高中文言文教法之我见
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（ ） 三 对特 殊句 式 的理解
“ 相当于现代汉语中的语气助词“ ，之” 矣” 了” “ 相当于 在讲解时就要多加注意。
可进一步分析 ， 当代词时 ， “ 之” 没有单复数之分 ， 只能 用作宾语而不能作主语 ； 他 ”他们”则有单复数 而“ “ 笔者所说的特殊句式 ， 前面讲的某些省略句是其
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
句式 。文言文判断旬最大的特点就是基本上不用判
断词 “ 是”来表示 ，然而在翻译的时候却经常要把
“ 翻译出来 。是非判断旬是对事物本身或肯定或 是”
否定的判断 ， 主要有以下三类。（ ）……者， １“ ……也”
识， 即所谓“ 温故而知新”复习和练习阶段也是检查 。 讲读效果的重要环节 ， 同时可以巩 固学到的知识 。 对
者也” 。表示原因的判断句是对事物本身因果关系进
行肯定或否定 ， 此类表达的意思是“ ……是因为” 或
“
… …
对课文的回讲就是要求学生逐字逐句讲清楚 ，
较长一点的课文可以选取重点的段落或句子进行回
的原因是 ……”如 “ ， 吾所以为此者 ， 以先国家
讲。 例如《 鸿门宴》 这篇课文就比较长 ， 可以只回讲项
一
、
结合现代的词义和句法， 讲解文言词句的含义
的差异 ， 还可以做主语等 。 在文言文教学中， 教师一定
要向同学们讲解明白古今词的差异。 （ ） 二 填补省略词语 。 重整文言词序 文言文中经常有省略的情况 ，词序上有时也略 有调整。 文言文教学中 ， 在 如果能把这些缺少的成分 或词语填补上， 把颠倒的词序重新规整过来 ， 就比较
之急而后私也” 等。像这类特殊句式 ， 在文言文中运 用得十分普遍 ， 判断句还是比较容易一点的句式 ， 被
中的一部分 ， 除此之外 ， 判断句、 被动句、 倒装句和部
教学 ｆ９ ６ｌ
分固定句式也是学习的重点。 所谓判断句 ， 就是以名
词、 代词或者名词性短语为谓语 ， 对主语进行判断的
教条。 我们常说“ 教学有法 ， 教无定法”串讲当然有其 ， 自身的方法 ， 但并不是说我们一定要亦步亦趋地去遵 循， 而要具体问题具体分析才行。 三、 有效的练习和复习， 查漏补缺 适时的练 习和复 习有利于 我们 更好地掌握知
词的学习中， 不仅要注意词义的变化 隋况 ， 还要注意
掌握部分词类活用现象 ， 例如 ， 形容词、 动词 、 名词及
部分数词在文言文中的活用现象。 文言虚词有的相当 于现代汉语中的虚词，也可以在对比中加以学习， 如
现代汉语中的助词“ 和代词“ “ 的” 他”他们” ……另外 ，
雄无觅孙仲谋处” ， ）就可能把词序颠倒了， 这时教师
２ １ 年 ４月 ０２
语文教学通讯
Ｂ ｌ ｔ ｆＣ ｉ ｅ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｅｉ ｏ ｈｎ ｓ ｇ ａ ｅｔａｈｎ ｎ ａ
Ａｐ ． ２ ２ ｒ ， ０１ Ｖ １ ７ ． ｏ ． ８ Ｎｏ４ ６
第 ６８ ７卷
第４ 期
◆教 艺频道
高中文言文教法之我见
军， 私见张 良， 具告（ ） 之 以事。”《 （鸿门宴》 ； ）省略兼
语 ，不如 因而厚 遇 之 ， （ ） “ 使 之 归赵 。” 《 （廉颇 蔺相 如
列传》 。这些省略成分如果在翻译和讲解中不能很 ） 好地填补进去 ， 学生可能就不明所以， 造成理解上的 障碍。文言文有时为了强调某一部分（ “ 如：甚矣 ， 汝 之不惠。 ）或者照顾诗词的格律（ ：千古江山， ：， ’ 如 “ 英
乃入。 ’ 鸿门宴》 ； ”（ 《 ）省略宾语 ， “ 项伯乃夜驰之沛公
的变化 ， 但是有些基本词汇是很少变化的 ， 比如“ 天”
“ “ 等； 地”木” 词义有了变化的文言词， 就着重拿来与
现代汉语 中的词汇加以对比 ， 这样就不仅明了 ， 又容
易掌握 。例如古代 的“ ， 薪” 现在叫 “ 柴禾 ”古代 的 ； “ ， 走”现在作“ 讲 ， 才相 当于观在的“ 。 跑” “ 行” 走” 在实
容易 理解 了 。
文言文的虚词、实词和句子等都与现代汉语有
所不同， 教学时要特别注意 ， 具体方法如下 ：
（ ） 一 古今对 比 。 搞清 词义 文 言词 是文 言 文 的基 本要 素 ，要 弄懂 一篇 文 言
文， 首先就要掌握一定数量的文言词。文言词主要有
文言实词和文言虚词两个大类 ， 教师大都可以采用古
严 海 霞
（ 江苏泰兴市第三高级 中学， 江苏泰兴 ２ ５０ ） ２４０
摘 要： 文言文由于其本身的独特性 ， 学过程中也有不同于其他文体的特点。在语文教 学活动中， 在教 通
过讲解文言词句含义 ， 文本 串讲 ， 漏补缺等教 学方法， 查 可以加深 学生对文言文的理解 ， 高学生的古文阅读 提
能力， 有效完成语文教学活动 。
关键词 ： 言文教法 文 文 言 词 义 串讲 复习 练习
中图分类号 ： ６ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０４ ６ ９ （０ ２ ０ — ０ ９ ０ Ｇ ３． ３ Ａ １０ — ０７ ２ １ ）４ ０６ — ２
作者简介 ： 严海霞（９ ４ ）女 ， １７ 一 ， 江苏泰兴人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 江苏泰兴市第三高级中学语文 教师 。研究方 向： 新课程创新 写作教学与研究 。
今词汇对比的方法解释和掌握文言词。 虽然古代汉语 到现代汉语经过了几干年的演变 ， 部分词汇有了很大
文言文中可以省略的成分很多， 比如省略主语 ， “ 廉颇为赵将 ，廉颇） （ 伐齐 ， 大破之。” 《 （廉颇蔺相如 列传》 ；沛公谓张良日 ：……（ ） ）“ ‘ 公 度我至军中 ， 公
于中学阶段的文言文学 习来讲 ，主要有以下几种复 习和练习的方法 ：
（ ） 与 复述 一 回讲
系列 ， 亚父者， 如“ 范增也。”２ 常用“ “ “ （） 乃” 为”则”
“ 来表示 ， 如今人为刀俎 ， 即” 如“ 我为鱼肉， 何辞为？” “ 当立者乃公子扶苏。”３ （ ）副词系列：非”必”皆” “ “ “ “ ”亦” ， 古之学者必有师”即今之倮然在墓 诚 “ 等 如“ “
“ 相当于现代汉语中的语气助词“ ，之” 矣” 了” “ 相当于 在讲解时就要多加注意。
可进一步分析 ， 当代词时 ， “ 之” 没有单复数之分 ， 只能 用作宾语而不能作主语 ； 他 ”他们”则有单复数 而“ “ 笔者所说的特殊句式 ， 前面讲的某些省略句是其
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
句式 。文言文判断旬最大的特点就是基本上不用判
断词 “ 是”来表示 ，然而在翻译的时候却经常要把
“ 翻译出来 。是非判断旬是对事物本身或肯定或 是”
否定的判断 ， 主要有以下三类。（ ）……者， １“ ……也”
识， 即所谓“ 温故而知新”复习和练习阶段也是检查 。 讲读效果的重要环节 ， 同时可以巩 固学到的知识 。 对
者也” 。表示原因的判断句是对事物本身因果关系进
行肯定或否定 ， 此类表达的意思是“ ……是因为” 或
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对课文的回讲就是要求学生逐字逐句讲清楚 ，
较长一点的课文可以选取重点的段落或句子进行回
的原因是 ……”如 “ ， 吾所以为此者 ， 以先国家
讲。 例如《 鸿门宴》 这篇课文就比较长 ， 可以只回讲项
一
、
结合现代的词义和句法， 讲解文言词句的含义
的差异 ， 还可以做主语等 。 在文言文教学中， 教师一定
要向同学们讲解明白古今词的差异。 （ ） 二 填补省略词语 。 重整文言词序 文言文中经常有省略的情况 ，词序上有时也略 有调整。 文言文教学中 ， 在 如果能把这些缺少的成分 或词语填补上， 把颠倒的词序重新规整过来 ， 就比较
之急而后私也” 等。像这类特殊句式 ， 在文言文中运 用得十分普遍 ， 判断句还是比较容易一点的句式 ， 被
中的一部分 ， 除此之外 ， 判断句、 被动句、 倒装句和部
教学 ｆ９ ６ｌ
分固定句式也是学习的重点。 所谓判断句 ， 就是以名
词、 代词或者名词性短语为谓语 ， 对主语进行判断的
教条。 我们常说“ 教学有法 ， 教无定法”串讲当然有其 ， 自身的方法 ， 但并不是说我们一定要亦步亦趋地去遵 循， 而要具体问题具体分析才行。 三、 有效的练习和复习， 查漏补缺 适时的练 习和复 习有利于 我们 更好地掌握知
词的学习中， 不仅要注意词义的变化 隋况 ， 还要注意
掌握部分词类活用现象 ， 例如 ， 形容词、 动词 、 名词及
部分数词在文言文中的活用现象。 文言虚词有的相当 于现代汉语中的虚词，也可以在对比中加以学习， 如
现代汉语中的助词“ 和代词“ “ 的” 他”他们” ……另外 ，
雄无觅孙仲谋处” ， ）就可能把词序颠倒了， 这时教师
２ １ 年 ４月 ０２
语文教学通讯
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Ａｐ ． ２ ２ ｒ ， ０１ Ｖ １ ７ ． ｏ ． ８ Ｎｏ４ ６
第 ６８ ７卷
第４ 期
◆教 艺频道
高中文言文教法之我见
军， 私见张 良， 具告（ ） 之 以事。”《 （鸿门宴》 ； ）省略兼
语 ，不如 因而厚 遇 之 ， （ ） “ 使 之 归赵 。” 《 （廉颇 蔺相 如
列传》 。这些省略成分如果在翻译和讲解中不能很 ） 好地填补进去 ， 学生可能就不明所以， 造成理解上的 障碍。文言文有时为了强调某一部分（ “ 如：甚矣 ， 汝 之不惠。 ）或者照顾诗词的格律（ ：千古江山， ：， ’ 如 “ 英
乃入。 ’ 鸿门宴》 ； ”（ 《 ）省略宾语 ， “ 项伯乃夜驰之沛公
的变化 ， 但是有些基本词汇是很少变化的 ， 比如“ 天”
“ “ 等； 地”木” 词义有了变化的文言词， 就着重拿来与
现代汉语 中的词汇加以对比 ， 这样就不仅明了 ， 又容
易掌握 。例如古代 的“ ， 薪” 现在叫 “ 柴禾 ”古代 的 ； “ ， 走”现在作“ 讲 ， 才相 当于观在的“ 。 跑” “ 行” 走” 在实
容易 理解 了 。
文言文的虚词、实词和句子等都与现代汉语有
所不同， 教学时要特别注意 ， 具体方法如下 ：
（ ） 一 古今对 比 。 搞清 词义 文 言词 是文 言 文 的基 本要 素 ，要 弄懂 一篇 文 言
文， 首先就要掌握一定数量的文言词。文言词主要有
文言实词和文言虚词两个大类 ， 教师大都可以采用古
严 海 霞
（ 江苏泰兴市第三高级 中学， 江苏泰兴 ２ ５０ ） ２４０
摘 要： 文言文由于其本身的独特性 ， 学过程中也有不同于其他文体的特点。在语文教 学活动中， 在教 通
过讲解文言词句含义 ， 文本 串讲 ， 漏补缺等教 学方法， 查 可以加深 学生对文言文的理解 ， 高学生的古文阅读 提
能力， 有效完成语文教学活动 。
关键词 ： 言文教法 文 文 言 词 义 串讲 复习 练习
中图分类号 ： ６ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０４ ６ ９ （０ ２ ０ — ０ ９ ０ Ｇ ３． ３ Ａ １０ — ０７ ２ １ ）４ ０６ — ２
作者简介 ： 严海霞（９ ４ ）女 ， １７ 一 ， 江苏泰兴人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 江苏泰兴市第三高级中学语文 教师 。研究方 向： 新课程创新 写作教学与研究 。
今词汇对比的方法解释和掌握文言词。 虽然古代汉语 到现代汉语经过了几干年的演变 ， 部分词汇有了很大
文言文中可以省略的成分很多， 比如省略主语 ， “ 廉颇为赵将 ，廉颇） （ 伐齐 ， 大破之。” 《 （廉颇蔺相如 列传》 ；沛公谓张良日 ：……（ ） ）“ ‘ 公 度我至军中 ， 公
于中学阶段的文言文学 习来讲 ，主要有以下几种复 习和练习的方法 ：
（ ） 与 复述 一 回讲
系列 ， 亚父者， 如“ 范增也。”２ 常用“ “ “ （） 乃” 为”则”
“ 来表示 ， 如今人为刀俎 ， 即” 如“ 我为鱼肉， 何辞为？” “ 当立者乃公子扶苏。”３ （ ）副词系列：非”必”皆” “ “ “ “ ”亦” ， 古之学者必有师”即今之倮然在墓 诚 “ 等 如“ “