浅谈小学语文教师对阅读教学的影响

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，而培养小学生养成良好的阅读习惯和阅读能力致关重要。本文主要从教师角度出发，深入分析语文教师对小学生语文阅读能力的影响因素，并提出对应的解决策略。

【关键词】小学语文阅读教学影响

一、引言

全面提升学生的语文素养是语文教学的根本目标。事实表明，小学生的阅读习惯和阅读能力是培养其语文素养的基础。同时，小学语文《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，说明阅读对于一个人成长与发展的积极作用。在新课程改革的推动下，小学语文教师的教学水平得到大幅提高，其阅读教学手段和教学理念较之前有明显提升，而且教学工具越来越丰富，课堂气氛也更加活跃，学生的思维也随之活跃起来著。但同时也存在一些追求形式化、教学方法固定呆板、教师个人文学素养不高等实际问题，它直接影响到对小学生阅读能力的培养。本文针对小学语文教师进行分析，找出了部分影响小学生语文阅读能力提高的因素，并有针对性地提出解决方法。

二、小学语文教师阅读教学中存在的问题

目前，小学语文阅读教学活跃性和教学质量上都存在着一定程度的问题，现针对小学语文教师存在的问题进行分析：

1.教师阅读素养不高

由于基层教师工作强度较大，教师抱怨工作量过多，负担过重，导致没有时间读书。其次，许多小学语文教师自身定位低，认为凭自己的知识面和能力足以应付小学生水平，根本没有必要再去钻研，读书价值观扭曲，没有形成终身学习的意识。此外，当今的中小学老师业余生活丰富，随着科技的进步，人们的生活丰富化，尤其是电视、网络的普及，很多教师无心思钻研书本，而是投身于网络娱乐世界，去尽情的享受网络世界带来的快感，或者是去参加各种聚会活动，很少有教师下班之后还可以坐在一个安静的地方品茶阅读，取而代之的是各种娱乐大餐。加之现在社会风气日益浮躁，很多人缺乏积极进取之心，整天无所事事，教师队伍也不例外，繁琐的工作让老师感到身心疲惫，课余闲暇之际，根本不想再去钻研书本，而是进行一些娱乐性的放松活动，阅读的书籍无非是一些娱乐性知识。最后，大部分教师阅读的书仅限于教学参考书，很少阅读教材以外的书籍。另外，很多人不喜欢阅读人文书籍，我们知道人文阅读是提升一个人阅读素养的基础，人文素养的欠缺制约着教师素养的发

展。作为小学语文教师，必须指导学生进行课外阅读，那么作为教师，首先就要非常熟悉学生喜欢阅读的书籍，与学生一起读书，只有教师参与学生的读，才能做到有效的指导，带动学生阅读，以身作则，从阅读实践中与学生产生阅读共鸣，用自身的阅读情怀激发学生的阅读情怀。

2.教师对学生的阅读兴趣和阅读能力培养重视不够

熟话说“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣能极大地激发孩子们的阅读欲望，尤其对于低段的小学生来说，其阅读兴趣的培养对今后学习语文非常重要[1]。然而当今有许多小学语文教师忽视培养学生阅读的兴趣，坚持传统的语文教学模式，硬是给学生灌输知识性的东西，却不注重引导学生的情感导向，使学生与文章无法产生共鸣。因此，小学生对学习语文没有丝毫兴趣可言。同时，部分教师由于对文章理解不透彻，对文章中某些重点词句不加以引导和理解，学生在阅读时也就不能表达出对文章的情感，读起来平铺直叙，毫无感情的投入，极大地降低了学生阅读的兴趣。还有一些教师觉得读书是一件很简单的事情，完全可以让学生回家后自主阅读，但这样的缺乏教师指导的阅读却是事倍功半，花了大功夫但却没得到应有的效果。长此以往，学生就会产生厌学情绪，不愿意读也不想去读，失去对阅读的兴趣，使得课后阅读变成了空谈。久而久之，低段的小学生对阅读的兴趣日益淡化。