重视学生自我教育能力的培养

重视学生自我教育能力的培养

发表时间：2013-04-27T13:45:36.937Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第78期供稿作者：宋玉平

[导读] 作为一名教育者，无论在课内课外，他都希望学生能够自主、自律、自制。

宋玉平山东省淄博市临淄区金山中学255438

作为一名教育者，无论在课内课外，他都希望学生能够自主、自律、自制。下课了，他总要到教室里转一圈；办公室，家里，和学生、家长促膝谈心；甚至于在节假日都要给学生安排好该怎样去做。看看吧，我们的愿望是多么美好！可当我们不在学生面前，他们就会被这摆脱了束缚的自由空气所陶醉，真可谓“解放区的天，明朗的天，白云悠悠乐无边”，于是总会有一些令我们手忙脚乱的事情发生，这也正是教育工作的艰难之处。那么怎样才能使儿童在一个集体里懂得光荣和耻辱，使“调皮鬼”变得守纪律、爱学习，如同变了个人一样呢？实践令人信服地证明：培养学生自我教育的能力显得尤为重要。以下是笔者在实践中的一些尝试：

一、营造有自我教育倾向的集体舆论氛围

要建设一个自制的集体，必须在所带班集体中营造有自我教育共同倾向的集体舆论。如果班集体中的正确舆论处于劣势，那么班集体还不能成为一个有自我教育倾向的集体，还不能成为一股强大的自我教育的力量；相反，作为教育者往往处于孤军作战、势单力薄的困难之中，有的时候甚至让个别儿童弄得焦头烂额、一筹莫展。这时,我们应该了解学生的优点，组织“某某同学的闪光点”、“我向某某学什么”等主题中队会，锻炼学生分析与评价问题的能力，创设自我教育的氛围。对于受到正确舆论支持的行为，使班上同学产生了荣誉感，有了自我教育的思想倾向，他们知道了什么是优良行为、什么是不良行为，对于前者他们开始了羡慕，对于后者开始了厌恶。这时，正确的自我教育舆论倾向在班级中渐渐站住了阵脚，而这正确的自我教育舆论倾向代表着集体的自我约束、自我管理的朝气蓬勃、日益向上的思想倾向，这种舆论一经形成，集体就有了战斗力，我们的工作就得到了集体自我教育的配合，其力量就显得雄厚有力，解决问题也就可以达到事半功倍的效果。

二、在不断的反复细致而艰苦的工作中强化学生自我教育的意识

教师的工作，往精深方面讲，一些专家可以写成巨著，可是就粗浅的方面说，“养成好习惯”对于小学生而言尤为重要，而养成好习惯万万离不开学生的自我教育。对于天真活泼可爱的孩子，如果采取单纯的说教、“强迫”、“压制”，只会把学生变成没有朝气的容器。“人的心灵接受美的艺术和效率往往胜过于接受一个音阶的单调说教，应该尽可能将思想教育内容穿上形象美的外衣。”于是，我在班级中先后开展了“我和小树一起长大”和“争星活动”，就学生心理而言，能形象地感知自己的闪光点，看到自己的进步，进而产生自我约束、自我激励的作用。好的同学看到别的同学的树上红花、绿叶、果实逐渐多起来，他就会通过自己的小树和别人的生长情况的对比而着急，找出差距，学有榜样，奋起直追；原先那些一无是处的同学现在发觉自己诸如诚实、乐于助人、刻苦锻炼等方面还有过人之处，心里就会产生“我还行”的想法，因而信心增强，这就像酸碱地土壤改良后，照样会收出好庄稼一样，再转化他们就容易得多了。这样，对于班中好、中、差各类学生，特别是差生，以其闪光点，在不断的反复细致而艰苦的工作中，强化其自我教育、自我改良意识，促进其良好习惯的养成。只有当学生的全部精神力量用来使自己变得更真、更善、更美的时候，他才开始了真正的自我教育，他才有可能成为一个真正的人，也就不会出现我们不在时的尴尬。

三、暴露我们的教育目的，引导学生在实践中学会自我教育

实际上，在学生时代，老师的劝导学生比较容易接受，他们能很感兴趣地去做有益的、必要的事情。所以我认为在教育学生过程中应恰当地暴露我们的教育目的，以便引导学生进行自我教育。譬如我跟学生讲课堂的自主纪律时说：“课堂上，我们大脑中有遵守纪律的脑细胞，还有不遵守纪律的脑细胞，我们分别把它们比作华贵的小轿车和肮脏的垃圾车。我们的小轿车不能因为肮脏的垃圾车不遵守交通规则而偏要跟它撞，撞上后吃亏的是谁这很清楚，所以我们要学会自控。”然后，创设条件让学生在一堂课中学会自己管住自己，一节课下来，让他们评评谁做到了老师的要求，对能自律的同学要进行表扬。渐渐地，学生开始认识到，战胜自己的弱点是一种锻炼意志的光荣的事情。在班级中开展的告别谎话、告别懒惰等活动也是基于此，先暴露目的，再让学生在实践中去达到我们的教育目的。是的，如果一个人在童年时期就体验过克服自身弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是在这一点上，他开始了一个人的自我教育。没有自我教育，就不可能有学生自主的生动活泼的发展，也就不可能有自主纪律。

四、丰富学生精神生活，提高学生的自我教育能力

我再指出一个能鲜明地表现出学生自我教育的精神生活领域，这就是让学生去关心别人。这件工作我是这样尝试的：把全班的同学按类分成十组，每组有四个同学，让三位同学去帮助一位同学。老师在这期间要满怀热情地赞扬他们的工作，并为他们所帮助的同学的进步感到骄傲。他们会为看到自己小组里的同学取得成绩而兴高采烈，并且更希望自己付出心血的同学变得更好,这种愿望就是学生自我教育的源泉之一。我们班当时搞的小记者活动、班级日报出版活动的开展无不基于使每个学生把这种愿望当成自己的精神需要。当一个少年在别人身上看到了自己精神美好的一部分的时候，他便已经在进行自我教育了。

当教育和自我教育有机结合起来，我们便不会很忙，会成为一个愉快的教育氛围的创造者。如果我们教师周围没有这个氛围，成天为学生的事而焦头烂额、一筹莫展，面对毫无生气的学生自然索然无趣时，这时，请记住我们是这个氛围的创造者。