维修电工-日职网络教学平台-日照职业技术学院
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RIZHAO POLYTECHNIC
1、课程整体设计
学生成果展示
立德 乐学 慎思 敬业
日照职业技术学院
RIZHAO POLYTECHNIC
1、课程整体设计
学生成果展示
立德 乐学 慎思 敬业
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1、课程整体设计
项目化的教学内容设计，将企业文化融入到教学过程，突出 职业能力的培养
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1、课程整体设计
1.3 课程衔接关系
先修课程 后续课程
电工电子技术
单片机技术
与其他 课程衔 接关系
工业机器人系 统集成
自动生产线安 装与调试
电动机选配与控制
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1、课程整体设计
1.1 课程定位
课程定位—与专业的关系
本课程是高职高专智能制造类专业群的专业平台课程，通过 本课程的学习，熟悉工业中常用的电动机的理论知识和控制方法 ，能根据项目要求，培养学生合理选配合适的电动机，并实现有 效控制和调试方面的能力。能进行维护管理、正确诊断运行故障 和维修的能力，为后续各岗位导向相关的课程打下基础，同时进 一步提高对学生的方法能力、社会能力及职业素质的培养。
RIZHAO POLYTECHNIC
说课内容
1
课程整体设计
2
课程单元教学设计
立德 乐学 慎思 敬业
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RIZHAO POLYTECHNIC
1、课程整体设计
课程整体设计
内容
学情分析
课程定位
课程目标
内容选取及 组织安排
教学模式及 教学手段
教学条件
立德 乐学 慎思 敬业
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RIZHAO POLYTECHNIC
立德 乐学 慎思 敬业
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1、课程整体设计
1.6 课程设置依据
专业方向与岗位面向
常用电动机选型
1.电动机应用载体工作过程分析
常用电动机控制与调试
1.电动机控制原理分析
2.电动机铭牌识读与参数计算 3.电动机相关手册和参数书查阅
2.电动机工作原理图的绘制与分析 3.电动机控制系统调试
1、课程整体设计
1.4 课程目标
课程目标
能力目标
1. 能够根据项目要求， 合理选配电动机； 2.能够设计电动机控制方 案并绘制原理图； 3.能根据图纸安装元器件 ，并正确接线测试； 4.能够正确调试电动机运 行，分析运行结果。
知识目标
1. 掌握常用电动机的类型 和结构组成； 2.掌握常用低压电器元件及 其符号； 3.掌握电气图纸及继电器控 制相关知识； 4.掌握常用电气工具的使用 和读数方法； 5.认识电动机的铭牌，并能 计算相关参数； 6.掌握不同电动机的接线方 法和要求；
素质目标
1.具有良好的职业道德 和敬业精神； 2.具有团队意识及妥善 处理人际关系的能力； 3.具有一定的计划组织 能力和团队协作能力。
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1、课程整体设计
1.5 学情分析
学情分析
① 已具备电工电子、低压电器等方面的专业基础知识； ② 已具备一定的单片机编程、电气控制与调试方面的操作能力
教学 团队 将班级学生进行小组式分布，凸显小组间的团队竞争模式， 内容 合作 培养学生与他人沟通能力和团队配合能力，展现集体的力量
特色 与创新 采用“教学做”一体化模式，充分发挥学生的思维能力和动
常用电动机安装与维护
1.电动机工作过程诊断
智能制造专业群
智能制造生产线的安装、编程、运行与管 理
2.电动机控制系统维护与管理 3.电动机拆装与维修
立德 乐学 慎思 敬业
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1、课程整体设计
学时分配
1.7 Biblioteka Baidu容选取
项目选取
1、电动小车的控制 2、电动葫芦的控制与调试 10h 16h 10h 12h 14h 10h 综合 应用 基 础
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1、课程整体设计
1.1 课程定位
电动机选配与控制
对应的职业岗位
技术岗位 电气元器 件选配及 电气控制 系统图样 绘制与方 案设计
维修岗位 机电一体 化系统维 护与保养
操作岗位 电气控制 系统硬件 安装与接 线
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1、课程整体设计
电动机选配 与控制
1.2 课程地位及作用
课程地位 是智能制造专业 群的专业核心课程 ，是“维修电工” 、“电气设备安装 工”等职业工种对 应课程
课程作用 在智能制造专业 专业能力养成的过 程中起到了承前启 后的作用 课程对学生综合 素质的培养起到重 要的支撑作用
教学模式 教学方法 与手段
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1、课程整体设计
1.9 教学条件
校内教学条件
高级维修电工实训室
电气装配实训室
电气控制实训室
PLC控制实训室
自动生产线实训室
工业机器人实训室
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学习 项目
3、机械手的控制与调试 4、六轴工业机器人的伺服控制 5、智能生产线中多电动机的选 配与控制 6、变频调速的实现
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1、课程整体设计
1.8 教学手段
教学模式及教学手段
教、学、做一体化教学模式
引导文法、头脑风暴法、项目教学法、 小组教学法 等
电动机选配与控制
程麒文 工业机器人技术教研室 2017.6
日照职业技术学院
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课程信息
课程名称：电动机选配与控制 课程代码：16142 课程性质：专业平台课 授课对象：高职智能制造类专业群学生
课程地点：机电控制实训室
总课时数：72
学分：4.5
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1、课程整体设计
1.10 考核方式与评价
日常 5% 规范
操作 规范 25%
团队合 15% 作过程 任务完 10% 成情况
理论考核成绩 理论 40% 考核
实践考核成绩
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1、课程整体设计
学生成果展示
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1、课程整体设计
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1、课程整体设计
项目化的教学内容设计，将企业文化融入到教学过程，突出 职业能力的培养
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1、课程整体设计
1.3 课程衔接关系
先修课程 后续课程
电工电子技术
单片机技术
与其他 课程衔 接关系
工业机器人系 统集成
自动生产线安 装与调试
电动机选配与控制
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1、课程整体设计
1.1 课程定位
课程定位—与专业的关系
本课程是高职高专智能制造类专业群的专业平台课程，通过 本课程的学习，熟悉工业中常用的电动机的理论知识和控制方法 ，能根据项目要求，培养学生合理选配合适的电动机，并实现有 效控制和调试方面的能力。能进行维护管理、正确诊断运行故障 和维修的能力，为后续各岗位导向相关的课程打下基础，同时进 一步提高对学生的方法能力、社会能力及职业素质的培养。
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说课内容
1
课程整体设计
2
课程单元教学设计
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1、课程整体设计
课程整体设计
内容
学情分析
课程定位
课程目标
内容选取及 组织安排
教学模式及 教学手段
教学条件
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立德 乐学 慎思 敬业
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RIZHAO POLYTECHNIC
1、课程整体设计
1.6 课程设置依据
专业方向与岗位面向
常用电动机选型
1.电动机应用载体工作过程分析
常用电动机控制与调试
1.电动机控制原理分析
2.电动机铭牌识读与参数计算 3.电动机相关手册和参数书查阅
2.电动机工作原理图的绘制与分析 3.电动机控制系统调试
1、课程整体设计
1.4 课程目标
课程目标
能力目标
1. 能够根据项目要求， 合理选配电动机； 2.能够设计电动机控制方 案并绘制原理图； 3.能根据图纸安装元器件 ，并正确接线测试； 4.能够正确调试电动机运 行，分析运行结果。
知识目标
1. 掌握常用电动机的类型 和结构组成； 2.掌握常用低压电器元件及 其符号； 3.掌握电气图纸及继电器控 制相关知识； 4.掌握常用电气工具的使用 和读数方法； 5.认识电动机的铭牌，并能 计算相关参数； 6.掌握不同电动机的接线方 法和要求；
素质目标
1.具有良好的职业道德 和敬业精神； 2.具有团队意识及妥善 处理人际关系的能力； 3.具有一定的计划组织 能力和团队协作能力。
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1、课程整体设计
1.5 学情分析
学情分析
① 已具备电工电子、低压电器等方面的专业基础知识； ② 已具备一定的单片机编程、电气控制与调试方面的操作能力
教学 团队 将班级学生进行小组式分布，凸显小组间的团队竞争模式， 内容 合作 培养学生与他人沟通能力和团队配合能力，展现集体的力量
特色 与创新 采用“教学做”一体化模式，充分发挥学生的思维能力和动
常用电动机安装与维护
1.电动机工作过程诊断
智能制造专业群
智能制造生产线的安装、编程、运行与管 理
2.电动机控制系统维护与管理 3.电动机拆装与维修
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1、课程整体设计
学时分配
1.7 Biblioteka Baidu容选取
项目选取
1、电动小车的控制 2、电动葫芦的控制与调试 10h 16h 10h 12h 14h 10h 综合 应用 基 础
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1、课程整体设计
1.1 课程定位
电动机选配与控制
对应的职业岗位
技术岗位 电气元器 件选配及 电气控制 系统图样 绘制与方 案设计
维修岗位 机电一体 化系统维 护与保养
操作岗位 电气控制 系统硬件 安装与接 线
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1、课程整体设计
电动机选配 与控制
1.2 课程地位及作用
课程地位 是智能制造专业 群的专业核心课程 ，是“维修电工” 、“电气设备安装 工”等职业工种对 应课程
课程作用 在智能制造专业 专业能力养成的过 程中起到了承前启 后的作用 课程对学生综合 素质的培养起到重 要的支撑作用
教学模式 教学方法 与手段
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1、课程整体设计
1.9 教学条件
校内教学条件
高级维修电工实训室
电气装配实训室
电气控制实训室
PLC控制实训室
自动生产线实训室
工业机器人实训室
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学习 项目
3、机械手的控制与调试 4、六轴工业机器人的伺服控制 5、智能生产线中多电动机的选 配与控制 6、变频调速的实现
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1、课程整体设计
1.8 教学手段
教学模式及教学手段
教、学、做一体化教学模式
引导文法、头脑风暴法、项目教学法、 小组教学法 等
电动机选配与控制
程麒文 工业机器人技术教研室 2017.6
日照职业技术学院
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课程信息
课程名称：电动机选配与控制 课程代码：16142 课程性质：专业平台课 授课对象：高职智能制造类专业群学生
课程地点：机电控制实训室
总课时数：72
学分：4.5
立德 乐学 慎思 敬业
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1、课程整体设计
1.10 考核方式与评价
日常 5% 规范
操作 规范 25%
团队合 15% 作过程 任务完 10% 成情况
理论考核成绩 理论 40% 考核
实践考核成绩
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1、课程整体设计
学生成果展示
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