让学生乐于写作

让学生乐于写作
作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。

改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。

作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。

因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。

一、要有一双慧眼，发现生活中的美
在现实生活中，美是随处可见的，只是缺少一双发现的眼睛。

对出现在自己眼前的人、发生在自己身边的事熟视无睹，放任它悄悄地流走。

这种现象缘于我们对“美”没有鉴别能力。

脑子里对美没有一个正确的概念，更谈不上如何发现它了。

反映到作文上就是不能发现人、物、事的可写点在哪儿，不能为自己的写作准备好素材。

朱自清先生于叙事中见真情，截取父亲买橘子的背影画面，没用多少华丽的词汇，却留给了世人千古挚情美文，其原因就在于朱自清先生发现了父亲最普通的一面，却也是最感人的一面，那就是“爱”字。

发现了“美”怎会不让读者泪流满面呢？假如学生们能够仔细观察生活，然后触其一点，现其一端，将会是文章的妙笔生花之处。

文章的“美”不在于人、事、物的好与坏，而在于文章的可写点在
哪儿。

世间一草一木、一山一水、小事大事，只要用心观察揣摩，美必在其中。

上学路上，饭店门口，超市角落，房前屋后，电视电脑，报刊杂志，到处都是，捡起来把它记在纸上，留在心中，写作时于沧海中取其一瓢，足矣。

二、立足生活，让生活引领课堂
从立足文本形式，脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生一定创作空间。

古人学文，先养气。

如果养成了浩然之气，则“文不难而自至”了。

养气就是生活实践。

课堂尽可能给学生生活的多种形式，让生活引领课堂，不无裨益。

1．关注生活有助于创作开展
生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。

但生活也是松散无章的。

课堂关注的是生活中的焦点。

关注学生切近的生活。

让学生学会观察。

可以设置一个敏感的话题，如理解。

结合口语交际的形式，在活跃的气氛中丰富了表达能力也使写作有了着眼点。

而创作由此生发开来，写出学生对于生活中人际交往的感悟。

而对于文体的学习可以由评改课中适当侧重来完成。

淡化文体教学也符合大纲的要求，同时符合学生感性认知较灵敏的特点。

2．模拟生活有助激发灵感
学生缺少发现美的眼睛。

可以在写作课堂模拟生活场景，激发学生写作的兴趣。

给他们直观的震慑。

小品、视频或课本剧，以及教
师精心设计的意外“戏”。

作为写作的元素可以想象会起到怎样的效果。

平时温文尔雅的你在作文课上因学生做小动作大发雷霆。

该生由顶撞了你出言不逊。

学生或忿忿不平，或左右为难时，你抛出作文题目“脾气’。

此可谓不愤不启。

学生写作自然手到擒来。

若说也会产生千篇一律的情况，因为材料是同样的。

模拟只作为点燃思维的烛。

可让学生适当联想生活中的种种，题材宽了自然文章活了。

三、培养学生的创新意识
如果说发现美是基础，酝酿美是过程，那么创造美则是丰硕的成果。

写文章在经过积累素材，并加以自我评析思索后，必然会形成体现自我人生观、价值观的文章。

实质上经历了前两个阶段，也一定会激发学生的写作兴趣，学生会由“要我写”变成“我要写”。

学生会把写作作为表达自己情感的必然手段，甚至有一种不吐不快的感觉。

此时老师要积极鼓励，并进一步激发学生们的写作积极性，但难点在于如何捕捉文章的“可触点”。

每个学生积累的素材是不一样的，对生活的感悟也是不一样的，所以“可触点”也是不一样的。

以下几点是最为常见的：（1）“小”中取胜。

中学生尽管经历了积累、思索的过程，但毕竟知识量和所获取的信息量还是有限的，此时不应大处写，可于细微之中尽显文章美妙之处。

把着眼点放在“小”上，小中见大。

小事往往是中学生所经历的，写来得心应手，“可触点”就多，这也符合中学生的认知心理。

（2）“真”中取胜。

从小学作文开始老师就要求学生写真人真事、抒发真感情，为什么朱自清先生的《背影》一文如此感人，因为朱先生写的就是一件真事。

学生在写友情、亲情之类的文章时，多有佳作，道理就在这。

（3）“景”中取胜，景为情语，看似写景，实是抒发自己的感情，触景生情也就是这个道理。

一棵树、一座桥、一盏灯、一条河可能都是学生思维深处的可触点，一经触及就会由此想起许多人或事，写起文章来就会有“美”触入其中，从而真正达到了美的效果。

创造美是发现美、酝酿美的一种升华。

在“美”上加上自我反思的标签，这一过程不仅可以锻炼学生的思维能力，更能锻炼学生的创新能力。

每一个学生身上都不同程度的存在着创新潜能，教师应该积极鼓励并帮助他们唤醒这种创新潜能，从而使他们的文章美不胜收。

真正让学生们由发现美，到酝酿美，最终达到创造美，是一个比较系统的工程。

只有以兴趣为师，持之以恒，从写作文中得到乐趣，才能让学生真正领悟到写作的妙处。

这样“春风”不请自来，“江南岸”也将绿色长驻。

（责任编辑李翔）。