具有哪些特征呢？现在让我们进一步认识长方形。
”这样，能使学生明确学习目标。
2 以旧引新，自然过渡教学过程中，学生是从旧知识中起步爬坡的，是在对已有知识进行有目的、有针对性的、并赋予新的生命力的训练中产生新知识的迁移的。
教师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课，这样能充分发挥学生的主体作用，使学生感到旧知识不旧，新知识不难，增强学习的信心。
3 联系实际，导入新课知识源于生活实际，如果能结合教材，在上课时利用学生喜闻乐见的事，联系实际，导入新课，一方面可以自然而然地进入探求知识的过程；另一方面，能培养学生善于观察、、理论联系实际的良好习惯。
4 设置悬念，引人入胜创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，他们迫切想知道其中的奥秘。
这时，教师抓住契机，揭示新课。
这样，激发了学生的求知欲，使学生处于积极思维状态，能收到良好的教学效果。
例如教学“三角形的内角和”时，让学生画一个三角形，并量出各个内角的度数，让几个学生说出自己所量出的两个内角的度数，教师猜出第三个内角的度数，在学生的惊讶中导入新课，激发的学生的学习兴趣。
5 故事引入，启迪学习老师在课堂上通过讲故事来导入新课，能激发学生学习数学的兴趣，丰富知识，开阔眼界。
例如在教学“加减法的简便方法”时，讲小高斯算出1+2+3……+99+100=5050的故事。
这样导入新课，能激发学生学习的积极性、集中精力，收到良好的效果。
6 演示操作，身临其境这种方法导入新课能使学生产生亲切感，印象深刻，效果显著。
课堂导入-教育论文
课堂导入-教育论文导入新课是为上好一节课开个好头，是课堂教学中极其重要的一环，也是教师一堂课成功的关键，而且还是学生扩大视野、拓宽思路、接受美的熏陶的重要途径之一。
成功的导入能扣住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨步入智力兴奋状态，产生学习欲望，调动学生学习的主动性，有助于学生获得良好的学习效果。
具体地说，导入功能有如下功能。
1、动机诱发功能学习动机是直接推动学生学习的内在动力，是一种指向学习任务的动机和求知的欲望。
学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性和能动性就越强，心理状态就越佳，学习越自觉主动，效果就越好。
这是心理对学习的促进作用。
因此，在导入新课时，要想方设法激发学生的求知心理，把学生内在的自觉性、主动性挖掘出来，变“要我学”为“我要学”。
2、目标导向功能良好的课堂导入应使学生明确一节课的学习任务是什么，要达到怎么样的教学要求。
在课的起始，给学生较强较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，让学生的注意力迅速指向课题。
3、新知识铺垫功能知识的学习要求循序渐进，温故知新。
把新知识蕴含于旧知识的复习或学生原有的经验中，使学生从中找到新知识的生长点，发现新问题的解决方法，利用导语展示新旧知识的联系点，为学习新知识、新概念和新技能做铺垫。
这种铺垫把学生的兴趣激发起，学生就会乐于学习。
4、教学组织功能古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”孔子也说过：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知者。
”没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。
只要能培养并启发学生的学习兴趣，就可以促使他们聚精会神地区获取知识，创造性地去完成学习任务。
要利用各种手段调动学生学习的积极性，使他们迅速自然地进入学习情境，形成良好的课堂气氛，充分发挥导入技能的教学组织功能。
5、强化探求功能心理学研究表明，人的大脑接受新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这时大脑处于紧张而愉快的状态。
小学生一个突出的心理特征就是好奇心强，它是学生乐学的动机之一，从而促使学生探究新知。
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浅谈新课的导入
摘要：新课程特别注重学生的主体地位,关注学生的参与的广度、深度,因此新课的导入就要像磁铁一样把学生吸引住.导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,学生在教师创造的教学情境,或悬念于怀,或激情四溢,或徘徊于新旧认识的矛盾圈中,自然而然地进入最佳学习状态.结合本人都年的教学实践谈谈新课导入的几种技巧。
关键词：“新课导入”
（1）创设直观情境,激发兴趣
直观法就是通过展示模具、图形等显性材料，让学生观察，从而发现问题隐性面的方法。
如将课本中的抽象概念，三视图、图形的运动（平移、旋转、翻折等）等只可意会，不可言传的问题用直观的模型或课件表示出来，激发学生的学习兴趣。
案例1
三视图教学，学生的问题是很难理解三视图，如果老师们创设如下情景，我相信可以让学生马上就明白其中的道理。
示意图如右图（大的不透明正方体纸盒做的骰子,开始上课前先用布把它包起来），三位学生（徐某、陈某、王某）如图徐某站在左边，陈某站在前面，王某站在后面，然后让他们各自说出自己所看到的点数.
徐某说：4点；
陈某说：2点；
王某说：5点；
三位学生看到的结果是不同的,又因为老师做了这个大大的骰
子学生看非常高兴,都在小了,大大激发了学生的学习兴趣,同时也已经很好的解决了三视图教学的难点——从不同的方向看到的物
体是不一样的。
（2）创设学生活动,建构新知
活动是个人体验的源泉,在数学活动中学习数学,建构新的知识、新的信息,因势利导,帮助学生提高思维能力.
案例2：浙教版七年级上册4.5合并同类项
师:上课一开始本人就拿出一小袋硬币,哪位同学能帮老师数一下共有多少钱?(学生争先恐后,非常积极)
生1:把硬币一个一个从口袋拿出来,边拿边数.5角,1.5元,2元,三分钟后.
生1:一共8.3元(有学生一直在举手)
生2:把1角的硬币10个10个地拿出来,把5角的硬币2个2个地拿出来.两分钟后.
生2:一共8.3元(还有学生在举手)
生3:把桌上的硬币分堆.一堆全是1元,一堆全是5角,一堆全是1角.然后分别数出每一堆的数量.一分二十秒后。
生3:8.3元
师:请问,如果这满满的一罐,你会怎么数,选择哪位同学的数法?
下面有很多声音在说会选择第三位同学的数法.
师:为什么?（又有声音在说是因为分类.）
师:很好.在数学中也有类似的分类,这就是同类项.
……
案例剖析:
数学是从实际生活中来的,并不是凭空捏造出来的.“数学教育,源于现实,富于现实,应用于现实.”作为数学教育工作者要让学生体会到这一点.
（3）复习导入有时也是好方法
案例3:浙教版九年级上3.4圆周角
师:(利用几何画板)先出示图1问学生∠aob叫什么角?
生:圆周角(刚刚学过学生知道)
师:如果把点o拉到如图2位置,这时∠aob叫什么角?
学生(有预习)叫圆周角
……
案例剖析:
唤醒学生的旧知,激发学生的求知欲望,同时这样的导入也为本节课服务,因为圆周角的有关性质也要用到圆心角的性质.
（4）创设障碍情境,激发思考
教师在导入教学过程中,还可以设置障碍的方式,激发学生的求知欲望,引导学生的好奇心.
案例4:七年级的一次数学活动课
师:我们班有50位同学.请问,如果每两位同学相互握手致意,有
哪些同学知道全班一共要握多少次手?
学生思索,似乎摸不着门,有同学比画一阵后,微微摇头,用渴求知识的眼光看着老师.(由此激发学生的求知欲.)
师:如果只有两位同学,握多少次手?
“1次.”大家异口同声地回答。
师:如果增加1位同学,是3位同学呢?增加几次?（“增加2次,1+2,一共3次”）
师:如果再增加1位同学,是3位同学呢?增加几次?（“增加3次,1+2+3,一共6次.”）
师:能找出规律吗?（几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比画着。
）
案例剖析：学生逐渐接受一道“难题”一点一点“啃”下来的思维方式,化难为易,这个“障碍情境”激发了学生的求知欲望,老师这样不仅教给学生的数学知识,而且还揭示了整个思维过程。
在导入教学的设计中,还应注意：
①自然合理.导入既是前面知识的继续,又是后续知识的开端,以一定的积累为基础。
②能引起学生的兴趣,使他们聚精会神地投入进来,在情感上
与教师、教材贴的更近。
③使学生初步了解本节课的教学任务,无论在操作层面上,还是在思维层面上,做好迎接挑战的准备。
参考文献
[1]谢慧课堂教学设计与案例
[2]范良火主编《义务教育课程标准实验教科书数学》
[3]张春莉《数学学习与教学设计》。