介绍我国的一个民族口语交际

介绍我国的一个民族

教学目标分析：

１、会有重点地搜集整理资料，培养学生的口语表达能力。

２、能积极参与讨论，学会倾听他人意见，培养学生的合作精神。

３、在生动有趣的口语交际中，了解各民族不同的文化特色，增强学生的爱国情感。

教学重点：感悟我国多民族的文化特色。

教学难点：激发学生口头表达的兴趣，培养学生的口语表达能力，

学生情况分析：

我所带的学生现在已是六年级了，通过这五年来的不断培养和锻炼，他们已经具备一定的搜集资料能力，也具备一定的口语交际能力。为了能更好的调动学生的积极性，也为了能更好的上好这一节口语交际课，我让学生课前搜集有关少数民族的资料。俗语说“将军不打无准备之仗”，所以，老师也不能上无准备之课，只有做好充分的准备，课堂才能表现出精彩的一面。

课前准备：

生：通过多种渠道搜集各个民族文化特色的资料，可以上网查，查以查资料书看报纸，也可以搜集图片等。

师：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：大家最近观看中央视一套的电视剧《长白山下我的家》了没有？不知同学们注意到没有，电视剧里有个叫顺玉的漂亮姑娘，她懂事又孝顺，学习积极又刻苦，而且她跳舞跳得非常好，同学们知道她是哪个民族的吗？这个民族还有什么特点呢？比如在衣着方面、饮食方面、对待长辈方面等，大家可以就这些方面来交流一下。

生：纷纷举手发言，交流在电视剧中所看到的朝鲜族的民族特色。

［由学生平时看的电视剧导入，对学生来说比较熟悉，能极大的调动学生的学习兴趣，并且在交流的过程中学生还能感知朝鲜族的民族特色。］

师：是啊，一个朝鲜族就有这么深厚的民族文化，那么咱们国家有56个民族，每个民族都有他们独特的文化生活，下面请同学们打开练习一的口语交际《介绍我国的一个民族》。

二、出示多媒体课件，创设情境。

１、多媒体出示四幅民族图，

［充分利用现代教学设备，融视、听、说于一体，让学生产生新鲜感，激起学生的学习积极性、让学生主动的去学习，做学习的小主人。］

２、判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

（要点：可以二人小组互说，交流图中分别是哪个少数民族，你是从哪些地方判断的？）

３、全班交流

三、小组合作，互相交流

师：每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。请你选一个你最感兴趣的民族在小组内向大家介绍，每个同学至少介绍一个。组内交流完后，小组内选派说得最精彩最有条理的代表在全班交流。下面老师先给大家做一个示范，介绍一下朝鲜族的特色。

1、老师示范

师：朝鲜族主要分布在中国东北的吉林、辽宁和黑龙江三省，少数散居在内蒙古和内地一些城市。朝鲜族有自已的语言文字。朝鲜语属阿尔泰语系。朝鲜族以能歌善舞而著称于世。男子喜欢摔跤、踢足

球，女子喜欢压跳板和荡秋千。朝鲜舞蹈包括长鼓舞、刀舞、扇舞、巫舞等。朝鲜族喜穿素白服装，所以被称为“白衣民族”。朝鲜族聚居的地区，特别是延边地区，农、林、牧、副、渔业生产全面发展。延边地区是中国北方著名的水稻之乡，又是中国主要的烤烟产区之一。延边黄牛是中国五大地方良种黄牛之一，人参、鹿茸均驰名中外。

2、四人小组出示各民族的照片，展示各民族的风采。

3、根据搜集的资料，小组内互相介绍。

4、互相补充，完善认识。

［给每个学生发言的机会，让他们的口头表达能力在课堂上得到锻炼。在小组成员互说的基础上，他们能取长补短，吸取他人的先进经验来弥补自己的不足，既丰富了知识，能力也得到了提高。教师可以指导学生，也可以与学生一起讨论。］

四、全班展示，具体介绍。

（要求：选择熟悉的或感兴趣的少数民族进行重点介绍。可以从该民族的聚居地区，着装特色，饮食习惯，主要节日，文化艺术等方面有条理地进行介绍，做到层次清晰，重点突出。如果会表演的还可以进行表演，比如会跳少数民族舞蹈的同学可以把自己的才艺展示给大家，这也是锻炼同学们能力的一个机会。）

五、师生共同评议。

（师生共同评议演讲者的内容是符合要求，仪态是还端庄大方，口语表达的语气、语速、语调是否得当。）

六、拓展创新：

同学们咱们共同努力，把你们搜集资来的反映各民族的生活资料，整理成一本《少数民族风情》的书。

教学反思：

兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地投入进去。在第一个环节中，我由同学们熟知的电视剧导入，激起了学生对这节课的兴趣，他们以饱满的热情投入到课堂中来。在第二和第三个环节中，我让学生先小组内交流，然后评议，互相指出对方表达时的不足和知识不完善的地方，在相互交流中完善对民族的认识。这个环节的一个好处是给了每个学生发言的机会，避免了以前那种只有小组长说，其他同学只有听的份。长期下去，小组长越来越优秀，而组员呢，他们的口头表达能力还是停留在原地。另一个好处是在小组成员互相交流的过程中，学生们能够取长补短，吸取他人好的口头表达方式和优秀的资料来弥补自己的不足，既丰富了知识，口头表达能力也得到了提高。上完这节课，学生对各民族的文化特色有了更多的了解，他们的爱国热情也在课堂中得到培养和激发。